數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力

劉永香

數(shù)學(xué)語言具有高度抽象性，學(xué)會有關(guān)的數(shù)學(xué)術(shù)語和符號，正確依據(jù)數(shù)學(xué)原理分析邏輯關(guān)系，才能達到對書本的理解。理解是表達的基礎(chǔ)，要培養(yǎng)學(xué)生語言的表達能力，必須先培養(yǎng)學(xué)生理解數(shù)學(xué)語言的能力。同時數(shù)學(xué)有它的精確性，每個數(shù)學(xué)概念、符號、術(shù)語都有其精確的含義，沒有含糊不清或易產(chǎn)生歧義的詞匯，結(jié)論錯對分明。要想真正的學(xué)好數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的目標(biāo)得到落實，使數(shù)學(xué)不再感到難學(xué)，就必須重視數(shù)學(xué)語言的理解，這樣才能真正的讓學(xué)生會用，會說數(shù)學(xué)語言。

1、教師和教材的示范是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)語言的方法

小學(xué)生在表達數(shù)學(xué)思想時有兩個弱點：第一，不善于正確使用數(shù)學(xué)術(shù)語。第二，不善于講算理。教學(xué)中教師要最大限度地發(fā)揮數(shù)學(xué)語言的科學(xué)性、邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性等的示范作用，努力使語言形象化、趣味化。盡力避免“這樣做怎么樣”、“對不對”、“好不好”“同意嗎”等類習(xí)慣問語，消除學(xué)生說“半截話”或者用一兩個字“好”、“不好”、“是”、“不是”、“對”、“不對”等簡單作答的語言環(huán)境。其次，有目的、有計劃地讓學(xué)生自讀教材，也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言能力的重要手段。鑒于教材編寫要求簡潔、明白，不可能把什么都寫進去，需要在教學(xué)時加以指點。如一年級數(shù)學(xué)“長方形、正方形”一課，教材形象直觀地描述了這兩種圖形，至于什么是長方形，什么是正方形就要靠教師引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識，邊讀邊交流，然后形成關(guān)于長方形和正方形的正確表象。

2、每節(jié)課都是學(xué)生形成數(shù)學(xué)語言的過程

從小學(xué)一年級開始就要抓住每一節(jié)課的每個教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有計劃、有目的、有意識地進行說話訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的語言說圖意，說算理，說思路，說解題過程，說操作過程，說分析過程。在低年級教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點，為了做好看圖說話訓(xùn)練，我對學(xué)生進行了一些引導(dǎo)①先學(xué)會看圖。要求學(xué)生能全面觀察，看清圖，能簡單說出圖中有什么，并且有幾個。②認(rèn)真思考，弄懂圖意。在看圖的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生能對圖的內(nèi)容進行分析、口述，理清圖中的數(shù)量關(guān)系。③發(fā)揮聯(lián)想，要求學(xué)生能把看到的東西，能串聯(lián)起來。④開口敘述，要求學(xué)生能盡量用自己的話進行闡述，并且中心明確，有條理性。這時語言的連貫性是需要有針對性地重點訓(xùn)練的；中年級可以要求學(xué)生有條理、連貫地表達自己的思維過程。如：在應(yīng)用題教學(xué)中，可以利用教具圖表直觀演示，訓(xùn)練學(xué)生運用數(shù)學(xué)語言敘述應(yīng)用題的已知條件、問題，分析思路和解題過程。通過讓學(xué)生口頭敘述解題思路，口頭敘述數(shù)量關(guān)系式，這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和語言表達能力，又提高了解題能力，發(fā)展了思維的靈活性。高年級則可要求學(xué)生逐步運用數(shù)學(xué)語言準(zhǔn)確、簡練且有根據(jù)地進行表述。通過訓(xùn)練，不僅提高了學(xué)生數(shù)學(xué)語言的表達能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生思維的準(zhǔn)確性。

