社會(huì)史觀在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用分析

利潤(rùn)

摘 要：在大力提倡新課程改革的背景下，高中歷史教學(xué)也在不斷地進(jìn)行創(chuàng)新和改革，社會(huì)史觀逐漸被引進(jìn)到歷史課程中，這是新課程改革的需要，也是完善歷史人文教育功能的需要。本文明確了社會(huì)史觀的內(nèi)涵，分析了社會(huì)史觀在高中歷史教學(xué)中的重要意義，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，對(duì)社會(huì)史觀在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)狀進(jìn)行探討，旨在提升高中歷史教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生歷史人文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：社會(huì)史觀高中歷史教學(xué)新課程改革人文素養(yǎng)

近年來(lái)，社會(huì)史觀的研究隨著時(shí)代的發(fā)展越來(lái)越被重視，社會(huì)史觀的本質(zhì)是大眾化、生活化，被稱作“社會(huì)習(xí)俗的歷史”，關(guān)注點(diǎn)在社會(huì)底層人物、平常小事和日常生活。高中生學(xué)習(xí)社會(huì)史是素質(zhì)教育的體現(xiàn)，社會(huì)史更貼近學(xué)生的日常生活，高中生通過(guò)社會(huì)史的學(xué)習(xí)，可以認(rèn)知周圍社會(huì)。同時(shí)社會(huì)史源于生活，更容易引起學(xué)生情感共鳴，提高學(xué)習(xí)興趣，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

一、社會(huì)史觀的涵義

所謂史觀就是人們對(duì)歷史的根本觀點(diǎn)和看法，現(xiàn)代史觀基本分為七個(gè)種類，即革命史觀、生態(tài)史觀、社會(huì)史觀、整體史觀、現(xiàn)代化史觀、文明史觀、唯物史觀。

社會(huì)史觀是以社會(huì)科學(xué)為基礎(chǔ)，利用社會(huì)發(fā)展觀點(diǎn)來(lái)研究歷史現(xiàn)象的現(xiàn)代歷史觀點(diǎn)，該史觀以普通大眾的日常生活和情感為觀察視角，著眼于探索社會(huì)問(wèn)題。其研究領(lǐng)域主要包括：社會(huì)習(xí)俗史、社會(huì)變遷史、城市化與人口流動(dòng)史、社會(huì)日常生活史、家庭婚姻史、人與環(huán)境關(guān)系史等。

2.世紀(jì)50年代以后，社會(huì)史學(xué)就在美英等國(guó)迅速崛起，并衍生了婚姻史、家庭史、人口史等多種分支。我國(guó)史學(xué)界是從1990年代開始特別重視社會(huì)史的研究，在人類發(fā)展的歷史長(zhǎng)河中，不僅僅有政治、外交、軍事等宏觀歷史事件，更是有無(wú)數(shù)與平民百姓，蕓蕓眾生息息相關(guān)的微觀歷史事件，這些小事件包括風(fēng)土人情、生活習(xí)慣、社會(huì)變遷等等方面。社會(huì)史學(xué)的研究?jī)?nèi)容更貼近高中學(xué)生的日常生活，將其引入到高中歷史教學(xué)中更有利于激發(fā)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)。從新課改的角度來(lái)看，引進(jìn)社會(huì)史觀教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，具有重要意義。

二、社會(huì)史觀在高中歷史教學(xué)中的重要意義

1.迎合新課程改革的需要

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)歷史的主人”，因此教師的角色定位要發(fā)生改變，要從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和指導(dǎo)者。教師的觀念也要發(fā)生改變，區(qū)別于傳統(tǒng)教育觀念，新課改的教育觀念著眼于學(xué)生全面素質(zhì)的提高，教師觀念的轉(zhuǎn)變對(duì)歷史教學(xué)的課程改革有著舉足輕重的作用。教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)新的課堂設(shè)計(jì)和先進(jìn)的多媒體教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以獨(dú)立探討歷史問(wèn)題。社會(huì)史觀的引入完全迎合了新課改的需求，學(xué)生們通過(guò)社會(huì)史課程了解更多貼近生活的社會(huì)問(wèn)題，開闊視野，感受歷史的智慧，關(guān)注民眾生活狀況，從而近一步促進(jìn)學(xué)生人文素質(zhì)的提升。

2.完善史學(xué)人文教育的需要

黨的十九大報(bào)告中指出我國(guó)的社會(huì)主要矛盾已經(jīng)發(fā)展轉(zhuǎn)變，人民開始對(duì)美好生活充滿向往。在中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代，隨著人的物質(zhì)生活水平大大提高，人民的人文素養(yǎng)也需得到相應(yīng)的提升。歷史是人類延續(xù)文明的重要工具，可以為人們生活實(shí)踐提供歷史經(jīng)驗(yàn)，具有人文教育的功能。社會(huì)史觀因其大眾化、生活化的本質(zhì)，成為史學(xué)中最容易被學(xué)生接受的史觀，有效的社會(huì)史觀教學(xué)會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，了解不同地域的文化，開拓學(xué)生視野，從而提高自身人文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)史學(xué)的人文教育功能。

