以提高教師科學(xué)發(fā)展能力為視角探析高職院校班級(jí)管理的實(shí)效性

邊培銘

摘 要：高職院校班級(jí)管理工作一直是高職教育管理工作者關(guān)注的熱點(diǎn)和難點(diǎn)。筆者結(jié)合自己的經(jīng)歷和體會(huì)，結(jié)合當(dāng)前高職教育管理現(xiàn)狀和學(xué)生特點(diǎn)，以提高教師科學(xué)發(fā)展能力為視角，探析高職院校班級(jí)管理實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：高職院校；班級(jí)管理；實(shí)效性；能力

高職院校發(fā)展到今天，是各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和教師艱苦奮斗、共同努力的結(jié)果，但未來(lái)高職教育發(fā)展日新月異，面對(duì)高職院校生源的復(fù)雜性、教育管理背景的特殊性、教育內(nèi)容的職業(yè)性及管理模式的開(kāi)放性等特點(diǎn)，出現(xiàn)了許多難題和挑戰(zhàn)。如何加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)，提高教育管理的實(shí)效性至關(guān)重要。要做到這一點(diǎn)，關(guān)鍵在于教師，包括輔導(dǎo)員和專任教師。如何做一名合格的教師？提高教師科學(xué)發(fā)展能力，是高職院校面臨的一個(gè)重大而緊迫的課題?！瓣P(guān)鍵”在教師，不是讓教師回歸傳統(tǒng)，束縛學(xué)生的自主性和創(chuàng)新性，而是強(qiáng)調(diào)科學(xué)引導(dǎo)，系統(tǒng)管理，也稱科學(xué)發(fā)展能力，這符合科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)要求；科學(xué)發(fā)展能力具體包括愿景能力、謀劃能力、統(tǒng)籌能力、執(zhí)行能力和研究能力。

一、提高愿景能力

愿景，包含兩層意思：一是“愿望”，指待實(shí)現(xiàn)的意愿；二是“景象”，指具體生動(dòng)的圖景。在解釋愿景時(shí)，西方有本教科書曾引用了一幅漫畫，畫中一只毛毛蟲指著它眼前的蝴蝶說(shuō)，那就是我的愿景。可見(jiàn)，愿景是一個(gè)主體對(duì)于自身想要實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的刻畫，是人們?yōu)橹畩^斗、希望達(dá)到的目標(biāo)。高職院校中，很多教師愿景能力不強(qiáng)，在班級(jí)學(xué)生教育管理工作中，沒(méi)有信念、沒(méi)有目標(biāo)、沒(méi)有動(dòng)力、沒(méi)有實(shí)效。具體表現(xiàn)為教育與管理脫節(jié)，各項(xiàng)工作各自為政。輔導(dǎo)員只重視日常管理；思政課、專業(yè)課教師只教書不育人；兼職輔導(dǎo)員班級(jí)管理流于形式，只為評(píng)職稱，班級(jí)管理工作是次要的；個(gè)別教師思想不進(jìn)取，得過(guò)且過(guò)，不認(rèn)真學(xué)習(xí)，不深入思考新問(wèn)題，故步自封，停滯不前。輔導(dǎo)員管理不出安全問(wèn)題是底線，授課教師不出教學(xué)事故就可以。教師不熱愛(ài)工作，不關(guān)愛(ài)學(xué)生，認(rèn)為高職院校的學(xué)生素質(zhì)不高，不好管理。

但是，任何事情的發(fā)展都要經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)的困難和問(wèn)題。例如，在抗戰(zhàn)中，紅軍萬(wàn)里長(zhǎng)征最能體現(xiàn)愿景的激勵(lì)作用，這與中國(guó)共產(chǎn)黨勾畫的美好愿景極其相關(guān)。教師更要把這種精神貫穿和引用到學(xué)生教育管理工作中去。

愿景是告訴教師“我們將管理成什么樣的班級(jí)、培養(yǎng)成什么樣的學(xué)生”的前景。一個(gè)有效的愿景，是對(duì)師生的一種宏偉的承諾。只有設(shè)計(jì)好班級(jí)建設(shè)的目標(biāo)，熱愛(ài)工作、關(guān)愛(ài)學(xué)生，把心思撲在工作上，教育管理工作才能做好，愿景才能實(shí)現(xiàn)。

