高中政治教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的意義及策略

郜尚平

【關(guān)鍵詞】 政治教學(xué)；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；意義；策略

【中圖分類號(hào)】 G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）10—0073—01

研究顯示，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)具有極大的作用。如何在高中政治教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，成為高中政治教師需要解決的一項(xiàng)重要課題。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的意義

1. 促發(fā)作用。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)于促發(fā)學(xué)生積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)具有極大的作用。如當(dāng)學(xué)生對(duì)于政治教材中某一知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣時(shí)，就會(huì)促發(fā)其主動(dòng)地去了解和學(xué)習(xí)這一知識(shí)點(diǎn)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。

2. 定向作用。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以為學(xué)生的政治課學(xué)習(xí)提供一個(gè)明確的方向，使學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的驅(qū)使下去完成一定的目標(biāo)。為了達(dá)到這一目標(biāo)，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)地去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而更好地了解和掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。如學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)了“科學(xué)發(fā)展觀”這一知識(shí)點(diǎn)后，那么，他們可能會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，進(jìn)而提出：我們的經(jīng)濟(jì)發(fā)展為什么需要這一理論的指引，這一理論是在什么樣的背景下產(chǎn)生的等一系列問(wèn)題，他們就會(huì)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的驅(qū)使下查找各種資料，去尋求答案，從而對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)更好的理解和掌握。

3. 保持作用。不少學(xué)生感覺(jué)政治課程枯燥，對(duì)其學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)政治課程往往是半途而廢，不能持之以恒。那些學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)的學(xué)生往往能在一段較長(zhǎng)的時(shí)間里一直保持著一種認(rèn)真刻苦的學(xué)習(xí)態(tài)度；而那些學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)弱的學(xué)生往往對(duì)政治課程沒(méi)有興趣，即使突然有了一定的興趣也不能持之以恒。因此，高中政治教師要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，保持學(xué)生對(duì)于政治課學(xué)習(xí)的興趣。

4. 調(diào)節(jié)作用。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不僅能夠幫助學(xué)生明確政治課學(xué)習(xí)的目標(biāo)，而且可以在這一過(guò)程中不斷去調(diào)節(jié)學(xué)生的每一個(gè)學(xué)習(xí)步驟和小的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生堅(jiān)持下去，直到完成具體的政治課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、高中政治教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略

在實(shí)際的教學(xué)中，高中政治教師應(yīng)因地制宜地采用各種有效方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：

1. 不斷改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)政治課程的熱情。高中學(xué)生一般負(fù)擔(dān)都比較重，學(xué)習(xí)壓力大，在這種情況下，如果教師還是采用傳統(tǒng)的那種照本宣科式的講授方法，則極有可能使學(xué)生很快地就對(duì)政治課學(xué)習(xí)失去興趣，因此，在政治課堂教學(xué)中，教師要積極采用各種有效方法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的熱情。如在講到社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革這一內(nèi)容時(shí)，首先，教師可以提出一個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考：“我國(guó)是如何從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)過(guò)渡到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)這一經(jīng)濟(jì)體制的？”然后，通過(guò)多媒體播放一段關(guān)于我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的視頻資料，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容的興趣。

2. 調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們積極融入到教學(xué)中來(lái)。許多高中政治教師在進(jìn)行政治課的講授時(shí)，往往喜歡搞所謂的“一言堂”，自己在講臺(tái)上講得津津有味，而大部分學(xué)生則昏昏欲睡，失去了學(xué)習(xí)興趣，這主要是因?yàn)榻處熀鲆暳藢W(xué)生積極參與課堂教學(xué)的熱情。為此，教師要設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如在講到我國(guó)的統(tǒng)一問(wèn)題時(shí)，可以提出具體的問(wèn)題：“當(dāng)前我國(guó)對(duì)臺(tái)灣的具體政策是什么？”“臺(tái)灣為什么至今還不能回到祖國(guó)的懷抱？”讓學(xué)生進(jìn)行討論，在這一過(guò)程中，教師也應(yīng)對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行指導(dǎo)，積極鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)表自己的看法。這樣，學(xué)生就會(huì)興趣高漲，主動(dòng)參與課堂教學(xué)，自然也就對(duì)這一節(jié)課的內(nèi)容有了一個(gè)很好的掌握。

3. 積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂及課后的合作學(xué)習(xí)。教師既可以在課堂上隨著教學(xué)的進(jìn)行提出一些問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，利用小組的力量培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也可以在課后布置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生合作解決，以此培養(yǎng)他們的合作意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的熱情和積極性。

4. 積極利用歸因理論激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的動(dòng)機(jī)。不少學(xué)生之所以對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣和動(dòng)力，往往是由于他們對(duì)某一門學(xué)科進(jìn)行了錯(cuò)誤的歸因，如不少學(xué)生之所以不喜歡學(xué)習(xí)政治課，就是他們認(rèn)為自己記憶力不好、理解能力差，不是學(xué)政治的“料”，長(zhǎng)此以往，就失去了對(duì)政治學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情。為此，教師要針對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行積極歸因，引導(dǎo)他們相信自己能夠?qū)W習(xí)好政治這一門課程，只要他們肯努力下功夫?qū)W習(xí)，就一定可以理解并記住政治教材中的知識(shí)點(diǎn)，不放棄這門課就一定可以取得成功。而要幫助學(xué)生進(jìn)行正確的歸因，首先必須幫助他們建立正確的自我概念，引導(dǎo)他們努力挖掘自身學(xué)好政治課程的潛力，并不斷付出努力。

編輯：孟 剛