3、小組討論是學(xué)生展示數(shù)學(xué)語言的最佳方式

小組討論是課堂中最常見的一種方式。在每個小組中選出小組長、記錄員等，當(dāng)學(xué)習(xí)中有疑難時，便可請學(xué)生以小組形式進行討論，討論后請一名代表交流。這樣做可以使每一個學(xué)生都有發(fā)言的機會，也有聽別人說的機會；既有面對本組人發(fā)表自己見解的機會，又有面對全班同學(xué)說的機會。學(xué)生為了表達本組的意見，更加主動地思考、傾聽、組織，靈活運用新舊知識，都處于主動學(xué)習(xí)的興奮中，同時也增加了課堂效率。但是，小組討論也有不足的地方，如果小組討論組織的不好，就會成為個別學(xué)生的表演時間，而學(xué)習(xí)困難的學(xué)生和內(nèi)向的學(xué)生就會變成聽眾或者成為局外人，長久下去就會形成兩極分化，說的人越說越好，不說的人一句不說。因此，組織小組討論時要注意人員的搭配和組織的方式，最好是讓每一位學(xué)生輪流扮演不同的角色，讓那些不愛說的學(xué)生從被動的參與變成主動參與。

4、同桌交流是學(xué)困生形成數(shù)學(xué)語言的好途徑

小組討論雖然是展示數(shù)學(xué)語言的最佳方式，但是由于小組討論時人數(shù)相對來說比較多，一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生沒有機會或者害怕說不好怕大家嘲笑自己，而同桌交流非常方便，也是課堂教學(xué)中讓學(xué)生發(fā)表見解、培養(yǎng)語言能力的好方法。特別是新授課時，學(xué)生掌握了一定的方法，需要用語言及時地總結(jié)。同桌二個人比較熟悉，交流起來也沒有陌生感，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生就不會產(chǎn)生恐懼，能夠大膽的說出自己的想法，通過同桌間的互相交流使學(xué)生掌握思路，并能舉一反三，靈活運用。而班級中的學(xué)習(xí)困難生，也可在同桌的帶動下，在同桌的帶動下，逐步學(xué)會敘述、正確解答、大膽發(fā)言，既活躍了課堂氣氛，又激活了學(xué)生思維，更提高了教學(xué)效果。然而同桌交流只有兩個人，如果同桌兩個人正好都是學(xué)習(xí)困難的孩子，他們在交流的時候效果就不會太好，因此，在安排學(xué)生座位時要注意人員的搭配，最好是把表述好的孩子和不愛說的孩子搭配的坐，這樣他們會互相影響，從而取長補短。

5、學(xué)生小結(jié)是學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

小結(jié)是課堂教學(xué)的重要組成部分。通過小結(jié)能提高學(xué)生的綜合概括能力，清晰地回憶出本課的要點。小學(xué)生雖然表達能力有限，但只需正確引導(dǎo)，學(xué)生便能正確地概括。如在課堂小結(jié)時，老師問學(xué)生：“通過這堂課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？”學(xué)生在回憶整理之后，就會紛紛舉手發(fā)言，而且連平時不愛說話的和一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也很積極。有些學(xué)生話雖簡潔，卻抓住了本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點，不僅加深了對知識的理解，也發(fā)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。而且，經(jīng)常進行有目的的課堂小結(jié)，可以提高學(xué)生的分析，概括、分類等邏輯思維能力，達到智能并進，全面育人的目的。

6、操作是強化學(xué)生的數(shù)學(xué)語言的手段

操作是學(xué)生動手和動腦的協(xié)同活動，是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維的有效手段，學(xué)生通過操作活動，可以豐富感性認(rèn)識，通過有條理地說操作過程，可以把外部物質(zhì)操作活動轉(zhuǎn)化為內(nèi)部思維活動，以掌握事物的本質(zhì)屬性，使兒童的數(shù)學(xué)語言得到強化。因此，在教學(xué)中要重視學(xué)生動手操作，要注意多讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言有條理地敘述操作過程，表述獲取知識的思維過程，把動手操作、動腦理解、動口表達有機地結(jié)合起來，才能促進感知有效地轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的智力活動，達到深化理解知識的目的。