中職操作類課程微課應(yīng)用模式探討

劉志輝　章盼偉　劉知晉

一、引言

由于我國經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)水平也在不斷提高，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)，無法充分提高學(xué)生的能力，不能滿足社會(huì)對(duì)人才的要求，已經(jīng)跟不上時(shí)代前進(jìn)的步伐，為了突破中職計(jì)算機(jī)課程傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，提高學(xué)生的積極性，必須要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，去迎接新時(shí)代的挑戰(zhàn)。所以，微課教學(xué)在中職計(jì)算機(jī)課程中的應(yīng)用顯得十分必要，是教育發(fā)展的大方向。微課模式的優(yōu)點(diǎn)非常多，它可以充分結(jié)合和發(fā)揮多媒體和信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，幫助學(xué)生充分的掌握課堂知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能夠加強(qiáng)教師與學(xué)生間的交流互動(dòng)，幫助教師更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握程度，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能和知識(shí)水平。要想學(xué)好計(jì)算機(jī)課程，就要不斷實(shí)踐操作、努力練習(xí)，加深對(duì)知識(shí)的印象

2.以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力為核心的教學(xué)模式

在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中設(shè)置探究性問題，學(xué)生根據(jù)課堂上老師給出的擴(kuò)充性學(xué)習(xí)資料及學(xué)院圖書館資源進(jìn)行資料查閱，通過自己獲取信息，在探究性問題的過程實(shí)踐中，掌握最新的動(dòng)態(tài)的專業(yè)知識(shí)，從而構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)。

3.靈活應(yīng)用多種教學(xué)方法

（1）體驗(yàn)法——解決“會(huì)不會(huì)”的問題。電子焊接技術(shù)屬流水作業(yè)，不論是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，還是校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)，學(xué)生都必須在生產(chǎn)過程中習(xí)得基礎(chǔ)技能，解決“會(huì)不會(huì)”的問題。

（2）“解剖麻雀”法——解決“懂不懂”的問題。電子產(chǎn)品焊接過程也是一個(gè)教學(xué)過程。通過解剖各種元件焊接工藝的不同，從而掌握各種焊接技巧，并熟悉其他相關(guān)專業(yè)知識(shí)。

（3）“師帶徒”的教學(xué)方法——解決“實(shí)不實(shí)”的問題。電子元器件焊接過程對(duì)操作技能的熟練性、準(zhǔn)確性和規(guī)范性要求較高，由于學(xué)生均為新手，這就要求指導(dǎo)者與學(xué)生之間不僅是師生關(guān)系，更是師徒關(guān)系。這種方法旨在解決“實(shí)不實(shí)”的問題。

（4）任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向的方法——解決“深不深”的問題。課程采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向的方法。通過一個(gè)個(gè)不同的任務(wù)，解決產(chǎn)品設(shè)計(jì)和制作過程中的各個(gè)問題，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的靈活應(yīng)用能力，解決“深不深”的問題。

通過以上教學(xué)方法把枯燥的電子焊接工藝?yán)碚撆c實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，應(yīng)用“做中學(xué)”的課堂教學(xué)模式來激發(fā)并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與教學(xué)的主動(dòng)性、積極性，讓學(xué)生體會(huì)動(dòng)手的快樂，在“做”中領(lǐng)會(huì)知識(shí)的重要性。

三、考核評(píng)價(jià)系統(tǒng)的完善

課程考核評(píng)價(jià)應(yīng)以能力考核為核心，以過程考核為基礎(chǔ)。教師在現(xiàn)場教學(xué)過程中，采用觀察、記錄、調(diào)查、實(shí)踐操作、作業(yè)、操作測試、考試、評(píng)議、自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)等多種方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。主要從以下幾方面評(píng)定學(xué)習(xí)成績：

1.平時(shí)考核（40%）

主要從學(xué)訓(xùn)結(jié)合教學(xué)過程全方位考核評(píng)價(jià)，包括學(xué)習(xí)過程中的參與討論情況、觀察和發(fā)現(xiàn)問題情況、作業(yè)與出勤情況、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)等。

2.技能測試（30%）

按照崗位技能要求，對(duì)不同技能分別制定考核標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)分為五個(gè)部分：硬件接線布局及焊接技能考核標(biāo)準(zhǔn)、操作測試技能考核標(biāo)準(zhǔn)、故障查找及排除技能考核標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)據(jù)及波形記錄考核標(biāo)準(zhǔn)、相關(guān)問題分析討論考核標(biāo)準(zhǔn)等。

3.理論測試（30%）

課程理論和實(shí)踐知識(shí)的閉卷筆試，以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和必備知識(shí)的掌握情況。

四、結(jié)束語

在電子焊接工藝課程建設(shè)實(shí)踐和探索中，雖然遇到了一些問題，但經(jīng)過多個(gè)教學(xué)班教學(xué)實(shí)踐，通過問卷調(diào)查和座談會(huì)的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行測評(píng)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍反映學(xué)習(xí)內(nèi)容密切聯(lián)系實(shí)際，提高了學(xué)習(xí)興趣。另外，每次課都明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，遇到問題也樂于去思考解決的辦法，在完成任務(wù)后，他們感覺特別有成就感。由此可見，電子焊接工藝課程建設(shè)取得了較好的教學(xué)效果。

責(zé)任編輯何麗華