漢語國際教學(xué)中的文化傳播

譚靜

摘要：對外漢語教學(xué)屬于語言教學(xué)，語言是文化的載體。因此，語言與文化之間是緊密相關(guān)的。本文主要研究了對外漢語教學(xué)中文化傳播的意義及其策略，讓教學(xué)更加注重文化的傳播，使學(xué)生進(jìn)一步的了解中國。

關(guān)鍵詞：對外漢語；文化；意義；策略

隨著全球化的到來，世界各國之間逐漸變?yōu)橐粋€(gè)共同體。各國之間為了能夠深入的發(fā)展與合作，通曉合作者的語言是必要的方式。對于中國來講，漢語不單純的是一門語言，它更是中國博大精深的歷史文化載體。在當(dāng)今世界各國已然形成了“漢語熱”的潮流，以此為契機(jī)通過漢語國際教育事業(yè)來傳播中國文化，有利于世界各國對中國的深入認(rèn)識。與此同時(shí)，文化傳播的策略更值得我們深思。

一、漢語國際教學(xué)中文化傳播的意義

（一）有利于中國傳統(tǒng)文化傳播

語言是文化的載體，人們利用語言積累知識形成文化。想真正的掌握一門語言就要對其隱含的文化進(jìn)行解讀。中國是個(gè)有著幾千年歷史的國度，文化的延續(xù)從未中斷過?！皾h語熱”潮流形成的很大一部分原因是各國的學(xué)生從某一個(gè)途徑了解到中國，才來學(xué)習(xí)漢語。例如，外國人經(jīng)常談到功夫，他們認(rèn)為中國的功夫很厲害，為此有些人特地來中國學(xué)習(xí)，漢語也就成了其重要的交際工具。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行文化知識的講解。一方面，能夠讓學(xué)生深入了解中國，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的熱情。

另一方面，有利于中國傳統(tǒng)文化的傳播，讓世界通過中國的文化更加深入的了解中國，改變對中國的認(rèn)識。通過中國文化的傳播，也有利于中華民族的偉大復(fù)興。

（二）有利于深入學(xué)習(xí)漢語

在中國早期的英語教學(xué)中，因經(jīng)驗(yàn)的缺乏，將教學(xué)的重心全部放在語言規(guī)律的學(xué)習(xí)上，而忽略了目的語中的文化內(nèi)涵及其思維方式。使得即使理論扎實(shí)再扎實(shí)的人也不能真正的掌握語言。因此，作為對外漢語教師，重視語言中的文化內(nèi)涵是具有必要性的。在漢語學(xué)習(xí)者中，漢字的學(xué)習(xí)普遍被認(rèn)為是難點(diǎn)，由于漢字屬于表意文字而大部分西方文字為表意文字。這就使學(xué)習(xí)者記憶比較困難，但是如果在文字教學(xué)時(shí)融入中國的文化就更便于講解。中國的文化屬于人本主義文化，漢字中有許多由“人”作為偏旁部首的字，在教學(xué)中講解就能讓學(xué)生更深入的理解。在漢字中也有許多具有色彩意義的字、詞，例如，狗、龍等。在西方龍通常作為一個(gè)邪惡的象征，而在中國則只作為權(quán)力至高無上的標(biāo)志，如果不理解誤用了就會產(chǎn)生麻煩。因此，在語言的教學(xué)中融入文化知識可以讓學(xué)生更深入的學(xué)習(xí)漢語。

二、漢語國際教學(xué)中的文化傳播策略

（一）提高對外漢語教師綜合素養(yǎng)

