優(yōu)化班級管理 主導(dǎo)德育教育

蔣巧真

摘 要：皮亞杰認(rèn)知理論提到在孩童2至7歲間，其行為和認(rèn)知能力都處于模仿階段，如果說父母是孩童的第一面鏡子，那么教師就是孩童走向未來看世界的第一人。而在小學(xué)階段，班主任作為孩童管理的責(zé)任人，在其行為認(rèn)知發(fā)展階段有著舉足輕重的指導(dǎo)作用。因此，本文從班主任德育工作入手，解析小學(xué)德育現(xiàn)狀，探求德育遵循的原則和策略。

關(guān)鍵詞：班級管理 班主任 德育現(xiàn)狀 方法

清代袁枚曾創(chuàng)作過這樣的作品：“白日不到處，青春恰自來。苔花如米小，也學(xué)牡丹開。[1]”是啊，青苔雖然弱小、且多隱藏于陰暗潮濕的地方，但它卻擁有暢想未來的勇氣和驕傲，不畏風(fēng)雨，堅強(qiáng)自若，這種強(qiáng)烈的生命力、突破自我的勇氣正是教育的傳承和目的。作為靈魂的工程師，更兼任花園管理的班主任們更是將這樣的教育當(dāng)作自我的責(zé)任和義務(wù)。因此幫助學(xué)生將善良融入血液，將堅韌刻在內(nèi)心，將勇敢鑲嵌在記憶，就成為了班主任德育教育的關(guān)鍵，也是管理班級的新式武器。

一、小學(xué)班主任德育工作的現(xiàn)狀

中華文明歷史悠久，傳統(tǒng)文化歷久彌新，作為中國脊梁的文化品格，我們有著深厚的底蘊。在全球化的今天，各類思想?yún)R聚于此，百花齊放，百家爭鳴[2]。初入時代的小學(xué)生，認(rèn)知行為仍然沒有呈現(xiàn)穩(wěn)定的態(tài)勢，更容易受到不同思想的影響而產(chǎn)生錯誤的人生觀、世界觀、價值觀。雖然在小學(xué)階段，基礎(chǔ)教育重視德育工作的發(fā)展，但仍然出現(xiàn)了諸多問題。

1.媒體大眾的導(dǎo)向不明

在信息化全球覆蓋的大前提下，各類健康的、不健康的，科學(xué)的、不科學(xué)的，合理的、不合理的充斥著國人的眼球。在未形成穩(wěn)定價值觀念的孩童眼里，這個世界是光怪陸離的，是被妖魔化的。那么如何保持校園的這份凈土，如何在大媒體的隱性引導(dǎo)中，披荊斬棘，擺脫污濁，值得班主任深思。

2.家庭教育的隱性缺失

如果說教師是學(xué)生健康成長的澆灌者，那么父母就是學(xué)生健康長大的守護(hù)神。所謂要想小樹長得直，就要隨時動動枝[3]。這里的修葉剪枝不是一家所為，而是家庭教育和學(xué)校教育相互作用，相互協(xié)調(diào)配合的結(jié)果。然而，在日常班級管理工作中，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)很多孩子上課不認(rèn)真聽講，脾氣暴躁、不善溝通、有的甚至以惡作劇為手段吸引其他人的注意。究其原因是家庭教育的缺失。經(jīng)過調(diào)查，在福建華安，有許多孩子不是在父母身邊長大的，而是在爺爺奶奶或者姥姥姥爺身邊長大。由于隔代的原因，多數(shù)老人溺愛孩子，無論是生活方式還是處理問題的能力等方面，孩子都缺乏正確的價值觀引導(dǎo)。

3.學(xué)校教育的形式化

長期以來，中國的教育模式都是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，學(xué)校、家長、教師都過多的注重學(xué)生的成績而忽略了學(xué)生的道德教育。即使在新時期教育改革的背景下，學(xué)校開始越來越重視學(xué)生的道德教育，但由于缺乏完善的監(jiān)督評價體系，并受到時空等各方面條件的影響，學(xué)校的德育工作都處于教條的形式主義。真正的道德教育不是幾次座談會、也不是幾個主題活動就能一言以蔽之。這是一項細(xì)水長流、日積月累的事業(yè)，是班主任一項長期不懈的良心工程。

