面向職業(yè)崗位需求的工科創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究與實踐

楊 森，樊東燕

（山西大學商務學院 信息學院，山西 太原 030031）

0 引 言

隨著國家經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級，社會對應用型人才的需求與日俱增。然而，大學生就業(yè)難和企業(yè)招人難的現(xiàn)象并存，高等學校培養(yǎng)的畢業(yè)生能力素養(yǎng)與社會對人才的要求之間存在較大脫節(jié)。為此，2015年教育部、國家發(fā)展和改革委員會、財政部聯(lián)合發(fā)文，引導部分地方普通本科高校的人才培養(yǎng)模式向應用型轉(zhuǎn)變。此外，原有人才培養(yǎng)模式不適應新形勢下人才市場需求，傳統(tǒng)教學模式不適應應用技術(shù)型人才培養(yǎng)，實踐教學平臺也難以支撐工程實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)[1-2]。在此背景下，工科創(chuàng)新人才的培養(yǎng)應面向職業(yè)崗位需求，探索人才培養(yǎng)模式的重構(gòu)。

1 理論創(chuàng)新，重構(gòu)人才培養(yǎng)體系

1.1 突出實踐，強化應用，提出“1234”架構(gòu)的人才培養(yǎng)模式

“1234”架構(gòu)的人才培養(yǎng)模式，即1個目標、2個特色、3種能力、4維體系。具體地說，就是要實現(xiàn)1個目標（培養(yǎng)信息網(wǎng)絡戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)急需的應用技術(shù)型人才），凸顯2個特色（突出培養(yǎng)電子信息類行業(yè)應用系統(tǒng)的設計、開發(fā)、維護能力，突出培養(yǎng)其他應用領域智慧化產(chǎn)品的創(chuàng)意設計、研制能力），培養(yǎng)3種素質(zhì)（基本理論、工程技能、創(chuàng)新能力），構(gòu)建4維體系（理論教學體系、實踐教學體系、選修課輔助體系、第二課堂輔助體系）。

1.2 結(jié)合行業(yè)需求，分析崗位能力，設計應用型人才培養(yǎng)方案

“十三五”期間，山西省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型縱深推進，各大領域?qū)眉夹g(shù)型人才需求較大，尤其是物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)方面的應用型人才非常緊缺。針對電子信息類行業(yè)特點，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求，深入市場調(diào)研，分析崗位職業(yè)能力，跟蹤畢業(yè)生就業(yè)狀況，明確人才培養(yǎng)規(guī)格，以崗位職業(yè)能力為本位，按照圖1流程設計應用型人才培養(yǎng)方案。

1.3 依據(jù)崗位職業(yè)能力需求，設計二維課程體系

采用由需求定課程的機制，根據(jù)專業(yè)所對應的主要技術(shù)崗位要求具備的知識和技能，從時間和空間兩個維度確定專業(yè)的課程體系[3]：時間維度，注重回歸工程理念，密切聯(lián)系行業(yè)，追尋行業(yè)發(fā)展蹤跡，緊跟行業(yè)發(fā)展趨勢，使學校成為行業(yè)的人才培養(yǎng)基地；空間維度，構(gòu)建協(xié)同育人機制，深化校企合作，整合校內(nèi)外資源，實現(xiàn)“課堂教學、實驗室實踐、課外設計競賽、企業(yè)實訓”的有機融合，構(gòu)建一個開放式的協(xié)同育人體系。

圖1 應用型人才培養(yǎng)方案設計流程

2 觀念轉(zhuǎn)變，構(gòu)建獨立的實踐教學體系

2.1 培養(yǎng)工程實踐能力，構(gòu)建“一縱四橫”的獨立實踐教學體系

貫徹“理論教學與實踐教學并重”的教育理念，立足高素質(zhì)應用型人才培養(yǎng)，圍繞學生的崗位職業(yè)能力培養(yǎng)，從根本上改變實驗實訓教學依附于理論教學的傳統(tǒng)觀念，構(gòu)建“一縱四橫”的實踐教學體系，即“一條主線、四個層次”。形成理論教學與實驗實訓教學統(tǒng)籌規(guī)劃、協(xié)調(diào)發(fā)展的理念，實現(xiàn)實驗實訓課程單獨設置、單獨考核、單獨計算學分；逐步建立起基礎性、設計性、綜合性、研究創(chuàng)新性相結(jié)合的實驗實訓教學體系，形成從低到高、從基礎到前沿、從接受知識到綜合應用逐級提高的實驗實訓教學層次。獨立實踐教學內(nèi)容體系如圖2所示。

圖2 獨立實踐教學內(nèi)容體系

2.2 提高實踐教學質(zhì)量，改變實踐教學模式

1） 教學方法與時俱進。

在教學方法上，采用案例式、討論式、啟發(fā)式、互動式等創(chuàng)新教學方法；在教學內(nèi)容上，引入企業(yè)經(jīng)典項目[4]。采用“任務引導、項目驅(qū)動”做學結(jié)合的教學方法，有針對性地應用“理實一體化”“翻轉(zhuǎn)課堂”等多種教學手段，不斷改進和提高教學效果，實現(xiàn)教學方式從以“教”為中心向以“學”為中心轉(zhuǎn)變，全面貫徹以學生為本和知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高協(xié)調(diào)發(fā)展的教育理念。

