創(chuàng)客教育視角下多媒體技術(shù)課程改革

呂光金

（上海財經(jīng)大學(xué)浙江學(xué)院 經(jīng)濟與信息管理系，浙江 金華 321013）

0 引 言

李克強總理在2015年《政府工作報告》中指出，要“引導(dǎo)部分地方本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變”。《浙江省教育廳辦公室關(guān)于公布加強應(yīng)用型建設(shè)試點本科院校名單的通知》中明確要求各高校認(rèn)真落實試點實施方案，從學(xué)校實際出發(fā)，面向經(jīng)濟社會發(fā)展和人才培養(yǎng)需要，積極探索加強應(yīng)用型建設(shè)的有效途徑和措施，努力培養(yǎng)各類高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

1 創(chuàng)客教育

創(chuàng)客（Maker）[1]，起源于美國，是指以創(chuàng)新為核心理念，將創(chuàng)意靈感轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的人。創(chuàng)客教育，是一系統(tǒng)的教育理念，其教育目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)客精神和素養(yǎng)的全人[2]。教育內(nèi)容是在掌握知識技能的同時通過實踐和創(chuàng)造，激活知識和技能，使“學(xué)習(xí)—思考—動手—運用—創(chuàng)新”統(tǒng)一。創(chuàng)客教育理念的核心在于通過動手實踐培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力[3]。創(chuàng)客教育，通俗講法就是“做中學(xué)”，從實踐中做出來。此處的“做中學(xué)”主要是從杜威的“教學(xué)合一”原則發(fā)展而來的探究式科學(xué)教育理念[4]。

截至目前，已有許多學(xué)者對創(chuàng)客教育進(jìn)行了研究，在中國知網(wǎng)中以“創(chuàng)客教育”為關(guān)鍵詞搜索到的論文就有1 304篇。例如，文獻(xiàn)[1] 對創(chuàng)客教育的內(nèi)涵進(jìn)行了歸納，并對創(chuàng)客教育在我國的現(xiàn)狀及發(fā)展方向進(jìn)行了深層次解讀；文獻(xiàn)[2]對創(chuàng)客教育的本質(zhì)、功能進(jìn)行了比較深入的研究；文獻(xiàn)[3]對我國創(chuàng)新教育發(fā)展的新路徑進(jìn)行了闡述；文獻(xiàn)[4]為高校開展創(chuàng)客教育的挑戰(zhàn)與突破提供了新思路；文獻(xiàn)[5]提出了高校創(chuàng)客型師資培養(yǎng)的策略；文獻(xiàn)[6]基于創(chuàng)客教育環(huán)境提出了課程實驗設(shè)計的思路。關(guān)于論述創(chuàng)客教育視角下的課程改革或設(shè)計實踐的文獻(xiàn)比較少，不到10篇。

2 創(chuàng)客教育視角下的課程改革

2.1 課程的教學(xué)現(xiàn)狀

多媒體技術(shù)是一門綜合性、實踐性和應(yīng)用性非常強的課程，也是培養(yǎng)學(xué)生成為多元化發(fā)展的復(fù)合型、應(yīng)用型人才的重要課程。我校已有多個專業(yè)開設(shè)該課程，它也是繼續(xù)教育學(xué)院進(jìn)行IT培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)教育的一門課程。通過學(xué)習(xí)本課程，學(xué)生能夠建立多媒體技術(shù)的基本理念，掌握各種多媒體對象的制作技能和平臺開發(fā)技術(shù)。

部分學(xué)校在講授該課程時普遍存在幾個問題：一是沒有合適的多媒體技術(shù)教材。目前，選用較多的是機械工業(yè)出版社的《多媒體技術(shù)應(yīng)用教程》和清華大學(xué)出版社的《多媒體技術(shù)基礎(chǔ)與實踐》，這幾本教材理論性較強，但是關(guān)于應(yīng)用與實踐的內(nèi)容很少，并不適合應(yīng)用型本科高校的教學(xué)。二是課程定位與教學(xué)內(nèi)容建設(shè)不合理，在知識層面與技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域缺乏學(xué)科內(nèi)部的梯度配置與規(guī)劃。教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)技能缺乏整合，不同專業(yè)都開設(shè)此課程，但是教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)完全相同；而且每周只有2學(xué)時，其中一節(jié)為理論講授，一節(jié)為上機操作。三是師資與教學(xué)方法存在較大問題。教師缺乏生產(chǎn)實際經(jīng)驗，教學(xué)方法缺少創(chuàng)新，沒有創(chuàng)設(shè)有效的實踐教學(xué)環(huán)境，沒有很好地應(yīng)用新媒體與優(yōu)質(zhì)在線資源，在教學(xué)中重理論、輕實踐，不注意引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新與實踐。