二、提高謀劃能力

科學(xué)謀劃在班級(jí)管理中具有重要意義，教師應(yīng)具有科學(xué)謀劃能力，做提高班級(jí)管理實(shí)效性的總導(dǎo)演。全國(guó)人大常委會(huì)委員、中國(guó)民辦教育協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)王佐書曾提出，高職院校學(xué)生要進(jìn)行“腌蘿卜”教育，而不是“刷蘿卜”教育。不能只做表面文章，要將教育“腌”到學(xué)生的心里去。

筆者認(rèn)為，輔導(dǎo)員要做好班級(jí)建設(shè)設(shè)計(jì)，對(duì)不同時(shí)期、不同階段的學(xué)生情況進(jìn)行分析，動(dòng)腦筋、想辦法謀劃開(kāi)展班級(jí)管理工作；制訂和完善規(guī)章制度，做好學(xué)生干部的遴選工作和班級(jí)活動(dòng)，熱愛(ài)工作，關(guān)愛(ài)學(xué)生。有些教師用自己的錢進(jìn)行班級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，提升班級(jí)學(xué)生教育管理的實(shí)效性，雖然并不提倡這種方式，但是說(shuō)明了教師熱愛(ài)工作、熱愛(ài)學(xué)生，善于謀劃和改進(jìn)工作。

筆者認(rèn)為學(xué)生通過(guò)班級(jí)活動(dòng)和黨團(tuán)活動(dòng)受教育更有效，但怎樣設(shè)計(jì)活動(dòng)，開(kāi)頭、結(jié)尾怎樣，總結(jié)出怎樣的道理來(lái)落實(shí)主題，需要輔導(dǎo)員精心謀劃。要讓學(xué)生在活動(dòng)中寓學(xué)于樂(lè)，不要只樂(lè)不教或者不注重活動(dòng)的教育意義，流于形式。專任教師也應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)對(duì)授課方式方法進(jìn)行謀劃和改進(jìn)，不能一份教案教所有班級(jí)。沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生，只有“不會(huì)教”的教師。無(wú)論多難的事，只要勤于思考、精心雕琢，把握和遵循規(guī)律辦事，就能達(dá)到預(yù)期目的，取得事半功倍的效果。

三、提高統(tǒng)籌能力

統(tǒng)籌兼顧是科學(xué)發(fā)展觀的根本方法，是治國(guó)之道，也是治班之道。一個(gè)國(guó)家需要調(diào)節(jié)、平衡和處理好各種矛盾及其利益關(guān)系，一個(gè)班級(jí)也需要有這種調(diào)節(jié)、平衡和處理事務(wù)的能力和藝術(shù)。

課堂上，專任教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生無(wú)精打采，課下是否找輔導(dǎo)員了解情況？學(xué)生曠課，專任教師是否找輔導(dǎo)員詢問(wèn)原因？學(xué)生成績(jī)驟降，輔導(dǎo)員是否找專任教師、思政教師進(jìn)行溝通了解其課堂表現(xiàn)？要想提升班級(jí)管理的實(shí)效性，就應(yīng)當(dāng)統(tǒng)籌各個(gè)方面，善于協(xié)調(diào)，合理安排，把影響班級(jí)管理的其他教師的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓每個(gè)教師在自己的崗位上充分履行職責(zé)。這樣才能實(shí)現(xiàn)統(tǒng)籌全局、兼顧各方的目標(biāo)，使班級(jí)管理各個(gè)方面工作配合有序、步調(diào)一致。

四、提高執(zhí)行能力

執(zhí)行力是一個(gè)組織或一項(xiàng)工作成敗的重要因素。執(zhí)行力較強(qiáng)，各項(xiàng)決策和制度才能得以有效落實(shí)，各項(xiàng)工作才能得到扎實(shí)推進(jìn)。在班級(jí)管理中，如果只有完美方案，沒(méi)有執(zhí)行能力，這樣的管理是毫無(wú)用處的。人們常說(shuō)“鋸響就要有末”，只要努力去干，就一定有收獲。

