信管專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)

尤耀華

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)作為一門交叉學(xué)科，不同于計(jì)算機(jī)類專業(yè)，也有別于經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)。一方面，與計(jì)算機(jī)類學(xué)生相比，信管專業(yè)學(xué)生必須掌握的計(jì)算機(jī)技術(shù)雖然沒有那么廣泛和高深，但他們?cè)跀?shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、數(shù)據(jù)挖掘、信息系統(tǒng)集成、Web開發(fā)技術(shù)等領(lǐng)域要求比傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)專業(yè)更勝一籌，而且必須熟悉企業(yè)商務(wù)運(yùn)作和信息管理的知識(shí)和技能。另一方面，與經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生相比，信管專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)基本的經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)的同時(shí)，還需要掌握信息技術(shù)的知識(shí)和技能，因此在企業(yè)從傳統(tǒng)向現(xiàn)代管理的轉(zhuǎn)變過程中，具有經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生無法替代的優(yōu)勢(shì)。我們應(yīng)該在充分體現(xiàn)信管專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，依據(jù)大學(xué)生在校不同時(shí)期的特點(diǎn)，將課程實(shí)踐教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)周和畢業(yè)設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合，形成由淺入深、規(guī)則明確、層次分明的實(shí)踐教學(xué)體系。本文就信管專業(yè)建設(shè)過程中如何系統(tǒng)地構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)，從課程設(shè)置和教學(xué)策略等方面闡述自己的觀點(diǎn)。

一、教學(xué)研究與改革思路

在信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)教學(xué)研究與改革探索中，我們的思路主要圍繞著培養(yǎng)“應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型”人才為目標(biāo)，結(jié)合我校以有效教學(xué)見長(zhǎng)的特色，在實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行深入的探索，通過教研教改，從教學(xué)體系、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源多方面進(jìn)行教學(xué)研究與改革，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以提高教學(xué)質(zhì)量為手段，全面促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)和能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)

我們依托管理學(xué)院產(chǎn)學(xué)研中心，建構(gòu)附著于教學(xué)全過程的多元化、多層次的實(shí)踐教學(xué)體系，將實(shí)踐與實(shí)習(xí)分為課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)周、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、課外實(shí)踐等5個(gè)環(huán)節(jié)，互為承接，共為體系；重點(diǎn)開發(fā)具有本專業(yè)特色的“實(shí)踐周”實(shí)訓(xùn)體系，將大一，大二，大三的三個(gè)暑假實(shí)踐周有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，加強(qiáng)實(shí)用性。盡力讓學(xué)生多接觸社會(huì)和企業(yè)，使其將書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)手能力。

三、實(shí)踐教學(xué)具體內(nèi)容設(shè)計(jì)

課堂實(shí)驗(yàn)與設(shè)計(jì)體現(xiàn)在專業(yè)人才培養(yǎng)方案的課程設(shè)計(jì)中，主要是包括技能、通識(shí)和專業(yè)性三大課程模塊，其中專業(yè)模塊包括學(xué)科基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程，并設(shè)計(jì)有不少實(shí)驗(yàn)課程與課程性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，這樣的比例設(shè)計(jì)較好地適應(yīng)管理類和應(yīng)用類人才培養(yǎng)的需要。

本專業(yè)絕大部分專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)選修課都安排有實(shí)驗(yàn)課與之相連接，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)踐、設(shè)計(jì)實(shí)踐四種類型，其中《數(shù)據(jù)庫(kù)原理》《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》《管理信息系統(tǒng)（B）》等11門設(shè)置了基礎(chǔ)或?qū)I(yè)實(shí)驗(yàn)課，《網(wǎng)站建設(shè)與模板應(yīng)用》、《客戶端軟件開發(fā)》《ERP原理與應(yīng)用》、《信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)》等10門課設(shè)計(jì)了綜合性實(shí)驗(yàn)與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。

通過課題組專業(yè)教師系統(tǒng)地分析各個(gè)課程相關(guān)的實(shí)踐主題理順各個(gè)課程之間知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)和前后銜接，統(tǒng)一制定相關(guān)課程實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、技術(shù)平臺(tái)等，合理地構(gòu)建各課程實(shí)踐教學(xué)的系統(tǒng)化；對(duì)相關(guān)課程的理論學(xué)時(shí)、實(shí)踐學(xué)時(shí)的合理分配，在課程講授中鼓勵(lì)教師致力探索應(yīng)用于課程講授的實(shí)踐教學(xué)方法，比如采取情境模擬、案例分析、小組辯論、實(shí)地調(diào)研等多種教學(xué)方式讓學(xué)生能夠親歷感受理論應(yīng)用于實(shí)踐。從實(shí)施效果來看富有成效，獲得學(xué)生的廣泛好評(píng)。

