中醫(yī)藥院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)逆境及對策研究

摘 要：在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的大背景下，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為新經(jīng)濟的重要發(fā)展動力。中醫(yī)藥院校學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)備受關(guān)注?；谥嗅t(yī)藥院校學生的特點，他們所面臨的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)逆境更加嚴峻。面對這些逆境，我們應(yīng)不斷研究和探索，尋找解決方法，推動中醫(yī)藥院校大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作。

關(guān)鍵詞：中醫(yī)藥院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；逆境；對策

在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的大背景下，大學生是最具創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)潛力的群體之一。為支持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，國家、省、市、縣各級政府部門及高校相繼出臺了鼓勵和扶持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，激勵大學生自主創(chuàng)業(yè)。在政策指引下，有很多大學生步入這一行列。但是，由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一項復雜的系統(tǒng)工程，中醫(yī)藥院校學生又有自己的特點，他們將面臨創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶來的諸多困難和挑戰(zhàn)。我們把這些困難和挑戰(zhàn)統(tǒng)稱為逆境。那么，中醫(yī)藥院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的逆境到底有哪些，應(yīng)該如何突破這些逆境，推動中醫(yī)藥院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

一、調(diào)查研究

1.研究對象。選取3所中醫(yī)藥院校20個具有代表性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目進行問卷調(diào)查和深度訪談。20個創(chuàng)業(yè)項目均已正式注冊公司，其中7個項目運行中，13個項目因為經(jīng)營不善停止正常經(jīng)營。20個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目共有20個法人和56個創(chuàng)業(yè)合伙人，共計76人。20個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目包含實體經(jīng)濟企業(yè)、服務(wù)業(yè)企業(yè)、網(wǎng)絡(luò)電子商務(wù)企業(yè)等，最長的經(jīng)營時間4年，最短的經(jīng)營時間1年。

2.研究方法和程序。（1）問卷調(diào)查。對76人進行問卷調(diào)查，調(diào)查的主要內(nèi)容包括：選擇創(chuàng)業(yè)的原因，創(chuàng)業(yè)過程中遇到的困難，創(chuàng)業(yè)失敗的原因，對創(chuàng)業(yè)政策和創(chuàng)業(yè)環(huán)境的期待。（2）深度訪談。對創(chuàng)業(yè)項目的20個法人進行深度訪談，預先擬定了半結(jié)構(gòu)式訪談大綱。每位受訪者的正式訪談時間為30～60分鐘。訪談提綱如下：①創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷；②當初選擇創(chuàng)業(yè)的原因；③創(chuàng)業(yè)過程中遇到的困難和挑戰(zhàn)；④創(chuàng)業(yè)過程中享受到的優(yōu)惠政策；⑤最終創(chuàng)業(yè)失敗的原因；⑥如果條件成熟是否還會選擇創(chuàng)業(yè)；⑦期待怎樣的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。所有訪談均由全體研究者共同參與完成，整個過程采用錄音和筆記兩種方式記錄。

