英漢元音對(duì)比與英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)

李國(guó)訪

對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)音發(fā)音的教學(xué)一直是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，其中漢語(yǔ)與英語(yǔ)的元音發(fā)音有著許多的差別，因?yàn)闈h語(yǔ)是我們的母語(yǔ)，一些漢語(yǔ)的發(fā)音習(xí)慣會(huì)影響到我們的英語(yǔ)語(yǔ)音音準(zhǔn)，這其中的一個(gè)很大的差異就是漢語(yǔ)與英語(yǔ)之間元音發(fā)音的差異。我們本文將對(duì)英語(yǔ)與漢語(yǔ)中的元音發(fā)音差異進(jìn)行對(duì)比，找出其中的不同點(diǎn)，并進(jìn)行詳盡的探究，這有利于推動(dòng)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的展開。

在日常的英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)實(shí)踐中，其中關(guān)于元音的教學(xué)是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)發(fā)音的時(shí)候嘗嘗會(huì)帶有漢語(yǔ)發(fā)音的習(xí)慣，這對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)是一個(gè)十分致命的習(xí)慣，它會(huì)導(dǎo)致英語(yǔ)語(yǔ)音發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，降低學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，削弱學(xué)生的英語(yǔ)溝通能力。這其中很大一部分原因就是漢語(yǔ)和英語(yǔ)的元音發(fā)音之間的巨大差異，這造成了學(xué)生英語(yǔ)發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的問(wèn)題。學(xué)生對(duì)于元音的發(fā)音習(xí)慣偏向于漢語(yǔ)，畢竟?jié)h語(yǔ)是母語(yǔ)，已經(jīng)內(nèi)化到學(xué)生的發(fā)音習(xí)慣之中，所以下文將對(duì)英漢元音發(fā)音差異進(jìn)行探究，并提出相關(guān)的英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)措施。

1、英語(yǔ)元音與漢語(yǔ)元音差異對(duì)比

英語(yǔ)的發(fā)音習(xí)慣與漢語(yǔ)的發(fā)音習(xí)慣有著巨大差異，在英語(yǔ)的語(yǔ)音單位中，音位是它的語(yǔ)音系統(tǒng)基本構(gòu)成單位，其中包括元音音位和輔音音位，這是英語(yǔ)的語(yǔ)音單位基本概況，而對(duì)于漢語(yǔ)來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)主要是由音節(jié)這一基本語(yǔ)音單位構(gòu)成的，它分為聲母和韻母還有漢語(yǔ)聲調(diào)，其中元音主要存在于韻母之中，所以我們將把元音剔除出來(lái)與英語(yǔ)的元音單位進(jìn)行對(duì)比。按照元音的分類，下面我們將把兩種語(yǔ)音系統(tǒng)中的單元音與雙元音分離出來(lái)進(jìn)行單獨(dú)比較，來(lái)比較它們的不同之處，以方便我們的英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)。

1.1英語(yǔ)與漢語(yǔ)之問(wèn)單元音的對(duì)比

何為單元音，單元音就是就能在語(yǔ)音中獨(dú)立存在的元音單位。它不需要和其他元音結(jié)合就能獨(dú)立發(fā)音。這是語(yǔ)言系統(tǒng)中的一種基本元音單位。關(guān)于漢英元音之間的差異，英語(yǔ)語(yǔ)音系統(tǒng)之中一共包含12個(gè)單元音，但是漢語(yǔ)語(yǔ)音系統(tǒng)之中只有6個(gè)單元音，兩者的數(shù)量有著巨大的差別，這就意味著英語(yǔ)的單元音劃分的比漢語(yǔ)更加細(xì)致，而漢語(yǔ)的單元音則比英語(yǔ)的單元音承載這更多的語(yǔ)音功能，這是一個(gè)巨大的差異。英語(yǔ)單元音和漢語(yǔ)單元音發(fā)音還有許多區(qū)別性特征，比如元音發(fā)音時(shí)候的音長(zhǎng)和元音發(fā)音的松緊。在英語(yǔ)中，有些元音的發(fā)音長(zhǎng)度會(huì)形成不同的意義，關(guān)于發(fā)音的方式也大有不同，其中英漢元音發(fā)音時(shí)的舌頭的位置也不相同，在元音發(fā)音是口腔的開合程度也各有不同，這些都造成了英語(yǔ)和漢語(yǔ)單元音發(fā)音的差異。

