校園欺凌的成因與治理機(jī)制研究

摘 要：本文從校園欺凌的概念界定、原因分析及治理機(jī)制入手，探索校園欺凌防治手段和方法，從而加強(qiáng)對(duì)校園欺凌的管制。

關(guān)鍵詞：校園欺凌；成因；治理機(jī)制

近年來，校園欺凌事件時(shí)有發(fā)生。校園欺凌對(duì)受害學(xué)生造成了嚴(yán)重的傷害，一方面受害者身體上受到摧殘；另一方面對(duì)受害者的心理也造成了嚴(yán)重傷害，受害學(xué)生的自尊心、自信心受到嚴(yán)重打擊。如果不能得到有效的治療和控制，受害者可能繼續(xù)受到欺凌，或者會(huì)發(fā)展為以暴制暴的反抗行為，最終對(duì)社會(huì)發(fā)展造成不良影響。

一、校園欺凌的成因分析

校園欺凌作為一種社會(huì)現(xiàn)象，影響因素及成因復(fù)雜多樣。家庭因素、文化結(jié)構(gòu)、社會(huì)背景、人際關(guān)系都可能會(huì)誘發(fā)校園欺凌，因此應(yīng)該正確、全面地看待校園欺凌現(xiàn)象。近年來，由于網(wǎng)絡(luò)媒體持續(xù)報(bào)道，校園欺凌事件持續(xù)發(fā)酵，且有愈演愈烈的趨勢(shì)。校園欺凌事件已發(fā)展成為嚴(yán)重的社會(huì)問題之一，引起了國家和社會(huì)的廣泛關(guān)注。

校園欺凌發(fā)生在校園。校園是一個(gè)縮小的社會(huì)，是由教師和學(xué)生組成的一個(gè)小團(tuán)體，在這個(gè)小團(tuán)體里有教師、班主任、管理者、學(xué)生和其他工作人員。校園欺凌涉及欺凌者、被欺凌者和旁觀者，這些是組成校園欺凌的要素。欺凌的方式有言語欺凌、身體欺凌、關(guān)系欺凌和網(wǎng)絡(luò)欺凌等。

首先，同伴關(guān)系的影響。同伴關(guān)系成為校園欺凌中不容忽視的重要因素。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)：校園欺凌群體通常因?yàn)楦改副O(jiān)管不力或?qū)W習(xí)成績差長期得不到肯定而走到一起，逃課、上網(wǎng)、拉幫結(jié)派，開始密切交往。那些受拒絕的、經(jīng)常欺凌他人的青少年學(xué)生容易結(jié)成團(tuán)伙，致使欺凌行為增加。另外，心理學(xué)研究顯示，隨著青少年的年齡增長，其控制力和支配行為會(huì)發(fā)生變化和轉(zhuǎn)移。一些學(xué)生將欺凌行為作為獲取群體控制力和支配力的一種方式，做出欺凌他人的行為。

其次，父母教養(yǎng)關(guān)系的影響。一方面校園欺凌中的欺凌者往往缺少父母的疼愛，感受不到家庭的溫暖。部分父母對(duì)孩子太過溺愛，缺少與孩子的溝通和對(duì)孩子的引導(dǎo)，導(dǎo)致其成為校園欺凌中的欺凌者。另一方面中小學(xué)生課余活動(dòng)較少，容易導(dǎo)致學(xué)生沾染不良風(fēng)氣，拉幫結(jié)派。有的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，認(rèn)為校園是一個(gè)封閉場(chǎng)所，他們迫切想去見識(shí)豐富多彩的社會(huì)，所以逃學(xué)、上網(wǎng)、吸煙、酗酒等惡習(xí)逐漸養(yǎng)成。這樣的學(xué)生在學(xué)校就會(huì)做出校園欺凌的行為。

最后，社會(huì)環(huán)境的影響。隨著社會(huì)的發(fā)展，有些青少年學(xué)生對(duì)金錢、權(quán)利開始產(chǎn)生渴望。一部分學(xué)生因?yàn)榈貌坏郊议L和教師的認(rèn)可，地位得不到肯定，被排擠到邊緣，從而產(chǎn)生自暴自棄的想法，甚至走上了犯罪的道路。父母對(duì)孩子的期望過高，孩子的壓力過大，當(dāng)壓力積累到一定程度時(shí)，就容易產(chǎn)生欺凌行為。學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理和重視不夠，忽視了對(duì)問題學(xué)生的培養(yǎng)和管教，這種情況也會(huì)導(dǎo)致欺凌事件的發(fā)生。

二、校園欺凌治理機(jī)制

1.加強(qiáng)校園欺凌的社會(huì)文化引導(dǎo)

從社會(huì)環(huán)境來講，應(yīng)引導(dǎo)青少年學(xué)生摒棄不良的社會(huì)風(fēng)氣，對(duì)文學(xué)影視作品采取分級(jí)限制，不適合青少年學(xué)生的要堅(jiān)決杜絕。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)，需要家長和學(xué)校的正確引導(dǎo)和監(jiān)管，規(guī)定使用手機(jī)的時(shí)間，尤其是上課期間，一定不能把手機(jī)帶進(jìn)課堂。