三、社會(huì)史觀在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用方法分析

高中歷史教學(xué)的新課程改革正在轟轟烈烈地展開中，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確歷史教學(xué)目標(biāo)，調(diào)整教學(xué)策略。同時(shí)教師要認(rèn)真鉆研新教材，深刻理解每一課帶給學(xué)生的現(xiàn)實(shí)教育意義，結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)豐富多彩的課程模式[1]。

1.教師調(diào)整教學(xué)策略

教學(xué)策略是確定教學(xué)目標(biāo)后，實(shí)施教學(xué)過(guò)程的思想、方法和手段。針對(duì)于社會(huì)史的教學(xué)策略，首先要以深入研究歷史課程標(biāo)準(zhǔn)，正確使用教材，遵循新課程的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。其次要以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)實(shí)生活中的經(jīng)歷進(jìn)行歷史事件分析，教師應(yīng)將教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生不斷提問(wèn)、探索解決問(wèn)題的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析歷史現(xiàn)象的能力，促進(jìn)學(xué)生情感價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.拓展社會(huì)史教學(xué)資源

新課改背景下的人教版歷史教科書充分考慮了社會(huì)史觀的運(yùn)用。如人教版必修二中第五單元“中國(guó)近現(xiàn)代社會(huì)生活變遷”，涉及到物質(zhì)生活、社會(huì)習(xí)俗、大眾傳媒等多方面的教學(xué)內(nèi)容，有效的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)生活變遷的過(guò)程。盡管新教材中有豐富的教學(xué)資源，但為了擴(kuò)展教學(xué)寬度，教師不能僅局限在文本教材上，而是要通過(guò)多方面獲取教學(xué)資源，充分挖掘體現(xiàn)生活熱點(diǎn)的社會(huì)資源，將教材資源與各渠道的社會(huì)史學(xué)資源有效整合。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在生活中挖掘歷史素材，促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行歷史認(rèn)知[2]。

3.分析社會(huì)史觀在高考命題中的運(yùn)用

近幾年高考試卷中，社會(huì)史觀在歷史考核知識(shí)點(diǎn)中所占的比例逐漸增大，高中歷史的考點(diǎn)正在向社會(huì)史觀方向發(fā)展。盡管成績(jī)不是檢測(cè)學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，但從現(xiàn)階段的升學(xué)考試來(lái)看高考仍舊發(fā)揮舉足輕重的作用，因此社會(huì)史觀的教學(xué)重點(diǎn)要迎合高考做適當(dāng)傾斜，教師工作要順應(yīng)高考命題的發(fā)展趨勢(shì)，進(jìn)行教學(xué)調(diào)整[3]。歷史教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)增加教學(xué)趣味性，決不能一味地向?qū)W生灌輸高考知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)社會(huì)史觀的目標(biāo)始終是更形象生動(dòng)地讓學(xué)生從生活中認(rèn)識(shí)歷史的發(fā)展和進(jìn)步，最終可以達(dá)到學(xué)以致用的效果。

結(jié)語(yǔ)

在新一輪的課程改革中，我們通過(guò)課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材都可以看到社會(huì)史觀對(duì)高中歷史課程帶來(lái)的深刻影響。教師要不斷吸納史學(xué)研究的最新成果，積極開發(fā)社會(huì)史學(xué)素材，逐步推進(jìn)高中歷史的教育改革。既不可小覷社會(huì)史觀的重要作用，也不能對(duì)其盲目崇拜，在歷史教學(xué)中要結(jié)合其他史觀進(jìn)行多維度分析，社會(huì)史觀絕不是孤立存在的。歷史教育雖然是對(duì)歷史經(jīng)驗(yàn)的傳授和總結(jié)，也要結(jié)合當(dāng)前時(shí)代背景，著眼于當(dāng)代，面向于未來(lái)。相信社會(huì)史觀在高中歷史教學(xué)的引入會(huì)大大提高教師和學(xué)生們的史學(xué)素養(yǎng)，作為高中歷史教師有責(zé)任不斷完善自己的知識(shí)體系，為創(chuàng)建和諧、文明的世界做力所能及的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]周燕榮.新課改高中歷史課堂有效教學(xué)的策略[J].快樂(lè)閱讀（下旬刊），2013.

[2]陳崢嶸.淺析社會(huì)史觀在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國(guó)校外教育，2017.

[3]張敬強(qiáng).基于社會(huì)史觀的試題簡(jiǎn)析與備考策略[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2013.