淺議培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣

崔飛娥

摘 要：作為新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一，小組合作學(xué)習(xí)在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)一個(gè)最明顯的特征。它有力地挑戰(zhàn)了教師的“一言堂”的專制，同時(shí)也給了學(xué)生自主合作的機(jī)會(huì)。那么如何有效培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)方式 自主合作 合作學(xué)習(xí)

英語(yǔ)教師經(jīng)常有這樣的感觸：在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，學(xué)生如果能得到更多的語(yǔ)言輸出的機(jī)會(huì)就好了，也就是在有限的一節(jié)課時(shí)間內(nèi)，我們應(yīng)盡量少運(yùn)TTT（teachers talking time）而應(yīng)該盡量創(chuàng)造更多的STT（students talking time），但是對(duì)于有50多個(gè)學(xué)生的大班級(jí)來(lái)說(shuō)，如果讓每個(gè)孩子一個(gè)個(gè)單獨(dú)進(jìn)行語(yǔ)言的輸出而別的學(xué)生只是在聽(tīng)，這時(shí)間明顯是安排不夠的。讓學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)就可以解決這個(gè)問(wèn)題。如果把大班級(jí)分組，在同一時(shí)間內(nèi)每個(gè)小組內(nèi)都有語(yǔ)言的輸出和輸入，那學(xué)生得到操練的機(jī)會(huì)就是傳統(tǒng)外語(yǔ)課堂的幾倍。合作學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)者提供了充足的運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言交流的機(jī)會(huì)一一這也是合作學(xué)習(xí)明顯優(yōu)越于傳統(tǒng)外語(yǔ)教學(xué)方法的地方。

我們說(shuō)讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，時(shí)間是留給學(xué)生了，但決不是說(shuō)教師授完知識(shí)點(diǎn)就完全放手給學(xué)生了。教師不但是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)是也必須要起到總導(dǎo)演的作用。我們也經(jīng)常會(huì)看到一些課堂上也有分組學(xué)習(xí)，但組內(nèi)個(gè)別學(xué)生包辦了所有的學(xué)習(xí)任務(wù)，其他學(xué)生習(xí)慣坐享其成。或者幾個(gè)組能力懸殊相差太大，整個(gè)活動(dòng)只有這個(gè)組有進(jìn)展，其他組只是跟著應(yīng)付。要進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)，必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組。小組成員的組成要遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”，即小組內(nèi)各成員間性格、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力存在差異；把班上優(yōu)等生、中等生、后進(jìn)生相應(yīng)均等地安排在各個(gè)組內(nèi)，組與組之間有均衡的競(jìng)爭(zhēng)力，不會(huì)出現(xiàn)哪個(gè)組占明顯優(yōu)勢(shì)的情況，否則別組的成員會(huì)在接下來(lái)的一系列活動(dòng)中有挫敗感。而在小組內(nèi)學(xué)習(xí)能力不一樣的學(xué) 生在一起合作，由 于 是組 內(nèi) 合作 的形式，個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)?；顒?dòng)必須全員參與，在生生互動(dòng)中，小組成員之間形成默契，形成互相幫助的合作學(xué)習(xí)氛圍。小組活動(dòng)能促進(jìn)大家共同努力，共享成功的喜悅，在小組群體活動(dòng)的互動(dòng)中，優(yōu)等生的才能得以施展，中等生得到鍛煉，后進(jìn)生得到幫助。尤其是對(duì)于平時(shí)很少有機(jī)會(huì)在單獨(dú)競(jìng)爭(zhēng)中突顯自己的學(xué)生，我們要鼓勵(lì)他們，因?yàn)槿绻谌嗝媲罢f(shuō)錯(cuò)了話，很可能會(huì)被大家笑話，但在小組活動(dòng)中就不會(huì)有這樣的緊張感，小組的成員在組內(nèi)得到的更多的是幫助，，而不是嘲笑，因?yàn)榇蠹业臉s譽(yù)是聯(lián)系在一起的。

