行動研究在大學(xué)英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：本文對行動研究在大學(xué)英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，以期培養(yǎng)高校學(xué)生的英語聽力能力，為他們的全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：行動研究；大學(xué)；英語聽力

在大學(xué)英語教學(xué)中，聽力教學(xué)是重要組成部分，同時也是教學(xué)難點。大學(xué)英語課程教學(xué)要求指出，要將培養(yǎng)學(xué)生綜合能力作為教學(xué)目標(biāo)，并著重培養(yǎng)學(xué)生的聽、說能力。但是，現(xiàn)階段，大學(xué)英語聽力教學(xué)中還存在很多問題，其一，課時分布不均，教學(xué)重點為習(xí)題訓(xùn)練；其二，教師對聽力教學(xué)的重要性認(rèn)識不足。為了切實提高大學(xué)英語聽力教學(xué)水平，解決其中存在的問題，教師要從教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)。

一、行動研究相關(guān)概述

行動研究是一種適應(yīng)性較強(qiáng)的教學(xué)教學(xué)方法，其既是一種新的教學(xué)方法，也是一種新的科研理念。在行動研究過程中，教師是整個項目的實踐者，是研究的實際操作者、方案設(shè)計者、評價者，同時也是使用者。教學(xué)行動研究具有以下特征：第一，以實際教學(xué)背景為基礎(chǔ)，合理設(shè)計實施方案；第二，教師作為研究對象，可以實際參與到教學(xué)實踐中，與學(xué)生共同研究和解決難題；第三，教學(xué)過程是一個旋轉(zhuǎn)式發(fā)展過程，包括規(guī)劃、實施、觀察、反饋四個基本環(huán)節(jié)，各個環(huán)節(jié)之間相互依賴，相互聯(lián)系，共同作用，最終解決問題；第四，行動研究屬于應(yīng)用性研究，強(qiáng)調(diào)自我反思，具有廣泛的兼容性、參與主體的多樣性。

二、行動研究在大學(xué)英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用

1.找出問題

在教學(xué)過程中，大部分學(xué)生對英語聽力課程不感興趣，除了課本上的知識外，基本上不進(jìn)行任何課外練習(xí)。另外，還有一大部分學(xué)生沒有總結(jié)出適合自己的英語口語學(xué)習(xí)方法和技巧，單詞儲備量較少，加之沒有養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣，好多學(xué)生認(rèn)為上英語聽力課是在“聽天書”，與大學(xué)英語聽力課程的教學(xué)要求相背離。

2.假設(shè)性分析

（1）語言因素的影響

不了解英文發(fā)音特點、語音，語調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)，單詞儲備量較少，語法等方面基礎(chǔ)知識掌握不牢固都是語言因素中的障礙。

（2）非語言因素的影響

第一，翻譯教學(xué)法的盛行使學(xué)生形成了先中文后英文，用漢語思維能力進(jìn)行學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生習(xí)慣性地把聽到的東西翻譯成中文，這樣往往跟不上正常的語速，只能聽到一些零星的單詞和句子；第二，教師忽視了學(xué)生的主體地位，學(xué)生成了學(xué)習(xí)中的復(fù)讀機(jī)，機(jī)械地操練所學(xué)的內(nèi)容卻不能在實際交際中運(yùn)用；第三，教材的適應(yīng)性較差，不能貼近學(xué)生的生活，學(xué)生難以理解也不感興趣。

3.解決聽力教學(xué)中存在問題的對策

（1）創(chuàng)新聽力教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

英語聽力課程是一門實踐性較強(qiáng)的交際課程，在聽力課教學(xué)過程中，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)一定的情境，將教學(xué)課堂生活化。另外，課堂教學(xué)中可以將觀看視頻、聽力練習(xí)與英語口語表達(dá)相結(jié)合，在聽的過程中，讓學(xué)生將聽與說有機(jī)結(jié)合起來，將心理和智力結(jié)合起來，參與到聽力訓(xùn)練中，變被動為主動。

（2）強(qiáng)化語音訓(xùn)練，培養(yǎng)語感和英語思維習(xí)慣

英語語感和英語思維能力對英語聽力學(xué)習(xí)有巨大影響。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的英語思維習(xí)慣，而不是反將單詞和句子翻譯成漢語。這一過程不僅耗費(fèi)時間，還影響理解，因為英語和漢語的表達(dá)方式和思維方式存在差異，不是所有的英語都能直接翻譯為順序合理的漢語。

（3）發(fā)揮聽力測試在教學(xué)中的引導(dǎo)作用

英語聽力教學(xué)中所進(jìn)行的各種分階段的測試和學(xué)期末的考試，其考試內(nèi)容不能只是各種規(guī)范化的試題，為了考試而考試。測試內(nèi)容應(yīng)以最近的英語語言節(jié)目為主，并包含所規(guī)定的知識內(nèi)容。聽力測試和泛聽相結(jié)合，有利于處理好聽力測試和實際交際能力的關(guān)系。

（4）通過網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)課外訓(xùn)練的指導(dǎo)

隨著信息技術(shù)和科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，課堂教學(xué)方法不斷優(yōu)化和改進(jìn)。為了提高學(xué)生的英語聽力能力，為學(xué)生開創(chuàng)范圍更廣的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生能夠利用自己的課余時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)開辟課堂教學(xué)以外的第二課堂。教師可以在網(wǎng)上解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，通過網(wǎng)絡(luò)和學(xué)生直接交流，實現(xiàn)資源共享，達(dá)到共同學(xué)習(xí)、共同提高的目的。

三、結(jié)語

行動研究是理論和實踐之間的轉(zhuǎn)折點，對提高教學(xué)水平、改善教學(xué)方法，促進(jìn)英語教學(xué)事業(yè)創(chuàng)新具有重要作用。將行動研究應(yīng)用在大學(xué)英語聽力教學(xué)中，不僅可以第一時間發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，并進(jìn)行解決，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生今后的工作和生活具有重大意義。

參考文獻(xiàn)：

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注：本文為貴州省2015年省級教改課題項目“課程行動研究在高校英語專業(yè)聽力課中的應(yīng)用”階段成果之一（項目編號：黔教高（2015 ）337號）。

作者簡介：趙欣（1981— ），女，研究生學(xué)歷，講師，研究方向：大學(xué)外語教學(xué)。