大學(xué)生個(gè)人自建教學(xué)資源庫(kù)的研究與實(shí)踐

何子夜，蔣萍，陳斌斌，高家瑞

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)對(duì)高等教育的影響日益凸顯，教育理念與模式也在不斷革新，各種基于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)創(chuàng)新也紛紛涌現(xiàn)，大學(xué)生自建教學(xué)資源庫(kù)的實(shí)踐則是作為傳統(tǒng)教學(xué)模式信息化轉(zhuǎn)型的一種輔助工具。本文主要從教學(xué)資源庫(kù)的概述、大學(xué)生自建教學(xué)資源庫(kù)的優(yōu)勢(shì)分析、存在的問(wèn)題與不足以及教學(xué)資源庫(kù)的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)原則等方面，對(duì)大學(xué)生自建教學(xué)資源庫(kù)的研究實(shí)踐進(jìn)行了系統(tǒng)性的論述。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；自建；教學(xué)資源庫(kù)

一、教學(xué)資源庫(kù)概述

（一）教學(xué)資源的定義

教學(xué)資源是教學(xué)材料和教學(xué)信息的來(lái)源，是指支持教學(xué)活動(dòng)的各種資源包括人、財(cái)、物、信息等，也是為方便教育教學(xué)的有效開(kāi)展而提供的素材等各種可被利用的條件。綜上所述，教學(xué)資源指涵蓋了特定教育信息，一切可以提供給學(xué)習(xí)者使用，能夠幫助促進(jìn)他們的各類(lèi)信息資源，尤其是能夠以數(shù)字信號(hào)在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行傳輸?shù)牡慕虒W(xué)資源。數(shù)字化和教育價(jià)值是它的核心。

（二）教學(xué)資源庫(kù)的優(yōu)勢(shì)

隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)不斷進(jìn)步與發(fā)展，我們的學(xué)習(xí)方式也隨之大大改變。近幾年來(lái)教育信息化迅速發(fā)展，教育觀念、教學(xué)手段、學(xué)習(xí)方式等也隨之發(fā)生了重大變革，數(shù)字化學(xué)習(xí)資源在現(xiàn)代教育中越來(lái)越被廣泛地使用，高校教學(xué)資源庫(kù)應(yīng)運(yùn)而生。而設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)教學(xué)資源庫(kù)的主要目的，是為教學(xué)與科研提供優(yōu)質(zhì)高效服務(wù)，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、緩解資源緊張、擴(kuò)大高等教育規(guī)模等問(wèn)題具有重大意義。教學(xué)資源庫(kù)與現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)或者教務(wù)系統(tǒng)的優(yōu)化整合使教學(xué)資源庫(kù)朝著更加便捷化、個(gè)性化、高效率及時(shí)效性的方向發(fā)展。

1.資源獲取的便捷化

教師在利用網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)建設(shè)課程的過(guò)程中，可通過(guò)其搜索功能，快速便捷地找到自己課程內(nèi)容所需要的教學(xué)資源，大幅縮短內(nèi)容查找時(shí)間，準(zhǔn)確獲取、分析、處理教學(xué)資源。

2.教學(xué)資源的個(gè)性化

教學(xué)資源庫(kù)服務(wù)系統(tǒng)會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、課程目標(biāo)要求、學(xué)生等級(jí)、學(xué)習(xí)階段等的不同，以及教師信息匯總，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)識(shí)別，為學(xué)生和教師提供更具個(gè)性化的教學(xué)服務(wù)內(nèi)容，從而提高服務(wù)質(zhì)量和用戶體驗(yàn)。

3.教學(xué)資源的效率性

系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)記錄教師和學(xué)生的搜索和瀏覽記錄，自動(dòng)篩選出相關(guān)詞條，學(xué)生可根據(jù)自己偏好學(xué)習(xí)知識(shí)，但同時(shí)為避免出現(xiàn)知識(shí)嚴(yán)重傾斜現(xiàn)象，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)推送所屬學(xué)習(xí)者年齡段及等級(jí)應(yīng)該完成的趣味性課程知識(shí)，這樣不僅可以降低教師工作難度，同時(shí)也拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，提高教授者和學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率。

4.教學(xué)資源的時(shí)效性

系統(tǒng)內(nèi)資源會(huì)定期上傳、更新資源內(nèi)容和及時(shí)補(bǔ)充時(shí)下國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀先進(jìn)的教育理論知識(shí)，并且私人資源用戶可以收到系統(tǒng)的更新消息，及時(shí)獲取最新資源動(dòng)態(tài)，學(xué)生也能順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代的發(fā)展，利用網(wǎng)絡(luò)去獲取知識(shí)，提高自身獨(dú)立學(xué)習(xí)、思考、創(chuàng)新和實(shí)踐能力。

（三）教學(xué)資源的分類(lèi)

教學(xué)資源的分類(lèi)方法是多種的，本文主要借鑒華中農(nóng)業(yè)大學(xué)孟祥志關(guān)于教學(xué)資源的分類(lèi)方式，主要從來(lái)源、表現(xiàn)形態(tài)和涉及的人與物的關(guān)系三方面劃分。

