學困生的成因及轉化策略

張暉

【關鍵詞】 學困生；成因；轉化策略

【中圖分類號】 G635.5

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）10—0042—01

在新課程改革背景下，學困生的現(xiàn)象越來越受到人們的關注。學習困難不僅困擾著教師的“教”，也困擾著學生自身的全面發(fā)展。因此，如何幫助學困生擺脫這一困境，順利完成中學學業(yè)，并為將來打下堅實的基礎，這是處于一線工作的教育工作者共同關注的話題。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、學困生成因分析

1. 教師方面的原因。（1）教師的教學方法。單調的教學方式，往往使課堂教學效率低下。教師基本是以教材為中心對知識點進行“填鴨式”教學，學生只能接受呆板的語法規(guī)則和枯燥無味的語言點。為此，教師應該注重教與學的互動，多訓練學生的聽說能力，讓課堂的氣氛濃厚、活躍，使學生在輕松、快樂的氣氛中對學習產生興趣。（2）教師的情感投入。在教學過程中，部分教師缺乏對學困生情感的投入，不但在教學內容、教學進度、教學方法等方面不考慮學困生的實際情況，而且對學困生缺乏關愛、交流。學生由于受到教師的冷遇，對學習缺乏興趣和信心，進而對學習產生抵觸情緒。

2. 學困生自身的原因。（1）缺乏學習動機。學習動機水平低是英語學困生普遍存在的問題，其主要原因是大多數(shù)的學困生只是迫于考試的壓力才不得不學習英語，在英語學習過程中沒有真正體驗到英語學習的價值，也沒有體驗到英語學習的樂趣，因此，他們在學習中缺乏積極性和主動性，認為英語沒有其他的學科見效快，對英語學習投入時間不足、態(tài)度消極。（2）學習方法及習慣問題。學困生往往缺乏良好的學習習慣，缺乏掌握基本詞匯和語言基礎知識的方法策略，導致成績不理想，從而逐漸失去學習英語的積極性。

二、轉化策略

1. 尊重、愛護學困生，培養(yǎng)其學習興趣。學困生由于種種原因造成知識欠缺太多，為此，我們應該多方面地去關心、愛護他們，和他們建立情感。因為情感是內在動力的發(fā)源地，沒有情感就不可能有學習動力。因此，每學一篇文章，我首先引導他們去欣賞那動人的內容、生動的情節(jié)、巧妙的構思、逗人的幽默、深刻的哲理、豐富的科學知識、奇異的外國風情，然后才去注意文中的詞、句、短語，去體味有特定含義的習慣用法和不同的語境，去感受英語的語言。我從關心、愛護他們出發(fā)，在課堂上有意識地讓他們回答問題，表揚鼓勵與糾正相結合，使他們都能夠順利完成學習任務，常常感受到成功的快樂和喜悅，逐漸培養(yǎng)他們學習英語的興趣。

2. 幫助學困生發(fā)展正確的學習策略。在教學活動中，學生是學習活動的主體，學生必須要學會學習。從學習過程來看，學生是學習活動的主人，只有學生能夠主動地進行學習，主動地對學習內容進行認識，才能實現(xiàn)自己的發(fā)展。因此，在學習的過程中，教師要幫助學生主動發(fā)展自身學習策略。首先，要讓學生重視課前學習策略。學期開始的時候要求學生制訂該學期的學習計劃，明確學習目標。開始學習每單元之前要求學生做好整個單元的預習，了解本單元的主題、文化背景、語言學習要點、語言實踐活動等。在學習每一課之前要求學生做好比較細致的預習。其次，要強化學生課堂學習策略訓練。在課堂上，讓學生有針對性地聽和看教師講的和寫的，記錄教師講解的重點和難點，積極回答教師的提問，并向教師提問，和搭檔一起練習對話或討論問題，模仿錄音或老師語音，重復教師說過的好詞、好句等，并幫助學生學會鼓勵自己，克服焦慮，戰(zhàn)勝膽怯心理，增強成功的信心。最后，在課后要求學生及時進行自我學習策略評估。通過練習檢驗學習成果，通過自測發(fā)現(xiàn)知識上的缺漏并及時進行補救。及時復習，整理筆記，鞏固深化，增加外語輸入，加強基本功訓練。

3. 加強家校溝通，教師提高自身理論素養(yǎng)和教學技能，努力成為專業(yè)化教師。（1）教師可引導家長學習育兒知識，了解青少年特點，提倡教養(yǎng)方式要以民主型為主，針對學生的逆反心理進行有效疏導。教師對于學生的情緒變化，要及時與家長溝通，以達到家校聯(lián)合，共同促進學困生的轉化。（2）教師要努力做專業(yè)化教師。教師自身要加強英語知識和英語教學技能的學習，教學理論與教學實踐相結合，了解學困生的需求和心理，分層教學，因材施教，針對學困生的困難和疑惑，鼓勵其表達出來，幫助其解決。教師應做到不偏心，有愛心。善于反思，勤于研究，尋找各種調動英語學困生興趣的途徑，例如，利用思維導圖記憶單詞、設計游戲活動練習句型、角色扮演等等。

編輯：郭裕嘉