3.資料的整理與分析。（1）問卷調(diào)查結(jié)果。發(fā)出問卷76份，收回有效問卷70份。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學生選擇創(chuàng)業(yè)的主要原因包括：想挑戰(zhàn)自己，鍛煉自己，獲得收入；國家、省、市創(chuàng)業(yè)政策的利好消息；學校創(chuàng)業(yè)工作的推動；認為自己具備創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)過程中遇到的主要困難包括：融資困難；缺乏創(chuàng)業(yè)能力；缺乏專業(yè)指導；缺乏扶持政策；缺乏市場判斷能力；親人反對；影響學業(yè)。創(chuàng)業(yè)失敗的原因主要包括：所選創(chuàng)業(yè)項目類型不符合市場需求；個人缺乏創(chuàng)業(yè)能力；創(chuàng)業(yè)資金不足；創(chuàng)業(yè)過程獲得的幫助和支持太少；團隊管理能力不足；缺乏長遠規(guī)劃；中醫(yī)藥院校專業(yè)特點導致創(chuàng)業(yè)教育能力不足；中醫(yī)藥院校學生的思想比較保守。對創(chuàng)業(yè)政策和創(chuàng)業(yè)環(huán)境的期待主要有：更好的融資渠道；更好的創(chuàng)業(yè)政策；更多的創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策；更好的創(chuàng)業(yè)指導服務(wù)；能接受更好的創(chuàng)業(yè)教育。（2）深度訪談?wù){(diào)查結(jié)果。研究人員分三組對創(chuàng)業(yè)項目的20位法人進行了深度訪談。訪談按照預先擬定了半結(jié)構(gòu)式訪談大綱進行，訪談結(jié)束后研究組對訪談結(jié)果進行了整理分析。在當初為什么選擇創(chuàng)業(yè)的訪談中，15人認為“想挑戰(zhàn)一下自己，掙點學費，身邊很多人都在創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)環(huán)境又很好，學校有相關(guān)的扶持政策，場地、水電都是免租金”；在創(chuàng)業(yè)過程中遇到的困難和挑戰(zhàn)的訪談中，17人認為“缺乏經(jīng)營管理能力和市場判斷能力，融資遇到困難，團隊內(nèi)部意見無法統(tǒng)一，企業(yè)無法贏利，缺乏專家指導”；在創(chuàng)業(yè)過程中享受到的優(yōu)惠政策的訪談中，18人認為“辦理各種證照很方便，學校給予場地、水電免租金的扶持和稅收優(yōu)惠”；在最終創(chuàng)業(yè)失敗的原因訪談中，16人認為“創(chuàng)業(yè)準備不足，能力不足，融資很困難，創(chuàng)業(yè)指導不足，市場判斷力不足，項目選擇類型不符合市場需求，沒有專業(yè)的技術(shù)指導，項目創(chuàng)新不夠”；在期待怎樣的創(chuàng)業(yè)環(huán)境的訪談中，有10人認為“希望政策能更接地氣，貸款方式更簡便，能為每個項目配備創(chuàng)業(yè)導師，指導初創(chuàng)企業(yè)”。

二、調(diào)查研究結(jié)論

通過問卷調(diào)查和深度訪談，對結(jié)果進行整理和分析，我們認為中醫(yī)藥院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)逆境包括以下幾個方面：

1.中醫(yī)藥院校專業(yè)特點和學生特點導致學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識薄弱，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足。在政府的政策支持和學校創(chuàng)業(yè)工作的引導下，不少大學生選擇創(chuàng)業(yè)。但是，中醫(yī)藥院校學生的創(chuàng)業(yè)意識相對淡薄，創(chuàng)業(yè)熱情不高。另外，受傳統(tǒng)就業(yè)觀念的影響，大多數(shù)中醫(yī)藥院校的學生希望去醫(yī)院工作，追求穩(wěn)定，只是想鍛煉一下自己，并沒有很強的創(chuàng)業(yè)熱情。

2.中醫(yī)藥院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力不足，影響學生創(chuàng)業(yè)。中醫(yī)藥院校因為學科特點，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍和師資隊伍嚴重缺乏，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式單一，缺乏吸引力。很多中醫(yī)藥院校沒有建立完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育組織機構(gòu)，形成規(guī)范化的教育體制，創(chuàng)業(yè)教育工作主要由教師兼任。教師的創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗較少，雖然具備一定的理論知識，但是工作經(jīng)驗不足，無法做到理論聯(lián)系實際。另外，學校給予的創(chuàng)業(yè)實踐平臺有限，無法滿足創(chuàng)業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)實踐教育需要。

3.國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的落地及實施存在困難。首先，從政策層面看，雖然國家明確出臺了支持民營資本進入醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域的相關(guān)政策，對中醫(yī)類的執(zhí)業(yè)要求做了較大的調(diào)整，為中醫(yī)藥院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造了良好的外部環(huán)境，但是政策的落地存在諸多限制，政策執(zhí)行存在困難；其次，在所有政策中，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)最關(guān)心的創(chuàng)業(yè)貸款政策落地難；最后，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策缺乏專門機構(gòu)進行管理，沒有一個協(xié)同服務(wù)性機構(gòu)，導致很多大學生創(chuàng)業(yè)政策在實施過程中難以執(zhí)行和落實。這些政策逆境為中醫(yī)藥院校學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)增加了很多障礙。