1.按教學(xué)資源的來(lái)源劃分

按教學(xué)資源的來(lái)源可把教學(xué)資源劃分為兩大類(lèi)：設(shè)計(jì)的資源和利用的資源。設(shè)計(jì)的資源是指為教學(xué)目的而專(zhuān)門(mén)預(yù)備的資源，如教室、教科書(shū)等?？衫玫馁Y源是指那些本來(lái)并非為教學(xué)專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)，但被發(fā)現(xiàn)可用來(lái)為教學(xué)服務(wù)的資源，如軟件工具、百科全書(shū)以及多樣的網(wǎng)上信息資

源等。

2.按教學(xué)資源的表現(xiàn)形態(tài)劃分

按教學(xué)資源的表現(xiàn)形態(tài)可將其分為硬件資源和軟件資源兩類(lèi)。硬件資源是指教學(xué)進(jìn)行過(guò)程中所需的機(jī)器、設(shè)施、場(chǎng)所等物化設(shè)備，如教室、儀器等。軟件資源是指各種媒體化的教學(xué)材料和支持教學(xué)活動(dòng)的工具性軟件，如電子圖書(shū)、幻燈片及其制作工具等。

3.按教學(xué)資源所涉及的人與物的關(guān)系劃分

按照教學(xué)資源所涉及的人與物的關(guān)系，可以將教學(xué)資源分為人類(lèi)資源和非人類(lèi)資源。人類(lèi)資源包括教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)小組、課外活動(dòng)小組、課外輔導(dǎo)員、家長(zhǎng)、社會(huì)成員等。非人類(lèi)資源包括各種媒體和各種教學(xué)輔助設(shè)施。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生個(gè)人自建教學(xué)資源庫(kù)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的優(yōu)勢(shì)分析

從時(shí)代背景上看，自2015年李克強(qiáng)總理在兩會(huì)期間提出“互聯(lián)網(wǎng)+”后，便使“互聯(lián)網(wǎng)+”一詞已經(jīng)成為時(shí)代的熱點(diǎn)。國(guó)家的政策扶持，新聞和社會(huì)的廣泛宣傳，學(xué)校師生的積極熱情投入，使得大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目開(kāi)展得如火如荼，從而也讓大學(xué)生個(gè)人自建教學(xué)資源庫(kù)成為了可能。當(dāng)然，除政策之外，還得有人力、物力、技術(shù)等多方面的

支持。

（一）政策支持

根據(jù)《教育部財(cái)政部關(guān)于“十二五”期間實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見(jiàn)》（教高〔2011〕6號(hào)）和《教育部關(guān)于批準(zhǔn)實(shí)施“十二五”期間“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”2012年建設(shè)項(xiàng)目的通知》（教高函〔2012〕2號(hào)），教育部決定在“十二五”期間實(shí)施國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，這也就為大學(xué)生自主設(shè)計(jì)與研發(fā)資源庫(kù)提供了契機(jī)與動(dòng)力。此外，在2014年9月的夏季達(dá)沃斯論壇上，首次提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”這一論述，并寫(xiě)進(jìn)2015年政府工作報(bào)告總體部署當(dāng)中，極大地促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，提供了有力的政策

保障。

（二）技術(shù)的無(wú)門(mén)檻化

若按以往，教學(xué)資源庫(kù)的建立，需要頗深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力，并得投入大量的人力、物力、財(cái)力。就目前來(lái)看，國(guó)內(nèi)大多資源庫(kù)的管理平臺(tái)一般由軟件公司提供，管理平臺(tái)的開(kāi)發(fā)者則是公司的技術(shù)人員及少數(shù)校內(nèi)技術(shù)人員，并非一線教育者，更遑論學(xué)生個(gè)人自建平臺(tái)，且需要建立的組織或個(gè)人只需提供相應(yīng)的資金便可。而如今是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代及共享經(jīng)濟(jì)時(shí)代，多方網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供了“傻瓜式”的建站服務(wù)，如阿里巴巴、騰訊云、凡科等。這種無(wú)門(mén)檻化的技術(shù)服務(wù)，打破了技術(shù)壁壘，使得非專(zhuān)業(yè)的個(gè)人也能建立自己的網(wǎng)站，從而讓大學(xué)生個(gè)人教學(xué)資源庫(kù)的設(shè)計(jì)與研發(fā)有了可能性。

（三）思維活躍，創(chuàng)新力強(qiáng)

當(dāng)代大學(xué)生具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，首先是對(duì)未來(lái)的滿懷憧憬，他們洋溢著蓬勃的朝氣，流淌著年輕的血液，以及“初生牛犢不怕虎”的精神；二是思維活躍，有著廣泛的接受信息的渠道，對(duì)各種知識(shí)信息和社會(huì)思潮反應(yīng)敏銳，具有比較獨(dú)立的主體分析研判能力；三是具有創(chuàng)新精神，現(xiàn)代大學(xué)生多為95后，既有對(duì)傳統(tǒng)觀念和傳統(tǒng)行業(yè)挑戰(zhàn)的信心和批判的精神，也有對(duì)新知識(shí)新技能的學(xué)習(xí)渴望，這也恰是創(chuàng)業(yè)者的精神基礎(chǔ)。對(duì)于大學(xué)生個(gè)人教學(xué)資源庫(kù)的設(shè)計(jì)與研發(fā)，也就不言而喻，主體優(yōu)勢(shì)明顯，其潛力不容小覷。