大部分欺凌者在學(xué)習(xí)上失去了興趣，覺得無事可做。所以學(xué)?？梢栽谛@文化建設(shè)上多下些功夫，多舉辦一些帶有比賽和表演性質(zhì)的節(jié)目，讓學(xué)生都參與進(jìn)來，發(fā)揮自己的長處。并不是學(xué)習(xí)不好的學(xué)生就一無是處。加德納教授的多元智能理論中就提到，每個(gè)孩子發(fā)展的優(yōu)秀智能是不一樣的，學(xué)習(xí)成績稍差的孩子可能表達(dá)能力強(qiáng)，或者運(yùn)用能力強(qiáng)。因此要給每個(gè)學(xué)生充分展現(xiàn)自我的空間，讓他們覺得有事可做，能夠得到教師和同學(xué)的認(rèn)可。社區(qū)中也同樣如此，加強(qiáng)社區(qū)文化建設(shè)，讓青少年學(xué)生參與到活動(dòng)中。要立足于社會(huì)主義核心價(jià)值觀，引導(dǎo)青少年學(xué)生遠(yuǎn)離不良文化，以正確的方式引導(dǎo)、加強(qiáng)青少年學(xué)生教育。

2.對(duì)校園欺凌合理引導(dǎo)

隨著網(wǎng)絡(luò)媒體的大肆報(bào)道，有些人對(duì)校園欺凌產(chǎn)生了不正確的認(rèn)識(shí)：有的認(rèn)為校園欺凌是學(xué)生之間的一點(diǎn)小矛盾，無足輕重；有的認(rèn)為校園欺凌罪大惡極，堅(jiān)決不能容忍和姑息。其實(shí)這兩種理解都沒有全面認(rèn)識(shí)校園欺凌。因此社會(huì)應(yīng)對(duì)校園欺凌正確引導(dǎo)，尤其針對(duì)上述兩種情況，一方面不應(yīng)該放大校園欺凌對(duì)社會(huì)的影響；另一方面也不能不重視校園欺凌對(duì)青少年學(xué)生的影響。所以應(yīng)該加大宣傳力度，讓人們?nèi)?、理性地看待校園欺凌。媒體應(yīng)該公開、公正地報(bào)道此類事件，重視對(duì)青少年學(xué)生的人身保護(hù)，教會(huì)青少年學(xué)生如何保護(hù)自己。如果校園欺凌就出現(xiàn)在你的身邊，你應(yīng)該怎么樣去做；如果你是欺凌者，自己認(rèn)真思考，如何進(jìn)行轉(zhuǎn)變，社會(huì)又會(huì)進(jìn)行什么樣的干預(yù)，增強(qiáng)自覺意識(shí)。

3.賦予學(xué)校懲戒權(quán)利

國外防治校園欺凌的方法之一是設(shè)置校警。美國、俄羅斯、挪威等國家派校警入駐學(xué)校，他們的職責(zé)就是防范校園欺凌。還可以完善社工服務(wù)，設(shè)置反欺凌辦公室，一旦學(xué)校中出現(xiàn)了欺凌事件，學(xué)生可以第一時(shí)間反映情況。

學(xué)校應(yīng)該建立和完善相關(guān)的管理制度，注重管理的有效性和科學(xué)性，對(duì)欺凌者進(jìn)行正確引導(dǎo)，對(duì)被欺凌者進(jìn)行援助，尤其加強(qiáng)對(duì)被欺凌者的心理輔導(dǎo)和情感支持，從而消除他們的心理壓力。此外，應(yīng)賦予學(xué)校和教師一定的懲戒權(quán)，發(fā)揮教師在反校園欺凌中的作用。學(xué)校處分權(quán)也應(yīng)該明確且分明。如果出現(xiàn)了校園欺凌，視情節(jié)、狀況不同給予不同的處罰，且處罰一定要到位。

4.明確校園欺凌的法律責(zé)任，完善干預(yù)措施

校園欺凌中的欺凌者應(yīng)承擔(dān)一定的法律責(zé)任，包括行政責(zé)任、民事責(zé)任，甚至是刑事責(zé)任，這種法律責(zé)任應(yīng)明確寫入現(xiàn)行法律，一旦犯法就應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任。完善欺凌者干預(yù)制度，可以從欺凌者的父母層面入手，嚴(yán)加管教子女，如果出現(xiàn)問題，則應(yīng)對(duì)父母進(jìn)行懲罰。家庭是防治校園欺凌的根本，學(xué)校是防治校園欺凌的保障。所以應(yīng)該建立學(xué)校和家庭之間的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，雙管齊下，共同對(duì)欺凌者和被欺凌者進(jìn)行教育、輔導(dǎo)與救助。

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注：本文系黑龍江省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究規(guī)劃項(xiàng)目（青年項(xiàng)目）“黑龍江省中小學(xué)校園欺凌治理機(jī)制研究”（項(xiàng)目編號(hào)：17EDC124）的階段性成果。

作者簡(jiǎn)介：張冬梅（1982— ），女，黑龍江訥河人，碩士，講師，研究方向：幼兒園課程與教學(xué)。