現(xiàn)代教育技術應用于小學教學的利弊分析研究

劉雙 劉陽

摘 要：技術推進人類社會的進步和發(fā)展?，F(xiàn)代技術是人類在生產(chǎn)勞動中創(chuàng)造的產(chǎn)物，提高了人們的工作效率?，F(xiàn)代教育技術在優(yōu)化教學效果的同時，也帶來了一些弊端。本文從現(xiàn)代教育技術概念的界定、現(xiàn)代教育技術在小學教學中的有利分析、現(xiàn)代教育技術在小學教學中的弊端分析三個方面進行了論述。

關鍵詞：現(xiàn)代教育技術；教學情境；直觀性

一、現(xiàn)代教育技術概念的界定

現(xiàn)代教育技術是以現(xiàn)代教育思想、理論和方法為基礎，以系統(tǒng)論觀點為指導，以現(xiàn)代信息技術為手段的教育技術，是體現(xiàn)現(xiàn)代教學設計、教學媒體和媒體教學的綜合方式，是以實現(xiàn)教學過程、教學資源、教學效果、教學效益最優(yōu)化為目的的教育技術。筆者認為現(xiàn)代教育技術將先進的教育技術手段應用于教育教學，以提高教學質量、教學效果為目的。時代發(fā)展使教育技術被賦予了新的內涵，但現(xiàn)代教育技術發(fā)展的根本目的仍然是服務于教育教學。

二、現(xiàn)代教育技術應用于小學教學的有利分析

1.創(chuàng)設和模擬教學情境，激發(fā)學習興趣

提高學生學習興趣是上好一堂課的良好開端，也是達到事半功倍教學效果的途徑。先進的教學多媒體設備集合視覺、聽覺、視聽覺等多種感官刺激，具有很強的渲染效果。例如：人教版小學六年級語文上冊《山雨》《索溪峪的野》描寫了大自然的景象，表達對祖國大好河山的熱愛之情。但是城市中的學生遠離大自然，難以感受到山川、河流、草原等美景。而利用現(xiàn)代多媒體設備可以模擬山雨的聲音，教師在講授《山雨》時可以通過導入山雨聲音的音頻，提高學生的學習興趣，使學生身臨其境，對課文的理解更加深刻。直觀性教學原則是教學的經(jīng)典性原則，它建立在感知直觀的基礎上。在小學六年級學習長方體、圓柱、圓錐體積時，教師可以借助多媒體播放動態(tài)的公式推導動畫，使抽象復雜的公式推導過程變得具體、直觀。這樣不僅使復雜問題變得簡單化，還提高了學生的學習興趣，便于學生理解和記憶公式。

2.打破教學時空局限性，實現(xiàn)教育資源共享

現(xiàn)代教育技術與網(wǎng)絡技術相結合，可以實現(xiàn)優(yōu)質教育資源共享。通過網(wǎng)絡實現(xiàn)遠程教學，在小學英語課堂上可以實現(xiàn)與外籍教師的口語交流。課程可以根據(jù)學生的需要錄制成微課，讓學生根據(jù)自己的需求反復學習微課，打破了學習時間和空間上的限制。目前，電子書包、慕課、翻轉課堂、智慧課堂都是對傳統(tǒng)教學方式的變革。現(xiàn)代教育技術在打破教學時空局限性的同時，擴大了教育對象的規(guī)模。

三、現(xiàn)代教育技術應用于小學教學的弊端分析

1.教育技術使用不當，扼殺了學生的想象力和創(chuàng)造性思維

教育技術要根據(jù)教學內容在恰當?shù)臅r機運用。如果多媒體技術使用不當或過多使用，往往會造成隱性的負面效果。小學六年級屬于學齡中期，是培養(yǎng)學生想象力和創(chuàng)造力的重要階段。教師在教學中要根據(jù)教學目標和教學內容謹慎合理地選擇教學技術。以人教版小學語文六年級上冊《少年閏土》為例，如果教師在未講解課文時先播放少年閏土的影視資料，影視當中的閏土形象容易先入為主，使少年閏土的形象在學生心里千篇一律，扼殺了學生的想象力和創(chuàng)造性思維。如果先學習《少年閏土》一文，通過讀課文或教師講解，每個學生腦海中的閏土形象就會各不相同。所以教師在使用教學技術時，要避免因教育技術過多使用給學生帶來負面影響。

2.教學方法過于單一，學生失去興趣

目前大多數(shù)小學教室中配備了電子白板和多媒體投影設施，便于教師使用PPT課件進行教學。而教師備課資源共享，也為教師備課帶來了很大的便利。教師可直接從備課幫、優(yōu)質課等平臺上下載課件，以至于課堂上形成了教師播放和講解PPT為主的教學模式，使教學方法過于單一。久而久之，學生對單一的教學方法會失去興趣。因此，教學方法應基于教學內容、教學目標、教學重難點、教學性質和任務以及學生的年齡階段等方面考慮，盡可能多樣化。

四、結語

現(xiàn)代教育技術的應用與發(fā)展是為了教學效果的最優(yōu)化而服務。當今大多數(shù)教師沉浸在教育技術給教學帶來極大便利的喜悅中，對教育技術給教學帶來的負面影響卻未有明顯反應?；诂F(xiàn)代教育技術的發(fā)展，教師應該在教學中結合新教育理念、核心素養(yǎng)六項標準以及教學內容的前提下，選擇合適的教育技術。

參考文獻：

劉徐湘，胡弼成.從感知到理智：現(xiàn)代直觀性教學原則的意義擴展[J].教育學報，2012（2）.