淺談小學(xué)生口語(yǔ)交際訓(xùn)練策略

王彩霞

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)生；口語(yǔ)交際訓(xùn)練；策略

【中圖分類號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）10—0095—01

現(xiàn)行教學(xué)大綱明確指出：口語(yǔ)交際是“聽話、說(shuō)話”的發(fā)展，它不僅要求訓(xùn)練每個(gè)學(xué)生的聽和說(shuō)的能力，而且要求在口語(yǔ)交流中，培養(yǎng)語(yǔ)言交際能力?？谡Z(yǔ)交際的教學(xué)要讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，要鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋，勇于發(fā)表自己的意見，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、親近學(xué)生，讓學(xué)生敢說(shuō)

孩子是天真無(wú)邪的，他們通常想到什么就說(shuō)什么。但是，由于一年級(jí)學(xué)生初入學(xué)，對(duì)學(xué)校環(huán)境及老師有陌生感和不信任感，這大大壓抑了學(xué)生的思維，使學(xué)生有話不敢說(shuō)。因此，學(xué)生一到我班，我就迅速想辦法，穩(wěn)定學(xué)生情緒，與學(xué)生交朋友，然后再引導(dǎo)、鼓勵(lì)他們把經(jīng)歷過(guò)的喜、怒、哀、樂(lè)用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，與他們共同分享，這樣，我很快就成了學(xué)生的知心朋友，他們也就敢于和我說(shuō)話了。在課堂教學(xué)中，我對(duì)敢于“說(shuō)話”、發(fā)表自己見解的學(xué)生多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)，提高他們“說(shuō)話”的信心，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。漸漸地，全班學(xué)生不管在課余或是課堂上都能積極發(fā)表自己的見解。例如，在教授《小貓種魚》一文時(shí)，我先出示了課題，讓學(xué)生自讀課題后設(shè)疑：從課題上，你想知道什么？鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表意見。學(xué)生一下子說(shuō)開了，有的說(shuō)：“小貓為什么種魚？”有的說(shuō)：“我只聽說(shuō)過(guò)種花、種樹，可從沒(méi)聽過(guò)種魚。”還有的非常著急地說(shuō)：“小貓種魚究竟是怎么回事？”孩子們一個(gè)個(gè)的問(wèn)題，都反映了他們求知的欲望。我把問(wèn)題記好，讓他們自讀多次課文后，再找學(xué)生復(fù)述課文，老師加以引導(dǎo)，讓全班學(xué)生一起解決剛才的問(wèn)題。這樣的師生、同學(xué)的互動(dòng)教學(xué)，比滿堂老師唱“獨(dú)角戲”好多了。學(xué)生“說(shuō)話”的膽量大了，“說(shuō)話”能力也得到了有效提高，學(xué)生對(duì)知識(shí)也掌握得比較牢固，并且大大提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，發(fā)展了他們的智力。

二、 采取多種形式，讓學(xué)生樂(lè)說(shuō)

“興趣是創(chuàng)造的火花。”如何激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的欲望，增強(qiáng)說(shuō)話的興趣，在這個(gè)重要的環(huán)節(jié)中，我運(yùn)用了多種形式的教學(xué)。如，帶同學(xué)們到郊外秋游時(shí)，我要求孩子們與小樹、小草對(duì)話，然后告訴老師，你與小草說(shuō)了些什么？小草對(duì)你說(shuō)了什么？有的孩子說(shuō)：“小草說(shuō)，小朋友，我很口渴呀！”有的說(shuō)：“小朋友，你別老踩著我，弄得我可疼呢！”在他們邊說(shuō)邊笑的臉上，我看到跳動(dòng)的童真。此外，口語(yǔ)教學(xué)中還要利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的“聽說(shuō)”能力?？谡Z(yǔ)交際能力的訓(xùn)練，不能孤立地進(jìn)行，它要結(jié)合字、詞、句、段、篇的教學(xué)，并貫穿在語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程。為了提高口語(yǔ)交際能力，我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試。

1. 范句模仿訓(xùn)練法。模仿是兒童的天性，也是學(xué)習(xí)的心理需要?？谡Z(yǔ)訓(xùn)練時(shí)，教師先出示范句，然后啟發(fā)學(xué)生觀察、理解、模仿，既達(dá)到會(huì)“說(shuō)”，又能夠說(shuō)好。如，學(xué)習(xí)了范句：“花園里的花兒真漂亮！學(xué)生仿照這種句式說(shuō)出了“小紅的衣服真漂亮！”“我的書包真漂亮！”等。再如：“有……有……還有……”，“先……再……最后……”等。范句模仿訓(xùn)練要從易到難，隨學(xué)生識(shí)字量的增加逐漸加深訓(xùn)練的難度。

2. 看圖訓(xùn)練法。低年級(jí)課本圖文并茂，許多課文插圖形象、生動(dòng)，除了輔助了解課文之外，也是絕好的說(shuō)話、寫話材料。作為一名教師，要有目的、有計(jì)劃地挑選那些趣味性強(qiáng)、學(xué)生感興趣的、貼近學(xué)生生活、學(xué)生有話可說(shuō)的插圖進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練?？梢允翘畛涫降?，如學(xué)了《春雨的色彩》一文后，讓學(xué)生看著插圖說(shuō)：（ ）說(shuō)：“春雨是（ ）色的。你們瞧，春雨落在（ ）上，（ ）就（ ）了。春雨灑在（ ）上，（ ）也（ ）了?！币部梢允欠聦懯降?，如《筍芽?jī)骸愤@篇課文邊上配了幾幅富有童趣的插圖，描寫筍芽?jī)撼砷L(zhǎng)的經(jīng)過(guò)。我在學(xué)生全方位、多層次品讀理解課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生自由挑選其中的一幅圖畫，把圖意說(shuō)出來(lái)。不求生動(dòng)具體，只要學(xué)生能把話說(shuō)完整，說(shuō)得通順連貫，別人能夠聽懂即可。這樣的訓(xùn)練，由于給了學(xué)生一定的模式，學(xué)生有法可依，有章可循，有話可說(shuō)，極大地激起了學(xué)生說(shuō)話的興趣，使他們都樂(lè)于說(shuō)，使學(xué)生的說(shuō)話能力得到了很大的提高，也大大豐富了課堂生成性的內(nèi)容。

3. 對(duì)答想象訓(xùn)練法。采取“教師說(shuō)上句，學(xué)生答下句”的對(duì)答方式，不僅能鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維敏捷能力和想象能力。如，教師說(shuō)：“那天，奶奶到菜市場(chǎng)買菜……”學(xué)生接著話頭往下說(shuō)：“菜市場(chǎng)里人很多，有賣菜的，有買菜的，還有……”學(xué)生在接下句對(duì)答時(shí)，要展開合理的想象，運(yùn)用自己平時(shí)積累的知識(shí)，做到語(yǔ)句通順，符合情理，富有情趣。

4. 填空補(bǔ)充訓(xùn)練法。教師讓學(xué)生在一個(gè)句子的空白處填上適當(dāng)?shù)淖衷~，使其成為一個(gè)完整的句子?；?qū)懗鲆恍┎煌暾木渥樱寣W(xué)生把缺少的部分補(bǔ)充完整。這樣做，既可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，又豐富了學(xué)生的詞匯，提高了學(xué)生的口語(yǔ)交際素質(zhì)。

編輯：郭裕嘉