4.從社會大環(huán)境看，中醫(yī)藥院校學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍不夠濃厚。中醫(yī)藥院校學生的思想趨于保守，家人希望他們找一份穩(wěn)定的工作。另外，中醫(yī)藥院校學生的家庭經(jīng)濟條件普遍一般，他們創(chuàng)業(yè)需要資金支持，這影響了他們的創(chuàng)業(yè)信心。中醫(yī)藥院校學生的創(chuàng)業(yè)項目主要集中在醫(yī)學類，醫(yī)學類的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要較高的科技含量，而目前學生難以達到較高的層次。

三、解決中醫(yī)藥院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)逆境的對策

1.充分利用國家大力支持中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的契機，推動學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。黨中央、國務(wù)院高度重視中醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展，《中醫(yī)藥法》正式頒布實施。國務(wù)院先后出臺了《中醫(yī)藥健康服務(wù)發(fā)展規(guī)劃（2015—2020年）》《中藥材保護和發(fā)展規(guī)劃》《中醫(yī)藥發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃綱要（2016—2030年）》等一系列重大規(guī)劃，中醫(yī)藥發(fā)展上升為國家戰(zhàn)略。國家對中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的重視，為中醫(yī)藥院校學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了良好契機。中醫(yī)藥院校應(yīng)該抓住這一契機，大力推進學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

2.融合中醫(yī)藥院校專業(yè)特點，推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。中醫(yī)藥院校要主動適應(yīng)新形勢，更新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，主動融入“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的大環(huán)境，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，落實國家、省、市政府部門出臺的創(chuàng)業(yè)政策。要結(jié)合學校的專業(yè)特點，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入教育教學全過程，建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院，開設(shè)適應(yīng)新形勢的創(chuàng)業(yè)教育專門課程和通識課程。在人才培養(yǎng)過程中，要以提高學生的自主學習能力、管理能力、創(chuàng)新能力、組織協(xié)調(diào)能力和領(lǐng)導能力為目標，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)核心競爭力。中醫(yī)藥院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一定要立足專業(yè)優(yōu)勢，積極整合資源，建設(shè)具有中醫(yī)藥特色的創(chuàng)業(yè)教育體系；配備專職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師，建成一支專兼結(jié)合、具有“雙師型”素養(yǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍；聘請校外具有企業(yè)管理經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)導師，激發(fā)教師從事創(chuàng)業(yè)教育的熱情，指導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。中醫(yī)藥院校要主動為學生搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐提供必要的場所，引導學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動和賽事，提升創(chuàng)業(yè)技能。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學生主動提升技能，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)做準備。中醫(yī)院院校學生在創(chuàng)業(yè)初期，要做好職業(yè)生涯規(guī)劃，了解自己是否適合創(chuàng)業(yè)；要主動學習相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識，參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓，學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識課程；積極尋求導師幫助，借助學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

4.發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策優(yōu)勢，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。近年來，國務(wù)院、相關(guān)部委相繼出臺了支持和鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，各省市也出臺了相應(yīng)的配套措施。中醫(yī)藥院校要充分利用政策優(yōu)勢，為大學生搭建創(chuàng)業(yè)實踐平臺，將政府、企業(yè)、社會團體等各種資源整合在一起，為大學生創(chuàng)業(yè)提供必要的場所。中醫(yī)藥院校要根據(jù)各級政府的政策，設(shè)計適合學生的宣傳方式和服務(wù)方式，從多方面發(fā)揮創(chuàng)業(yè)政策的優(yōu)勢。學校宣傳部門要加強宣傳，激發(fā)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動力，營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。

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注：本文系“醫(yī)學院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全程化模式構(gòu)建”（項目編號：x2016002-重點）的研究成果。

作者簡介：吳小云（1971— ），女，福建明溪人，本科，研究方向：大學生思想政治教育、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、大學生管理與服務(wù)。