我們還發(fā)現(xiàn)在分組學(xué)習(xí)的過(guò)程中小組合作次序混亂，有的學(xué)生啞口無(wú)言。有些學(xué)生七嘴八舌，沒(méi)有中心。說(shuō)的學(xué)生說(shuō)的不是目標(biāo)語(yǔ)言，而即使說(shuō)對(duì)了其他學(xué)生也不認(rèn)真聽(tīng)。之所以會(huì)出注現(xiàn)這些情況是因?yàn)閷W(xué)生在傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)模式中習(xí)慣了被老師提問(wèn)時(shí)的一問(wèn)一答，他們不懂得該如何在群體內(nèi)適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自已或是該如何去傾聽(tīng)其他成員，突然間要讓學(xué)生以小組合作的形式去解決某些問(wèn)題，首先他們不知在老師暫時(shí)離開(kāi)，沒(méi)有老師一對(duì)一的引導(dǎo)時(shí)自己該說(shuō)什么，如何說(shuō)；其次是他們只習(xí)慣了只聽(tīng)老師說(shuō)，那組內(nèi)其他他們就根本不愿意認(rèn)成員在表達(dá)時(shí)，認(rèn)真去聽(tīng)。所以教師的角色意識(shí)和學(xué)習(xí)過(guò)程中的調(diào)控能力是合作學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。

首先教師在準(zhǔn)備活動(dòng)之前要使自已處在學(xué)生的角度示范如何進(jìn)行這個(gè)活動(dòng)，接著要通過(guò)這個(gè)示范激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)的欲望、產(chǎn)生用語(yǔ)言與組員交往的需要和傾聽(tīng)別人見(jiàn)解的需要。在活動(dòng)開(kāi)始至結(jié)束，教師要一直作為一個(gè)調(diào)控者，觀察各個(gè)小組的進(jìn)展情況，為學(xué)生的言語(yǔ)活動(dòng)提供幫助，還有意識(shí)地宣布活動(dòng)進(jìn)行得比較好的小組，既適時(shí)地表?yè)P(yáng)了這個(gè)組，又鞭策了別的小組。

合作學(xué)習(xí)能充分挖掘?qū)W生潛能，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體； 合作學(xué)習(xí)還培養(yǎng)學(xué)生的思維和表達(dá)能力，在課堂教學(xué)這個(gè)有限的時(shí)間空間范圍內(nèi)最大限度地給學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言輸入和輸出的機(jī)會(huì)，學(xué)生是通過(guò)說(shuō)而學(xué)會(huì)說(shuō)的。在小組合作學(xué)習(xí)中讓學(xué)生練習(xí)用目標(biāo)語(yǔ)言交流對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。

課堂教學(xué)中有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，有利于師生之間、生生之間的情感溝通和信息交流，也有利于凸顯學(xué)生主體意識(shí)，使他們真正成為課堂教學(xué)的主動(dòng)參與者。作為一種語(yǔ)言教學(xué)，學(xué)生在英語(yǔ)課堂的合作交流中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言，顯得尤為重要。首先創(chuàng)設(shè)適宜合作學(xué)習(xí)的情境，渲染好集體合作的氣氛，就能讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地產(chǎn)生“要合作”的動(dòng)機(jī)和愿望。其次要注意讓小組合作學(xué)習(xí)處于有序狀態(tài)，這樣就能使學(xué)生掌握一定的合作技能，學(xué)會(huì)如何合作。傾聽(tīng)合作學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是相互交流的基本條件，處理不好，必然影響小組交流的正常進(jìn)行。當(dāng)然，教師先要設(shè)計(jì)良好的合作學(xué)習(xí)教案和教學(xué)活動(dòng)，只有用得適時(shí)巧妙，恰到好處，就能有效提高課堂教學(xué)效果。

總之，小組合作學(xué)習(xí)順應(yīng)了素質(zhì)教育的需要。良好的個(gè)體學(xué)習(xí)習(xí)慣和群體合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和交流能力。但這種學(xué)習(xí)品質(zhì)不是一朝一夕就能形成的，要通過(guò)不斷的指導(dǎo)，長(zhǎng)期的熏陶，通過(guò)相互探討，不斷反思、校正，才能逐步走向成熟。教師要責(zé)無(wú)旁貸地?fù)?dān)負(fù)起此責(zé)，用英語(yǔ)課堂這塊陣地，培養(yǎng)學(xué)生的合作探完學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠終生受益。