以上問題使得學(xué)生不重視該課程，認(rèn)為與自身的專業(yè)發(fā)展不相關(guān)，于是出現(xiàn)一系列如玩手機、睡覺、逃課等厭學(xué)現(xiàn)象，因此，對該課程的改革勢在必行。

2.2 課程改革的意義

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代背景下，具有創(chuàng)新與實踐能力的大學(xué)生已經(jīng)成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主力軍。高校作為培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的主陣地，必須適應(yīng)時代潮流，充分運用新媒體技術(shù)，推進(jìn)新一輪教學(xué)改革，將學(xué)生培養(yǎng)成為具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力與素養(yǎng)的應(yīng)用型人才。進(jìn)行該項目的改革，不僅是推進(jìn)高校應(yīng)用型建設(shè)的需要，還是落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、課堂教學(xué)創(chuàng)新等環(huán)節(jié)所做的新探索。

創(chuàng)客教育視角下的多媒體技術(shù)課程改革，符合當(dāng)前社會對應(yīng)用型、復(fù)合型人才的需求，也是政府和教育行政主管部門全力倡導(dǎo)的重要舉措。2015年1月28日，李克強總理在國務(wù)院常務(wù)會議上提出“健全創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)指導(dǎo)制度，支持舉辦創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽等活動，培育創(chuàng)客文化，讓創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新蔚然成風(fēng)”?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》也明確提出要深化教學(xué)改革，支持學(xué)生參與科學(xué)研究，強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)校應(yīng)加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制[7]。

2.3 課程改革的內(nèi)容

課程改革是一個系統(tǒng)工程，需要教師團隊不斷地探索與實踐。要培養(yǎng)具有專業(yè)知識和具備解決實際問題能力、創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的創(chuàng)業(yè)型人才，教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，樹立為學(xué)生服務(wù)的理念，一切以學(xué)生為中心，讓學(xué)生學(xué)到感興趣、學(xué)科前沿、有用的知識與技能；樹立以市場需求為前提的市場觀，借鑒高職院校的成功辦學(xué)經(jīng)驗，樹立工學(xué)結(jié)合、校企合作、產(chǎn)學(xué)研一體的結(jié)合觀以及創(chuàng)業(yè)課程向課程創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)變的觀念。教師要在驅(qū)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新能力上下工夫。

（1）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，編寫校本教材。一本好的教材既要有利于教師的“教”，又要有利于學(xué)生的“學(xué)習(xí)、思考、動手、應(yīng)用、創(chuàng)新”。通過研究創(chuàng)客教育的本質(zhì)與功能，將創(chuàng)新、實踐、合作、共享等精神融入教學(xué)之中，重視實踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是改革要解決的首要問題。如何優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，從強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)入手，設(shè)計一些科學(xué)的項目或經(jīng)典案例，編制一本適合本校學(xué)生實際情況的校本教材乃當(dāng)務(wù)之急。

（2）創(chuàng)新課堂教學(xué)方式。課堂是教育的主戰(zhàn)場，教學(xué)改革只有進(jìn)入課堂，才有可能成功。課堂教學(xué)方式的改革與創(chuàng)新，不僅需要教師轉(zhuǎn)變觀念，還需要課堂教學(xué)技術(shù)產(chǎn)生變革。如何充分運用新媒體技術(shù)與相應(yīng)的教學(xué)平臺軟件，以翻轉(zhuǎn)課堂的主模式進(jìn)行教學(xué)，也是教師需要研究與實踐的內(nèi)容。只有樹立“教”是為了更好地“學(xué)”的理念，建立以學(xué)生為主體的課堂組織模式，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，進(jìn)而改變其學(xué)習(xí)方式，才有可能提高課堂教學(xué)質(zhì)量。只有把課堂真正還給學(xué)生，給學(xué)生以思考、提問、實踐操作的時間和空間，才有可能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實踐能力。為此，我們需要改革課堂教學(xué)方式，打破傳統(tǒng)教學(xué)的壁壘，嘗試協(xié)作學(xué)習(xí)、同伴互助、學(xué)生試教等多元教學(xué)方式，進(jìn)而形成一種創(chuàng)客教育視角下的實踐教學(xué)模式。

（3）改革完善教學(xué)評價。創(chuàng)客教育視角下的多媒體技術(shù)課程改革，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與實踐能力，需要完善平時成績評定方式，采用科學(xué)的考核評價機制。例如，對大部分學(xué)生，可以采用“創(chuàng)業(yè)作品+平時測試+上機操作”的方式進(jìn)行考核；對于比較優(yōu)秀的學(xué)生，可以采用“大型設(shè)計作品+競賽獲獎+證書”的方式進(jìn)行考核；針對設(shè)計作品的評價，則可以采用“學(xué)生自評+小組互評+教師總評”的評價方式。

