合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用（1）

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是重要的一項(xiàng)課題，為以后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。而合作學(xué)習(xí)是一種傳統(tǒng)的教學(xué)理念及教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)孩子的團(tuán)隊(duì)合作精神，也對(duì)孩子的溝通交際能力有很大幫助。本文對(duì)小學(xué)合作學(xué)習(xí)中所存在問(wèn)題的地方進(jìn)行分析，再根據(jù)所看到的問(wèn)題提出相應(yīng)解決策略。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí) 語(yǔ)文教育 教學(xué)觀念 解決策略

合作學(xué)習(xí)的效果，取決于教學(xué)方案制定的是否合理。在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，合作學(xué)習(xí)的具體開(kāi)展流程在于，老師要在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)之前，首先對(duì)文章背景進(jìn)行介紹，再以此為契機(jī)導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入思考模式，帶著自己的觀點(diǎn)及理念進(jìn)行合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)部的討論研究，通過(guò)內(nèi)部討論解決掉自己自學(xué)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題，并進(jìn)行小組信息整合；最后，老師可以通過(guò)評(píng)定或考試對(duì)此次合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)估，當(dāng)做以后的教學(xué)參考。

一、合作學(xué)習(xí)中存在的一些問(wèn)題

1.合作學(xué)習(xí)太過(guò)形式化

在小學(xué)教學(xué)中，老師常常在課堂上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的教育，卻總是忽略合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容與意義?？此品e極性高漲的課堂，卻只是表面工作，沒(méi)有真正的讓學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力得到提高。這種形式化的學(xué)習(xí)對(duì)于性格開(kāi)朗、學(xué)習(xí)優(yōu)良的孩子來(lái)說(shuō)，是可以調(diào)動(dòng)其積極性與學(xué)習(xí)熱情的，但是性格內(nèi)向，學(xué)習(xí)較差的孩子本身其學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力就并不高漲，在合作過(guò)程中沉默寡言，有的甚至溜號(hào)開(kāi)小差。既然不能讓每個(gè)孩子在合作學(xué)習(xí)中得到語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提高，也不能培養(yǎng)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，那么合作學(xué)習(xí)的意義就不復(fù)存在了[1]。

2.孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程積極性不高

在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果沒(méi)有老師的指導(dǎo)，學(xué)生之間的溝通、合作就不能順利進(jìn)行。如果小組合作中出現(xiàn)隊(duì)員不和的現(xiàn)象，在討論學(xué)習(xí)中就不會(huì)互相傾聽(tīng)對(duì)方的學(xué)習(xí)觀念，只顧自己的想法，也不懂得如何分享自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的方式方法。一些成績(jī)優(yōu)良的學(xué)生在接受新知識(shí)的時(shí)候，速度非常的快，但卻不能保證都完全理解到新知識(shí)內(nèi)容，囫圇吞棗的講解過(guò)后，沒(méi)有調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)積極性，也造成了班級(jí)學(xué)生成績(jī)差異。

3.語(yǔ)文老師在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)能起到很好的作用

很多老師在合作學(xué)習(xí)的進(jìn)行當(dāng)中，都只在乎表面的積極性，并沒(méi)有做到很好的教學(xué)指導(dǎo)與監(jiān)督，把握不好學(xué)習(xí)知識(shí)的切入點(diǎn)，教學(xué)太過(guò)形式調(diào)動(dòng)不起孩子的學(xué)習(xí)興趣。并且不能合理的安排好學(xué)習(xí)時(shí)間，一廂情愿的教學(xué)，最后就導(dǎo)致了學(xué)生不愿意參加到合作學(xué)習(xí)中去。

二、在游戲中提升學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)生思想單純、性格開(kāi)朗，對(duì)玩游戲是情有獨(dú)鐘，老師可以根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，在游戲中讓孩子對(duì)合作學(xué)習(xí)有一個(gè)初步的認(rèn)知。老師可以根據(jù)實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，通過(guò)朗讀比賽、書(shū)法比賽、舞臺(tái)劇表演等多元化合理的方式，讓孩子們都能展示出自己的才華，充分挖掘孩子的潛質(zhì)。對(duì)表現(xiàn)出色的同學(xué)給予合理化的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，另外一些積極參與其中的同學(xué)也要給予一定的表?yè)P(yáng)，這樣才能提高學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)的積極性，也為了以后開(kāi)展合作學(xué)習(xí)進(jìn)行良好的鋪墊。

