學(xué)會(huì)賞識(shí)，讓教育事業(yè)幸福開花

傅雨涵

摘 要：俄國(guó)教育家烏申斯基有一句名言：“教師對(duì)于青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽(yáng)光”。要想成為一名優(yōu)秀的老師，除了教授孩子文化知識(shí)，更應(yīng)該成為孩子的陽(yáng)光，在他們漫長(zhǎng)的人生道路上溫暖著他們的心靈。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ) 學(xué)習(xí)興趣

筆者從教學(xué)起初就一直把這一點(diǎn)作為工作的首要任務(wù)。在課下時(shí)常會(huì)與孩子們交流，了解他們所好，多挖掘他們心靈深處的東西。長(zhǎng)期下來(lái)，孩子把我當(dāng)成朋友一樣經(jīng)常與我交流他們喜歡的事物，偶爾也會(huì)談及家里的事情。他們會(huì)經(jīng)常的與我分享快樂，我也從他們身上得到了幸福感。

剛剛過(guò)去的教師節(jié)，自己收到了一份特別的禮物，是一本小孩都特別喜歡的《柯南》。但是對(duì)于一個(gè)成年人來(lái)說(shuō)，根本不會(huì)再去看這種小畫書。可是我知道這是孩子們手中的寶。她送給我，說(shuō)明送出了他們手中的一份寶。書里面還有幾行刻骨銘心的祝福，我欣然接受了。此后有一天，她突然把我從辦公室叫出來(lái)，羞澀的告訴我很喜歡我，還要告訴我一個(gè)秘密。但吱吱嗚嗚了半天，還是沒有說(shuō)。后來(lái)經(jīng)過(guò)我的幾次開導(dǎo)，她告訴我她是單親家庭，很小的時(shí)候爸爸媽媽就離婚了，感覺現(xiàn)在爸爸對(duì)她的感覺變了，不喜歡她了。家庭是社會(huì)的細(xì)胞，也是孩子面臨的第一個(gè)課堂。社會(huì)的、時(shí)代的要求往往通過(guò)家庭環(huán)境，主要是家庭成員的言行以及由此而形成的氣氛環(huán)境對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著耳孺自染、潛移默化的作用。

環(huán)境可以造就一個(gè)人，也可以泯滅一個(gè)人。而單親家庭的孩子往往會(huì)心理失衡。他們常常感到孤獨(dú)、憂慮、失望，往往情緒低落，性情浮躁，性格孤僻。于是筆者想起了上學(xué)期教這個(gè)孩子時(shí)她的一些舉動(dòng)。她時(shí)常因?yàn)閯e人無(wú)意的一句話而大喊大叫；很容易情緒化?！虼?，筆者從來(lái)不提有關(guān)她家庭的任何事情，只是真誠(chéng)的關(guān)愛著他，讓她能切實(shí)感覺到外界對(duì)他的關(guān)愛。后來(lái)她要去了我的手機(jī)號(hào)，時(shí)不時(shí)的給我發(fā)信息，還給我寫信，一寫就是好幾張信紙，事實(shí)上每天的事都很多，但是我無(wú)法表現(xiàn)出厭煩，因?yàn)槲抑肋@個(gè)孩子是喜歡我的。雖然已經(jīng)不教她了，可是她卻這么信任我，我還有幾分感動(dòng)。我只是覺得自己有責(zé)任去救這個(gè)孩子，不要讓她偏離軌道。因而我總是一直堅(jiān)持回她的短信，聽她的哭訴，耐心勸慰。除此之外，還會(huì)有意地鼓勵(lì)她多參加一些集體活動(dòng)。讓她在同伴交往中獲得成功。她通過(guò)努力而取得的成就感和被認(rèn)同感轉(zhuǎn)化為良好的心理狀態(tài)。

那一天，我又收到了她的短信，像往常一樣等待著回復(fù)她的短信。然而打開一看短信是這樣寫的：“老師，今天是我的生日，我的家長(zhǎng)給我定了一個(gè)蛋糕，我明天要把最大的那一塊給你送過(guò)去。”第二天一早我就看到了桌子上的蛋糕，只是一塊蛋糕，但我的心熱乎乎的，想到自己不經(jīng)意的幾句話可能會(huì)影響孩子一輩子，成就感、幸福感油然而升。

