初中英語基礎(chǔ)教學(xué)的策略淺談

李忠娜

摘 要：英語作為提高學(xué)生語言能力的人文學(xué)科，在初中階段有更明顯的應(yīng)用性和互動性。隨著素質(zhì)教育的不斷推進，以及優(yōu)質(zhì)教學(xué)理念的涌入，這種應(yīng)用性變得更加重要。為了提高初中英語基礎(chǔ)教學(xué)水平的整體提升，要做好教師思想的轉(zhuǎn)變，進而提高教師的教學(xué)水平，促進英語學(xué)科的創(chuàng)新發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中英語 基礎(chǔ)教學(xué) 教學(xué)策略 創(chuàng)新

初中英語基礎(chǔ)教學(xué)作為英語教學(xué)體系中的重點，對于提升教學(xué)總體效率具有關(guān)鍵意義，有效夯實英語基礎(chǔ)教學(xué)，有利于初中英語教學(xué)活動的有效開展，能夠很好的實現(xiàn)教學(xué)時間簡約化、教學(xué)知識破碎化以及教學(xué)效率扎實化，通過更加深入的講解知識，非線性化的利用豐富的教學(xué)資源，從而真正培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力和態(tài)度，成為提升學(xué)生英語核心素養(yǎng)和綜合運用能力重要手段[1]。

一、初中英語基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

目前，初中英語基礎(chǔ)教學(xué)還缺乏有效的實踐與互動活動，不能真正向課外教學(xué)的有效延伸，對于學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也無從談起，具體表現(xiàn)為：

1.注重英語成績而忽略了英語基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)

受到中考的壓力和“唯成績論”教學(xué)理念的影響，初中英語教學(xué)大多還停留在知識灌輸?shù)膽?yīng)試階段，使得初中英語教學(xué)淪為了教學(xué)知識點講解和考試習(xí)題展示的工具，教師往往將目光停留在學(xué)生在視頻中掌握的知識點數(shù)量上，很少關(guān)注教學(xué)中所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力、實踐運用能力、心理抗壓能力以及合作學(xué)習(xí)能力所組成的核心素養(yǎng)能力的培育上[2]。因此，這種教學(xué)現(xiàn)狀導(dǎo)致學(xué)生沉迷于視頻中的知識點學(xué)習(xí)和考試習(xí)題演練過程，他們?nèi)狈μ嵘⒄Z基礎(chǔ)運用能力的興趣，養(yǎng)成了“重成績、輕能力”的錯誤思想，這種教學(xué)模式與初中英語新課改教學(xué)目標(biāo)相違背，成為阻礙學(xué)生英語核心素養(yǎng)提升的重要因素。

2.初中英語基礎(chǔ)教學(xué)缺乏實踐與互動

初中英語基礎(chǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、實踐運用能力、英語意識，幫助學(xué)生形成健康的學(xué)習(xí)情感態(tài)度，實踐性和互動性成為教學(xué)中必不可少的重要環(huán)節(jié)。然而在實際教學(xué)中，英語基礎(chǔ)教學(xué)的教學(xué)手段陳舊且基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容單調(diào)枯燥，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與活躍度，初中英語基礎(chǔ)教學(xué)中的學(xué)生處于被動接受地位，違背了學(xué)生交流互動與親自動手實踐操作的基礎(chǔ)教學(xué)初衷，使得借助教育模式以提升核心素養(yǎng)成為空談，長期以往，將不利于培養(yǎng)學(xué)生的英語邏輯思維和語言綜合運用能力。

3.初中英語基礎(chǔ)教學(xué)缺乏課外教學(xué)延伸

不可否認(rèn)，教學(xué)硬件的缺失和教學(xué)重點的偏移，導(dǎo)致初中英語基礎(chǔ)教學(xué)還僅僅停留在課堂教學(xué)活動中，在課外很少運用基礎(chǔ)英語內(nèi)容進行實踐延伸活動，學(xué)生沒有機會開展教學(xué)資源的課外實踐和自主探究，導(dǎo)致教學(xué)的“學(xué)”與“用”嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生既不能很好的區(qū)別英語思維模式與漢語言思維模式之間的差別，也不能從課外活動中汲取到基礎(chǔ)內(nèi)容帶來的跨領(lǐng)域、跨文化的思維想象空間，而基于跨文化意識、面向未來的國際視野也無從談起。