1.2英語(yǔ)與漢語(yǔ)之問(wèn)雙元音的對(duì)比

關(guān)于雙元音的定義，它與單元音有一定的相關(guān)性，那就是把兩個(gè)單元音結(jié)合起來(lái)的音節(jié)就是雙元音，雙元音比單元音更加的復(fù)雜，發(fā)音方式也不相同，發(fā)音時(shí)候，舌位的過(guò)渡不同，關(guān)于漢語(yǔ)系統(tǒng)與英語(yǔ)系統(tǒng)中雙元音的差異，首先還是雙元音數(shù)量的差異，在英語(yǔ)元音發(fā)音系統(tǒng)里面，一共包含8個(gè)雙元音音節(jié)。而在漢語(yǔ)的元音發(fā)音系統(tǒng)中，則是有9個(gè)雙元音音節(jié)，二者在數(shù)量上又產(chǎn)生了差異，在發(fā)音習(xí)慣上，漢語(yǔ)雙元音發(fā)音時(shí)候會(huì)區(qū)分出前響雙元音和后響雙元音這兩種雙元音音節(jié)，但是這些雙元音發(fā)音時(shí)候包含的兩個(gè)音素之間發(fā)音的響度差異明顯不如英語(yǔ)雙元音發(fā)音時(shí)的明顯。因?yàn)檫@個(gè)原因，平時(shí)以漢語(yǔ)作為母語(yǔ)的同學(xué)在練習(xí)英語(yǔ)雙元音發(fā)音時(shí)，往往會(huì)根據(jù)漢語(yǔ)的發(fā)音習(xí)慣，兩個(gè)音素之間發(fā)音的力度比較均勻，發(fā)音間斷比較短促，所以造成兩個(gè)音節(jié)之間的語(yǔ)音過(guò)渡不明顯。造成英語(yǔ)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)。還有一點(diǎn)值得注意，在漢語(yǔ)語(yǔ)音系統(tǒng)中，沒(méi)有英語(yǔ)發(fā)音系統(tǒng)中的集中雙元音。因?yàn)閮蓚€(gè)語(yǔ)音系統(tǒng)中雙元音的發(fā)音的時(shí)間長(zhǎng)度有差異。英語(yǔ)雙元音發(fā)音的時(shí)間大約相當(dāng)于長(zhǎng)元音的發(fā)音時(shí)間，并且發(fā)音過(guò)程中的首個(gè)音素發(fā)音時(shí)間比于第二個(gè)音素長(zhǎng)，所以在發(fā)音時(shí)候舌位變化幅度更大，口型變化也會(huì)更加的明顯。而漢語(yǔ)雙元音發(fā)音時(shí)長(zhǎng)與之相反發(fā)音時(shí)間比較短，發(fā)音時(shí)候比英語(yǔ)雙元音更加響亮。這是二者雙元音發(fā)音的差異。

2、英漢語(yǔ)音元音發(fā)音差異下英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的措施探究

2.1提升英語(yǔ)教師元音語(yǔ)音素養(yǎng)

因?yàn)槲覀兊挠⒄Z(yǔ)老師平時(shí)也是處在漢語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境中，也是以漢語(yǔ)為母語(yǔ)，所以在進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)時(shí)候難免也會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)錯(cuò)誤的示范，這是嚴(yán)峻的教學(xué)錯(cuò)誤，所以我們對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)教學(xué)技能的培訓(xùn)，提高英語(yǔ)老師的英語(yǔ)語(yǔ)音素養(yǎng)，提高教師的教學(xué)水平，要從常見(jiàn)的元音發(fā)音問(wèn)題人手，把容易出現(xiàn)的發(fā)音錯(cuò)誤一一展示出來(lái)，從發(fā)音的音長(zhǎng)、口型等等發(fā)音元素對(duì)老師進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)，提高教師自身的英語(yǔ)語(yǔ)音發(fā)音水平，這樣才能帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)。教師可以用自身的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)來(lái)設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的課堂參與程度，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音水平。

2.2創(chuàng)新英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)方法，采取多種方式進(jìn)行教學(xué)

在進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的時(shí)候，老師不應(yīng)該只拘泥于過(guò)去的教學(xué)方式，要有的放矢，采用新型的英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)理念，對(duì)同學(xué)們進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)音的糾正和相關(guān)教學(xué)。比如我們可以根據(jù)英語(yǔ)的元音發(fā)音規(guī)律來(lái)設(shè)計(jì)一些教學(xué)游戲。我們?cè)谡n堂，寫出那些元音音標(biāo)，讓后設(shè)計(jì)一個(gè)搶答游戲，看看那個(gè)同學(xué)能夠回答的又快又準(zhǔn)。對(duì)于在搶答游戲過(guò)程中，同學(xué)們出現(xiàn)的發(fā)音問(wèn)題老師要進(jìn)行積極的糾正，對(duì)于那些發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)，可以進(jìn)行鼓勵(lì)，讓同學(xué)們向那些發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)請(qǐng)教學(xué)習(xí)?？梢源蟠蠹ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用多媒體的教學(xué)形式，把一些容易出錯(cuò)的英語(yǔ)發(fā)音用音頻的形式展示出來(lái)，讓學(xué)生更加直觀的去進(jìn)行學(xué)習(xí)，去學(xué)習(xí)正確的發(fā)音口型和音長(zhǎng)。這些都是我們可以采用的教學(xué)手段。我們還尅在課堂上放映一些英語(yǔ)原聲電影，讓同學(xué)們感受純正的英語(yǔ)發(fā)音形式。然后把這些電影作為教學(xué)素材，讓同學(xué)們學(xué)習(xí)其中的發(fā)音方式和人物說(shuō)話的語(yǔ)調(diào)。可以讓學(xué)生進(jìn)行帶入式的語(yǔ)音學(xué)習(xí)模式，這樣有利于學(xué)生積極參與到英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)之中，從而提高自身的英語(yǔ)發(fā)音水平。

本文對(duì)英漢元音進(jìn)行了對(duì)比，并探討了其與英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的關(guān)系，我們正視這一差異，設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)模式來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。