我是一名英語(yǔ)教師，為了幫助孩子進(jìn)步，在教學(xué)中我采取各種方式激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。其中賞識(shí)教育是我嘗試的最有效的方式。所教的班級(jí)中有一名比較特殊的學(xué)生，因?yàn)榧议L(zhǎng)忙，很少顧及孩子，因而這個(gè)孩子被送到寄宿學(xué)校學(xué)習(xí)了一陣，后來(lái)又跟隨家長(zhǎng)到美國(guó)待了一學(xué)期，由于中西方不同的教育，雖然這個(gè)孩子養(yǎng)成了較自立的習(xí)慣，但是學(xué)習(xí)成績(jī)卻一直居下不上，在學(xué)校很難適應(yīng)中國(guó)的教育，坐不住，很隨意。這個(gè)孩子因而對(duì)學(xué)習(xí)比較厭惡，如果由于多讓其學(xué)習(xí)會(huì)兒，他就會(huì)表示厭煩。針對(duì)這個(gè)孩子我沒有過(guò)多批評(píng)，而是試著去尋找他所感興趣的事物，一次課上，當(dāng)提問(wèn)到有沒有去過(guò)美國(guó)或者歐洲的同學(xué)時(shí)，他舉起手來(lái)，我欣然提問(wèn)了他，沒想到這個(gè)平日不怎么愛回答問(wèn)題的小孩子竟然滔滔不絕的講了一大堆他在美國(guó)的見聞，于是我趕快抓住契機(jī)當(dāng)場(chǎng)表?yè)P(yáng)了他。后來(lái)，發(fā)現(xiàn)他愛畫畫，還試著讓他上臺(tái)給大家畫出他在美國(guó)的見聞，講述給班里的孩子，他高興的不得了。從那之后，這個(gè)孩子上課的眼神告訴我，他越來(lái)越愛英語(yǔ)了。老師的一句話，無(wú)心插柳柳成蔭，讓一個(gè)接近迷失的孩子找到了突破口，而追究原因，應(yīng)該是我的賞識(shí)讓孩子找到了成就感。

在我教的另外一個(gè)班上還有一個(gè)典型的例子。這個(gè)孩子是典型的隨便派，上課不經(jīng)老師同意隨便說(shuō)話，老師不讓說(shuō)話的時(shí)候仍舊會(huì)交頭接耳，影響其他人。到了辦公室，他會(huì)不經(jīng)允許跳上老師的椅子，就是這樣一個(gè)隨便的學(xué)生，曾經(jīng)讓我也頭痛過(guò)，迷茫過(guò)。剛踏入工作崗位的我，并不知道怎樣處理。試了好多辦法去約束他的這種行為，成效都不大，時(shí)不時(shí)的還會(huì)看到他的抵觸情緒。好在這個(gè)孩子還比較愛學(xué)英語(yǔ)，一上課總是搶著背課文，有時(shí)還會(huì)到我辦公室告狀，說(shuō)某某不寫英語(yǔ)作業(yè)，某課代表不收作業(yè)。他說(shuō)的這些事情也純屬事實(shí)，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)班上的課代表對(duì)待工作確實(shí)很不積極，有好多事情沒有及時(shí)與我溝通，造成上課被動(dòng)時(shí)，我突然在一節(jié)課上草率的下了個(gè)決定，讓這個(gè)孩子來(lái)做我的課代表，當(dāng)時(shí)說(shuō)完之后其他孩子都烏壓壓的議論起來(lái)，很明顯對(duì)這樣的宣布他們是不服的。然而那個(gè)孩子的表情愣住了，我反而對(duì)自己的舉動(dòng)有點(diǎn)悔意了，但是說(shuō)出去的話潑出去的水，我還是堅(jiān)持住了自己的宣判。然而從那之后，追著我背課文的第一個(gè)人總是這個(gè)孩子，他的英語(yǔ)成績(jī)也總是考滿分。他還會(huì)時(shí)不時(shí)的向我反應(yīng)班上的情況，我的消息來(lái)源多了，我也為我的賞識(shí)得到了認(rèn)可感到十分高興！

“親其師則信其道”，學(xué)生會(huì)感謝這個(gè)對(duì)他們充滿信心的教師，因此他們會(huì)努力做回最好的自己，從情感上對(duì)老師產(chǎn)生認(rèn)同感、親切感和信任感，這種情感能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生更大的感染力，從而激勵(lì)他們向更高的目標(biāo)努力、前進(jìn)。

這只是其中的幾個(gè)實(shí)例，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有那么多幸福的瞬間是很讓人感動(dòng)的。投身于教育事業(yè)，我自己感到是個(gè)無(wú)悔的選擇，因?yàn)槲視?huì)在這讓人尊敬的事業(yè)中獲得無(wú)數(shù)個(gè)難以望卻的幸福。幾度花開花落，幾度清風(fēng)細(xì)雨，老師是辛苦的，但我相信伴隨著孩子們成長(zhǎng)的足跡，我會(huì)一直幸福下去……。