師者，傳道受業(yè)解惑也。從古至今，教師都是一個(gè)肩負(fù)巨大責(zé)任的一個(gè)職業(yè)。教師在學(xué)生的成長階段中扮演著重要的角色。作為一名對外漢語教師肩上的擔(dān)子更加重，其身份不僅是教師更代表著一個(gè)國家的形象。隨著我國漢語國際教育事業(yè)的發(fā)展，漢語教師的數(shù)量明顯是不足的。在對外漢語教師的隊(duì)伍中，存在并未進(jìn)行系統(tǒng)化、專業(yè)化學(xué)習(xí)的教師。這就容易出現(xiàn)有些教師在教學(xué)中忽視文化因素，只注重語言技能教學(xué)。教師自身在備課時(shí)也會忽略教材中的文化知識，當(dāng)學(xué)生對文化內(nèi)容提出疑惑時(shí)，教師只能草草的解答，并未能對其背后的文化內(nèi)涵進(jìn)行深入的講解。多次出現(xiàn)這種狀況，學(xué)生可能就認(rèn)為教師非專業(yè)，對學(xué)習(xí)漢語失去興趣。因此，提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)水平對漢語及其文化的傳播也是有益的。

（二）提高跨文化交際意識

由于生長環(huán)境、地理位置、經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r等因素的影響，不同民族、不同國家之間無論衣食住行還是學(xué)習(xí)方式都存在一定的文化差異。由此，面對不同的教學(xué)對象時(shí)就要關(guān)注其文化因素。例如，在對外漢語的課堂中，對混合班進(jìn)行教學(xué)的現(xiàn)象也非常普遍，在教學(xué)過程中常會涉及與飲食相關(guān)的話題，如果教師不了解各個(gè)民族之間的文化禁忌就會使有些學(xué)生產(chǎn)生不適，課堂教學(xué)無法繼續(xù)進(jìn)行。因此，教師在從事對外漢語教學(xué)時(shí)應(yīng)具有跨文化交際意識，不斷的加強(qiáng)自己的跨文化交際意識，從而盡量避免文化沖突的出現(xiàn)。

（三）選擇現(xiàn)代性的教學(xué)手段

隨著時(shí)代的發(fā)展，教育技術(shù)也在不斷的進(jìn)步。在教學(xué)中可以利用的教學(xué)手段也不斷增加，教師在文化的教學(xué)過程中也應(yīng)該不斷的轉(zhuǎn)換自己的思維方式，與時(shí)代相結(jié)合，使課堂教學(xué)形式更加豐富有趣，使學(xué)生對學(xué)習(xí)漢語更加感興趣。選擇運(yùn)用影音作品就是一個(gè)不錯(cuò)的教學(xué)方式。相對于圖書而言，影音作品能夠讓學(xué)生更加直觀的感受，使學(xué)習(xí)者與目的語之間的距離縮短。影音作品也更具有綜合性，教師在選擇影音作品時(shí)可能從某一特定角度出發(fā)，但是影音作品中也會涉及到中國其他方面的內(nèi)容。不僅在內(nèi)容上具有綜合性，影音作品也會鍛煉學(xué)生的聽說讀寫能力。使他們在了解中國文化的同時(shí)也鍛煉了自己的語言能力?！渡嗉馍系闹袊吩诮虒W(xué)中就是一個(gè)非常好的選擇，這是一部與飲食相關(guān)的紀(jì)錄片，飲食與每個(gè)人的生活的息息相關(guān)。通過這部紀(jì)錄片，即能夠讓學(xué)生了解中國各個(gè)地方不同的風(fēng)俗文化，也能夠讓外國學(xué)生對中國的地理有所了解。因此，采用具有現(xiàn)代性的教學(xué)手段有利于文化的傳播。

綜上所述，在對外漢語教學(xué)中進(jìn)行文化的教學(xué)具有著重要的意義。語言與文化是密不可分的，在教學(xué)過程中講解語言的同時(shí)也要注重文化的滲透。在文化傳播的過程中，更應(yīng)該注意傳播的策略，避免發(fā)生誤會。中國文化具有悠久的歷史，作為一名對外漢語人我們應(yīng)該以我們的民族的文化自豪，把傳播中國語言文化作為自己的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)：

[1]李小珊.對外漢語教學(xué)中的中國文化傳播[J].蘭州交通大學(xué)學(xué)報(bào)，2016，35（05）：155-158.

[2]孫莉莉.對外漢語教學(xué)中的文化傳播研究[D].吉林大學(xué)碩士學(xué)位論文，2013，（5）

（作者單位：沈陽師范大學(xué)文學(xué)院）