目前，很多高職院校教師動(dòng)力不強(qiáng)，不能將自己的愿景或班級(jí)建設(shè)方案執(zhí)行到底。有的輔導(dǎo)員長(zhǎng)時(shí)間不進(jìn)班級(jí)，不查宿舍，班級(jí)事務(wù)只找學(xué)生干部傳達(dá)處理，輔導(dǎo)員不親自抓落實(shí)，不能一抓到底、常抓不懈，班級(jí)管理實(shí)效性也就無(wú)從談起。

五、提高研究能力

工作中不僅要出效果和成績(jī)，更要善于總結(jié)，善于反思，善于研究，善于提升。總結(jié)研究是教師必須具備的基本素質(zhì)之一，提高的途徑很多，歸納有三種。

一是學(xué)中知。如果將一個(gè)人關(guān)到屋子里，與外界隔絕、不讓其學(xué)習(xí)的話，這個(gè)人即使再聰明、再有能力也將被淘汰。因此，教師要加快知識(shí)更新，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，把學(xué)習(xí)作為政治責(zé)任、精神追求、思想境界、工作需要來(lái)對(duì)待，力求學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得認(rèn)真、學(xué)得深入。

二是干中悟。首先要干事，不干事，連半點(diǎn)馬克思主義都沒(méi)有。干事之中大有學(xué)問(wèn)，有的人會(huì)干事，能成事；有的人干了事，還得返工；有的人事沒(méi)干成，還出了事。學(xué)校需要的是想干事、能干事、會(huì)干事、干成事、不出事的教師。其次要經(jīng)?；仡^看，尋其規(guī)律，查找不足，悟出門道，通過(guò)邊干、邊思、邊悟，提升班級(jí)管理的實(shí)效。

三是研中得。教師要切實(shí)用好調(diào)查研究這個(gè)工作方法，在深入班級(jí)、深入學(xué)生中調(diào)研獲取真知。撲下身子，向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，只有這樣才能使自己的思路得到進(jìn)一步拓展。

以上五個(gè)方面相輔相成、相互聯(lián)系。沒(méi)有愿景，就沒(méi)有動(dòng)力。謀劃是為實(shí)現(xiàn)愿景所設(shè)計(jì)的方法、步驟，是實(shí)現(xiàn)愿景的基礎(chǔ)。有了愿景和謀劃，執(zhí)行是關(guān)鍵，沒(méi)有執(zhí)行力，一切都是空談。而統(tǒng)籌能力是實(shí)現(xiàn)前三項(xiàng)的靈魂，只有把各項(xiàng)工作統(tǒng)籌安排，才能促進(jìn)工作的協(xié)調(diào)發(fā)展。研究能力是促進(jìn)理論到實(shí)踐的升華，是總結(jié)、反思、提升工作的重要途徑。只有加強(qiáng)工作研究，才能有好的思維和超前意識(shí)，才能提出科學(xué)可行的目標(biāo)，才能制訂科學(xué)可行的方法。

所有事情都不是先有方法，再有困難和問(wèn)題，因此，有問(wèn)題不要緊，根據(jù)問(wèn)題找準(zhǔn)科學(xué)、系統(tǒng)的教育管理方法很重要。提升班級(jí)管理的實(shí)效性關(guān)鍵在于教師，一名合格的、具有科學(xué)發(fā)展能力的教師。最后，以一句話共勉：“站起來(lái)是把傘，為師生遮風(fēng)擋雨；俯下身是頭牛，為學(xué)校鞠躬盡瘁。”愿教育工作者共同努力，爭(zhēng)當(dāng)知識(shí)、能力、責(zé)任高度統(tǒng)一的教師，加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)，提升高職院校班級(jí)管理實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

黎群，陳洪濤.企業(yè)文化建設(shè)縱橫談系列·之四 如何構(gòu)建企業(yè)的共同愿景[J].中國(guó)電力企業(yè)管理，2004（4）.