二、初中英語基礎(chǔ)教學(xué)的有效策略分析

1.重視任務(wù)的設(shè)定，進行合理有效的引導(dǎo)

初中英語基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)設(shè)定對于學(xué)生的知識獲取與能力發(fā)展都有較好的幫助作用，那么如何用好基礎(chǔ)教育的利劍也是初中英語整體教學(xué)需要重視的問題。學(xué)習(xí)的目標(biāo)是課堂教學(xué)的基點，對于英語基礎(chǔ)教學(xué)也是一樣，那么在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的時候，我們要權(quán)衡利弊，思考這一目標(biāo)是否滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求，只有在英語教學(xué)之初制定好適合學(xué)生能力發(fā)展的目標(biāo)才能保障課程的有效進行，因此，初中英語教師要在研討教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)自主學(xué)習(xí)的切入點，并為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供有效的引導(dǎo)與幫助才能保障自主學(xué)習(xí)的效果切實有效[3]。為了達(dá)到英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)，明確的考核制度也是不可缺失的，只有在運用恰當(dāng)?shù)目荚u手段才能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題，并進行及時有效的引導(dǎo)，滿足自主學(xué)習(xí)的要求，并讓這一策略發(fā)揮最大功效。

2.重視英語基礎(chǔ)素材積累，創(chuàng)新開展生活化教學(xué)

積累初中英語基礎(chǔ)素材不是簡單的搜集與整理，要將知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自身的英語基礎(chǔ)素材，提升學(xué)生對英語的理解和認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生通過思考后記錄下自己的感受，為英語基礎(chǔ)素材的進一步應(yīng)用打好基礎(chǔ)。在初中英語教學(xué)上進行名篇美文欣賞的時候，可以進行簡短的溝通，讓學(xué)生依據(jù)英語基礎(chǔ)內(nèi)容提出自己的感受，幫助學(xué)生積累知識，并能做到學(xué)以致用，提升對英語語言文化的感受力，提高初中英語基礎(chǔ)教學(xué)的效果[4]。此外，要想實現(xiàn)初中英語基礎(chǔ)教學(xué)的有效性，促進英語學(xué)習(xí)的開展，我們要鼓勵學(xué)生學(xué)會將英語基礎(chǔ)知識和生活相互結(jié)合。英語知識源自文化生活，高于文化生活，如何讓英語基礎(chǔ)知識回歸生活應(yīng)用本身，是現(xiàn)代初中英語基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展的重要方向。在教學(xué)實踐中，讓知識與生活實踐結(jié)合起來，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，就會獲得更多的體悟，滿足學(xué)生對英語語言文化的需求。

3.尊重學(xué)生個體，量身打造教學(xué)策略

由于英語基礎(chǔ)教育的差別，現(xiàn)代學(xué)生個體認(rèn)知和理解能力不盡相同，初中英語教師在開展基礎(chǔ)教學(xué)的時候，不能采取“一刀切”的教育模式，而要根據(jù)不同學(xué)生的基礎(chǔ)與個性，充分踐行并落實生本理念，加強對學(xué)生個體的關(guān)注，提升學(xué)生的教學(xué)認(rèn)知與理解，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。相比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，開展針對性教學(xué)對教師提出了更高的要求，教師的任務(wù)量也會相應(yīng)增加，但是可以有效提升學(xué)生效果，而且個性化的教學(xué)指導(dǎo)與關(guān)注，可以增強學(xué)生的教學(xué)認(rèn)同感，讓學(xué)生以更飽滿熱情的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中[5]。因此，作為教師要加強對學(xué)生的個體關(guān)注與引領(lǐng)，真正讓英語基礎(chǔ)教學(xué)創(chuàng)新落到實處。

結(jié)語

綜上所述，在開展初中英語基礎(chǔ)教學(xué)中，教師要充分利用多樣化教學(xué)法，引入更多的教學(xué)元素，讓課堂教學(xué)更具有活力。毋庸置疑，在教學(xué)實踐中，初中英語基礎(chǔ)教育仍存在諸多問題，通過創(chuàng)新教學(xué)模式解決相應(yīng)的教學(xué)問題，是教師的重點任務(wù)，有待進一步挖掘探索，實現(xiàn)初中英語教育改革目標(biāo)，進而夯實學(xué)生的英語基礎(chǔ)。

參考文獻

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[4]鐘益.如何抓好初中英語基礎(chǔ)教學(xué)[J].速讀（中旬），2015（8）：95-95.

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