2）教學環(huán)節(jié)靈活多樣。

實踐課采用“課前預習指導、課中針對輔導、課后設計引導”的教學方式，精心設計實驗實訓項目的訓練，利用微信群、QQ群、云課堂等信息交流方式隨時跟蹤學生的項目進程。

3）考核方式科學客觀。

將傳統(tǒng) “重期末考試”的考核方式，轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸剡^程監(jiān)控”的多元化考核方式。實行全程跟蹤考核，科學、客觀評價學生的學業(yè)表現(xiàn)和能力，既評價實驗過程，又評價實驗結(jié)果。課程總成績包括課前預習和實驗設計成績、課中實驗操作成績、課后實驗報告和數(shù)據(jù)處理成績，以及期末成果展示和答辯成績。

3 多渠道培養(yǎng)雙師雙能型教師，構(gòu)建適應應用型人才培養(yǎng)的師資隊伍

3.1 堅持內(nèi)部培養(yǎng)，努力提高教師的執(zhí)教能力

支持青年教師攻讀博士，優(yōu)化師資隊伍學歷層次。鼓勵教師積極報名參加國內(nèi)外訪問學者研修學習，改善教師隊伍知識結(jié)構(gòu)。根據(jù)各個專業(yè)建設的需要，有計劃、有組織地派教師參加各種專業(yè)建設、課程建設的交流會、研討會、培訓班等學習活動，提升教師教學研究水平。

3.2 落實操作課程，聘請企業(yè)行業(yè)專家進行教學

主動聘請來自企業(yè)一線的技術(shù)核心人員擔任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例，形成實踐技能操作課程主要由具有相應高技能水平的兼職教師講授的機制；或由企業(yè)派工程師與學校教師共同組成雙師型師資團隊，共同培養(yǎng)合作專業(yè)的學生。

3.3 選派教師進駐企業(yè)參與項目開發(fā)學習

充分利用“3+1”培養(yǎng)方式中合作單位的優(yōu)勢，選派專業(yè)教師分批進駐實訓基地或企業(yè)進行學習、培訓，參與企業(yè)項目、產(chǎn)品研發(fā)，以實際崗位和工作進行定崗培訓，提高專業(yè)教師的實踐動手能力及項目開發(fā)能力，提升雙師雙能型教師比例。

4 強化校內(nèi)外實踐教學基地建設，推進人才培養(yǎng)與社會生產(chǎn)實踐相結(jié)合

4.1 校內(nèi)高水平實驗室建設

在人才培養(yǎng)實施過程中，按實驗項目需求，搭建實踐教學環(huán)境，達到硬件條件與軟件資源協(xié)同、資源平臺與交互渠道協(xié)同、開放實踐與教師監(jiān)督協(xié)同、理念更新與技術(shù)提升協(xié)同，使其更好地服務于實踐教學。根據(jù)行業(yè)需求、校企合作共同培養(yǎng)的愿望以及產(chǎn)學做相結(jié)合的目的，建設“一體兩翼”的信息網(wǎng)絡省級實驗教學示范中心。

4.2 校外實踐教學基地建設

構(gòu)建“校企合作、工學結(jié)合”的“3+1”實踐教學體系,加強校企合作，強化人才培養(yǎng)機制和模式的“協(xié)同創(chuàng)新”[5]。嘗試與企業(yè)共建實驗室，拓展實驗實訓資源。圍繞提升學生工程“構(gòu)思、設計、實現(xiàn)與運行”的職業(yè)能力，緊跟行業(yè)發(fā)展，與企業(yè)結(jié)成戰(zhàn)略伙伴關(guān)系，以項目、設計等形式，共建專項實驗室，促進企業(yè)與學院的互動，以合作教學和聯(lián)合研發(fā)等活動來提升工科學生的工程能力，建立校企“雙贏”的長效合作機制。通過校內(nèi)外“協(xié)同創(chuàng)新”平臺建設，開展與企業(yè)深度合作，轉(zhuǎn)化校外優(yōu)質(zhì)資源為人才培養(yǎng)服務，在強化學生工程能力訓練的同時，為教師到企業(yè)進行技術(shù)開發(fā)和生產(chǎn)實踐提供便利條件，培養(yǎng)能夠快速適應工作崗位的復合型、應用型人才，實現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量、師資隊伍、教學科研建設的三贏。

5 結(jié) 語

根據(jù)社會、行業(yè)對應用型人才的培養(yǎng)需求，突出任務驅(qū)動、項目教學兩個特色，重視知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)三維要素，通過采用理論教學、實驗實訓、擴充選修、第二課堂等4個系統(tǒng)全面推進應用型人才培養(yǎng)。山西大學商務學院經(jīng)過幾年的改革與實踐，取得了顯著成效，學生的創(chuàng)新能力和實踐能力不斷提高，逐步形成了就業(yè)率高、專業(yè)對口率高、就業(yè)質(zhì)量高的發(fā)展趨勢，為地方經(jīng)濟建設貢獻了一大批優(yōu)秀的電子信息類人才。