二、穩(wěn)步開展德育工作的方法策略

1.放低姿態(tài)，認(rèn)真傾聽

愛如太陽，吸引著無數(shù)的生命去靠近，愛也如燈火，能照亮人內(nèi)心的灰暗。小學(xué)階段的孩子是單純的，敏感的，在感受愛的同時也會把愛傳遞回去。正是因為這樣，學(xué)生能敏感的感受你喜不喜歡他，如果喜歡他會加倍努力的讓你更加喜歡他，如果你不喜歡他，那么他就有可能會遠(yuǎn)離環(huán)境而變得孤僻。這是低齡兒童獲得價值認(rèn)同感的主要方式，所以在班級的管理操作中，我們要把愛心覆蓋到整個班級體，班主任就是那個核心向心力。放低姿態(tài)去傾聽學(xué)生的需要和訴求，拉低與學(xué)生之間的距離，成為學(xué)生身邊最貼心的朋友，良好的師生關(guān)系能喚醒學(xué)生身上美好的品質(zhì)。良好的師生關(guān)系更能了解學(xué)生的差異，更好的管理班級，讓每個花期都變得絢麗多姿[4]。

2.以身作則，榜樣力量

想要打造一個積極向上的班集體，就離不開教師言傳身教的榜樣力量。在學(xué)生眼中，老師的言行舉止都是模仿的素材。在模仿的過程中希望得到其他人的認(rèn)同和褒獎。那么這就要求班主任，在日常生活中不斷提高自身修養(yǎng)，踐行社會主義核心價值觀，發(fā)揮自身的榜樣力量，在日漸復(fù)雜多變的社會中，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價值觀。

3.發(fā)動學(xué)生、主人翁意識

作為統(tǒng)領(lǐng)班級的決策者，班主任在班級管理中是不可或缺的存在[5]。但光桿司令是組織不了一個軍隊的。所以班主任要發(fā)揮學(xué)生的能動意識，提高自身主人翁意識。放手將權(quán)利交給學(xué)生，將發(fā)言權(quán)交還給學(xué)生，在班級管理中，積極采納學(xué)生的意見，鼓勵學(xué)生多參與班級管理工作，尤其是表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)或者進(jìn)步很大的學(xué)生，把他們安排到班級管理的各部門，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽感。在開展道德教育的過程中，引導(dǎo)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，主動改變自己，不僅發(fā)揮教師的榜樣力量也發(fā)揮學(xué)生的先鋒帶頭作用。讓每一個孩子都能在道德教育的活動中，放開自己，快樂成長。

4.開展多樣活動，科學(xué)發(fā)展

學(xué)校的德育工作離不開教師平日的諄諄教誨，也離不開生活實踐的點滴匯聚。想要將德育內(nèi)化于心，外化于行，就不能單純的空喊口號，要將道德理念落實到實際生活中，這就需要班主任開展形式多樣、內(nèi)容豐富，符合實際情況的德育活動，譬如在家里為自己的父母做一件力所能及的事，在節(jié)日里為自己身邊的人做一件好事……這樣不僅豐富了學(xué)生的日常生活，還能內(nèi)化自身道德品質(zhì)。

結(jié)語

綜上所述，時代在日新月異的變化，科學(xué)技術(shù)在不斷刷新人類的認(rèn)知和觀念，但唯一不變的卻是教育工作者的一片初心。無論時代如何變幻，班主任作為靈魂的總設(shè)計師都會在道德教育的工作中亦步亦趨，讓德育引領(lǐng)管理，讓愛的馨香潤澤少年們的童年，讓每個學(xué)生都沐浴在愛的世界中健康成長。

參考文獻(xiàn)

[1]李慧.芻議小學(xué)班主任德育工作點滴體會[J].新課程·小學(xué)，2017（9）：234-235.

[2]許蘭平.小學(xué)班主任德育工作探究[J].新課程·上旬，2017（1）：469.

[3]廖自學(xué).小學(xué)班主任德育工作初探[J].文學(xué)教育（中），2017（12）：130.

[4]陳改蘭，劉璇.小學(xué)班主任德育工作淺析[J].新課程（上旬），2016（2）：43-43.

[5]陳杰.提高小學(xué)班主任德育工作實效性探討[J].考試周刊，2018（16）：175.