三、大學(xué)生個(gè)人自建教學(xué)資源庫(kù)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的基本原則

從教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)本身來(lái)講，它具有教育性、技術(shù)性、安全性等原則，而針對(duì)大學(xué)生個(gè)人自建的教學(xué)資源庫(kù)，更應(yīng)注重其服務(wù)性原則、功能性原則以及開(kāi)放性

原則。

（一）服務(wù)性原則

教學(xué)資源庫(kù)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)是本著為教學(xué)服務(wù)為目的，這是它的核心任務(wù)。因此，在資源庫(kù)開(kāi)發(fā)的過(guò)程中就要處處以服務(wù)為中心，以為用戶提供方便、快捷的服務(wù)為指導(dǎo)方針，一方面利“教”，即教師教學(xué)，另一方面利“學(xué)”，即學(xué)生學(xué)習(xí)。

（二）功能性原則

資源庫(kù)中的資源，要求內(nèi)容充實(shí)，且形式多樣，以此來(lái)滿足不同用戶的需要，其原則主要包括以下幾個(gè)方面：第一、實(shí)用性。在資源庫(kù)的功能設(shè)計(jì)以及內(nèi)容選定中不能違背實(shí)用性的原則，如果違背，則顯得冗余，徒增“蛇足”。因此，在開(kāi)發(fā)與建設(shè)中，需要著重對(duì)該原則的把握，切實(shí)以為用戶需求服務(wù)為中心，圍繞用戶需求的真實(shí)表達(dá)。第二、系統(tǒng)性。資源庫(kù)內(nèi)各種資源并不是相互獨(dú)立的，而是相輔相成、密切聯(lián)系的，在對(duì)資源進(jìn)行收集、分類(lèi)和組織時(shí)就要深刻地注意到這一點(diǎn)，使庫(kù)內(nèi)的資源聯(lián)系成為一個(gè)整體、一個(gè)系統(tǒng)。第三、科學(xué)性?？茖W(xué)性原則要求的是在資源庫(kù)建設(shè)中，既要保證資源內(nèi)容選取上規(guī)范有益，也要資源庫(kù)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的方式方法上科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，在重“質(zhì)”的前提下重“量”。

（三）開(kāi)放性原則

亦可稱(chēng)之為共享性原則。教學(xué)資源與服務(wù)具有專(zhuān)屬性，非本校在冊(cè)學(xué)生或會(huì)員通常難以享受，“愛(ài)馬源”資源庫(kù)則將打破這個(gè)桎梏。主要表現(xiàn)為不同地區(qū)、不同大學(xué)、不同學(xué)科的師生都可在平臺(tái)交流、上傳、下載，可自由注冊(cè)。這樣既能拓寬受眾面，充實(shí)資源庫(kù)內(nèi)容，也提高了資源的利用率，實(shí)現(xiàn)其開(kāi)放共享功能。

四、大學(xué)生自建教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)中存在的問(wèn)題

在“愛(ài)馬源”教學(xué)資源庫(kù)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)過(guò)程中，能深切感受到教育資源的重要性，也能體會(huì)到開(kāi)發(fā)建設(shè)一個(gè)資源庫(kù)的不容易。其存在的問(wèn)題主要是人員的不匹配，而導(dǎo)致開(kāi)發(fā)難度大。由于本項(xiàng)目組內(nèi)無(wú)專(zhuān)門(mén)的教學(xué)資源庫(kù)開(kāi)發(fā)和管理人員，且缺乏相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，教學(xué)資源庫(kù)在開(kāi)發(fā)過(guò)程中未能得到有效指導(dǎo)，開(kāi)發(fā)難度較大。盡管有“傻瓜式”建站服務(wù)作輔助，但框架設(shè)計(jì)與內(nèi)容設(shè)置還需自主操作，更新與維護(hù)不能及時(shí)，容易導(dǎo)致特色不明顯，版面單調(diào)，整體設(shè)計(jì)不免落入俗套。

五、結(jié)語(yǔ)

僅從《互聯(lián)網(wǎng)+視域下大學(xué)生個(gè)人教學(xué)資源庫(kù)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)研究》項(xiàng)目出發(fā)點(diǎn)來(lái)看，它一方面為學(xué)生自建教學(xué)資源庫(kù)的運(yùn)用、資源的開(kāi)發(fā)及運(yùn)行提供了很好的技術(shù)支持，另一方面使學(xué)習(xí)資源更加豐富和易獲，拓展和延伸了學(xué)習(xí)空間。此外，灌之以學(xué)生為本位的思想，積極探索創(chuàng)新，為學(xué)生自建教學(xué)資源庫(kù)提供了現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)和借鑒意義，給其他同類(lèi)資源庫(kù)的開(kāi)發(fā)提供可參考的經(jīng)驗(yàn)和價(jià)值。

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