在平時(shí)生活中，老師應(yīng)該定期帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)學(xué)校周邊一些花園、社區(qū)、廣場(chǎng)等地方進(jìn)行公益活動(dòng)，比如打掃地面、撿拾垃圾等。在要求同學(xué)通過(guò)小組討論，說(shuō)一說(shuō)這些活動(dòng)的意義和價(jià)值，潛移默化的讓合作學(xué)習(xí)成為學(xué)生的日常習(xí)慣。老師在選擇游戲內(nèi)容的時(shí)候要符合學(xué)生的興趣愛(ài)好，保證同學(xué)對(duì)游戲有足夠的興趣，才能達(dá)到教學(xué)活動(dòng)的效果[2]。

三、在分工合作時(shí)分享學(xué)習(xí)成果

因?yàn)楹⒆拥膶W(xué)習(xí)能力各有不同，所以老師應(yīng)做到根據(jù)孩子的性格特點(diǎn)、年齡、學(xué)習(xí)能力等因素為學(xué)生進(jìn)行合理化分組。在上課之前老師要充分引導(dǎo)孩子利用身邊的電子設(shè)備、圖書(shū)等渠道收集與課堂相關(guān)的信息，再通過(guò)小組的形式讓同學(xué)們互相分享自己所搜索到的信息并且進(jìn)行整合。因?yàn)閷W(xué)生的性格差異，搜集信息的渠道和切入點(diǎn)都會(huì)不一樣，所以收集起來(lái)的信息會(huì)更加全面。不僅能提高同學(xué)對(duì)合作學(xué)習(xí)的熱情，也能讓孩子在上課時(shí)更好的理解老師所教授的新知識(shí)。

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，老師要注重提問(wèn)方式方法，除了針對(duì)個(gè)人表現(xiàn)優(yōu)異的夸獎(jiǎng)，要形成以小組為單位的表現(xiàn)打分。加強(qiáng)學(xué)生們的集體榮譽(yù)感，建立更好的學(xué)習(xí)氛圍。老師要主動(dòng)融入到學(xué)生日常學(xué)習(xí)和課外活動(dòng)中去，和學(xué)生進(jìn)行良好的溝通與交流，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思想情緒動(dòng)態(tài)，根據(jù)實(shí)時(shí)情況及時(shí)作出教學(xué)調(diào)整，不斷提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量[3]。

四、在合作學(xué)習(xí)中共同發(fā)展

總體來(lái)說(shuō)，小學(xué)生自我把控能力偏低，上課學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?lái)源在于學(xué)習(xí)過(guò)程是否有趣，合理運(yùn)用好合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，能夠使同學(xué)之間互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。老師在平常教課時(shí)，要重視引導(dǎo)學(xué)生們互相學(xué)習(xí)，比如在朗讀課文時(shí)采用互聽(tīng)互讀的形式，在學(xué)習(xí)成語(yǔ)時(shí)用成語(yǔ)接龍的方法，互相提高朗讀與成語(yǔ)累積的能力。在日常生活中也鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位的進(jìn)行互相監(jiān)督，共同進(jìn)步。讓學(xué)生在不同的活動(dòng)里學(xué)習(xí)和借鑒到他人的長(zhǎng)處，也能體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。在課堂結(jié)束之后，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果時(shí)，老師不能一味的只說(shuō)好，要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生知道自己哪里不足，并進(jìn)行改進(jìn)。

在合作學(xué)習(xí)教學(xué)里，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要合理以及緊湊。合作學(xué)習(xí)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量能否真正得到提升的重要關(guān)鍵。老師在課堂上要提前根據(jù)所教授內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行文章背景及資料等一些基本信息講解，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候做到零障礙，也為了學(xué)生新課程提供豐富的參考資料[4]。

結(jié)語(yǔ)

在現(xiàn)代社會(huì)，素質(zhì)教育越來(lái)越得到大家的認(rèn)可及重視，教育形式也在不斷的改革創(chuàng)新，合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性不言而喻。小學(xué)老師也要不斷對(duì)自己教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、借鑒精華，在不斷搜索更多科學(xué)合理的教學(xué)方式，積極推進(jìn)合作學(xué)習(xí)，為素質(zhì)教育做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]王塔娜.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用[J].中外交流，2018，14（5）：185.

[2]李衛(wèi)華.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2017，12（88）：48.

[3]鄧美琴.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].速讀（下旬），2017，14（12）：174.

[4]史元元.淺談合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用[J].情感讀本，2018，14（5）：48.