2.4 課堂教學(xué)改革的實施

多媒體技術(shù)課程的改革主要分兩個階段：第一階段，主要以翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式開展教學(xué)，讓學(xué)生嘗試“做中學(xué)、學(xué)中做”。課前，教師布置任務(wù)與學(xué)習(xí)要求，在微信上推送教學(xué)課件與微視頻，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)并實踐操作；課中，師生共同點評作品，教師解答學(xué)生的疑難問題，巡回指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生繼續(xù)完善作品；課后，總結(jié)、反思與強化案例的實踐操作，進(jìn)行技能的內(nèi)化與遷移，提升學(xué)生的實踐能力。第二階段，教師布置綜合性的創(chuàng)業(yè)項目或引進(jìn)企業(yè)真實的項目，讓學(xué)生以小組協(xié)作或個人創(chuàng)作的形式進(jìn)行實訓(xùn)，重在培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

該課程運用微信企業(yè)號輔助教學(xué)與管理。在開課之前，教師先注冊好微信企業(yè)號，將學(xué)生的信息（姓名與手機號碼必填）導(dǎo)入通訊錄，并設(shè)置好相應(yīng)的第三方應(yīng)用小程序，如消息發(fā)布、問卷調(diào)查、教學(xué)測驗等；在改革實施中錄入學(xué)生信息并通過微信企業(yè)號的交互功能與學(xué)生進(jìn)行交互探討。

3 數(shù)據(jù)分析

本次課程改革，一共有4個班級參與，其中2個班級（實驗班）采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，另外2個班級（對照班）采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在學(xué)期結(jié)束時，對綜合考核成績進(jìn)行分析，并對參與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的83位學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查與個人訪談。調(diào)查共發(fā)放83份問卷，回收了83份，有效問卷為75份，有效率達(dá)90.3%。對主要問題的數(shù)據(jù)匯總見表1。

從調(diào)查與訪談的情況得知：①學(xué)生非常喜歡翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，普遍認(rèn)為能夠用移動學(xué)習(xí)工具隨時隨地學(xué)習(xí)，合理控制節(jié)奏，能夠用關(guān)鍵字回復(fù)獲取以往課程進(jìn)行復(fù)習(xí)；②采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，雖然在一定程度上擴展了學(xué)習(xí)的時間與空間，但還是強烈要求增加課堂教學(xué)時間，建議學(xué)校將每周2學(xué)時改成4學(xué)時；③大部分學(xué)生認(rèn)為自己在創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力、信息分析與處理能力等方面得到了提高；④比較實驗班與對照班學(xué)生的期末考核成績，兩者并沒有拉開距離，但是通過分析他們的設(shè)計作品，發(fā)現(xiàn)實驗班學(xué)生的作品明顯優(yōu)于對照班學(xué)生的作品；⑤學(xué)生在學(xué)習(xí)中碰到問題時，更傾向于上網(wǎng)查找資料或與同學(xué)交流，主要是上網(wǎng)更便捷或自由；⑥學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程時，對師資力量、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的關(guān)注度明顯高于其他選項。

個別學(xué)生不愿意采用翻轉(zhuǎn)課堂模式進(jìn)行教學(xué)的原因：①學(xué)校的無線網(wǎng)絡(luò)不能免費使用，推送的視頻等內(nèi)容容量大，在一定程度上浪費了個人的Wi-Fi流量，建議用更好的教學(xué)平臺或軟件；②部分家庭條件不太好的學(xué)生沒有自帶電腦，課前不能進(jìn)行有效的實踐操作，跟不上教學(xué)進(jìn)度。

4 結(jié) 語

上海財經(jīng)大學(xué)浙江學(xué)院作為應(yīng)用型建設(shè)中的一所試點學(xué)校，高度重視對學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不僅成立了實踐教學(xué)中心與創(chuàng)業(yè)學(xué)院，而且明確要求各系部積極開展相關(guān)的課程改革。經(jīng)過改革實踐，課題組成員整理好資料，并將意見反饋到教務(wù)處及各系。會展專業(yè)在教務(wù)處的指導(dǎo)下，及時召開師生座談會，經(jīng)過嚴(yán)密的專業(yè)設(shè)置論證，已經(jīng)在新學(xué)期對相關(guān)課程進(jìn)行了調(diào)整，其他系也正在進(jìn)一步的調(diào)研論證中。學(xué)校相關(guān)部門高度重視學(xué)生反饋的問題，在提升辦學(xué)條件方面做了努力，已經(jīng)在圖書館、教學(xué)樓等主要場所向全校師生免費開放無線網(wǎng)絡(luò)。

表1 問卷調(diào)查主要問題的數(shù)據(jù)匯總

總之，課改是一項艱巨、系統(tǒng)的工作，需要教師長期的探索與實踐，開設(shè)更多的通識課程與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程；需要學(xué)校出臺相關(guān)的政策，形成一定的激勵機制，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，給學(xué)生搭建更多的創(chuàng)業(yè)平臺，鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)；同時，還需要政府與社會多方力量的支持，如設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金、舉辦各級各類的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等。