比如在《信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)》授課中，模擬現(xiàn)實(shí)企業(yè)業(yè)務(wù)場(chǎng)景與信息系統(tǒng)開發(fā)，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，并通過實(shí)例學(xué)習(xí)在軟件環(huán)境中進(jìn)行各種不同領(lǐng)域的信息管理與信息系統(tǒng)操作。在《ERP原理與應(yīng)用》課程中，明確地選擇“工廠”為典型對(duì)象，基于生產(chǎn)物流為主線，模擬編制工廠企業(yè)運(yùn)作的年度、月度、周、天的計(jì)劃報(bào)表體系，通過計(jì)劃報(bào)表的運(yùn)作與執(zhí)行，從而清晰地把握企業(yè)計(jì)劃與控制規(guī)律，最后借助ODOO企業(yè)信息管理系統(tǒng)作為輔助工具來支持與實(shí)現(xiàn)。這樣基于企業(yè)模擬的課程設(shè)計(jì)，變高深復(fù)雜的流程為淺顯的事務(wù)，從而取得良好的教學(xué)效果。

課外實(shí)踐活動(dòng)是正常教學(xué)外的其它校園內(nèi)活動(dòng)，包括學(xué)生組織和學(xué)生社團(tuán)的活動(dòng)。安排教師對(duì)學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生的活動(dòng)與學(xué)生的能力和素質(zhì)培養(yǎng)關(guān)聯(lián)起來。

本系教師大多來自企業(yè)，具有雙師型優(yōu)勢(shì)，為開設(shè)第二課堂奠定了基礎(chǔ)。第二課堂是以課堂為基礎(chǔ)、課內(nèi)外結(jié)合的教學(xué)模式。教師利用自己的課外時(shí)間組織興趣小組，結(jié)合實(shí)際案例，開展課外學(xué)習(xí)指導(dǎo)，為學(xué)生擴(kuò)展了學(xué)習(xí)空間，發(fā)揮第二課堂的作用。

實(shí)踐教學(xué)周屬于本校一項(xiàng)富有創(chuàng)新意義的實(shí)踐教學(xué)形式，固定安排在每學(xué)年結(jié)束的前兩周，各教學(xué)單位結(jié)合各自專業(yè)特色引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過接觸社會(huì)和企業(yè)，提升實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

充分利用本校特色的三個(gè)實(shí)踐教學(xué)周，引導(dǎo)學(xué)生開展三個(gè)富有關(guān)聯(lián)意義的實(shí)踐項(xiàng)目：企業(yè)經(jīng)營(yíng)ERP沙盤模擬一一企業(yè)特定專題信息系統(tǒng)分析一一企業(yè)特定專題信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)。這是本專業(yè)學(xué)生必須掌握的由淺入深、由系統(tǒng)分析到系統(tǒng)設(shè)計(jì)與系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的三個(gè)重要技術(shù)階段，是一個(gè)對(duì)其他教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)起承前啟后、具有重大關(guān)聯(lián)和帶動(dòng)作用的舉措，為之后學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)，可以說是畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)的預(yù)備。

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)一直積極探索適合于本專業(yè)特點(diǎn)的實(shí)踐周教學(xué)模式和安排，根據(jù)學(xué)生在校不同時(shí)期的知識(shí)特點(diǎn)，確定不同的實(shí)踐主題，現(xiàn)已經(jīng)形成規(guī)則明確、效果明顯的實(shí)踐周主題模式。

（1）實(shí)踐周I（大一）——企業(yè)經(jīng)營(yíng)ERP沙盤模擬實(shí)踐

本環(huán)節(jié)利用現(xiàn)成的企業(yè)經(jīng)營(yíng)ERP沙盤模擬軟件，在實(shí)踐周讓學(xué)生親自操作與模擬實(shí)驗(yàn)。ERP沙盤模擬軟件反映的投資與運(yùn)作過程使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，深入到企業(yè)業(yè)務(wù)系統(tǒng)的模擬平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)管理業(yè)務(wù)系統(tǒng)的理解，可以對(duì)企業(yè)的資產(chǎn)配置結(jié)構(gòu)、企業(yè)的基本運(yùn)作過程形成全局的過程關(guān)聯(lián)性的認(rèn)識(shí)和觀念，為將來典型管理信息系統(tǒng)的開發(fā)、設(shè)計(jì)與運(yùn)行打下基礎(chǔ)。

本次實(shí)踐教學(xué)可由主講老師進(jìn)行課堂講解與實(shí)訓(xùn)布置，并在學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程中進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)輔導(dǎo)、答疑，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行跟蹤。時(shí)間跨度為期兩周，共10天，以班級(jí)為單位集中開展為主，個(gè)人獨(dú)立實(shí)驗(yàn)為輔。第一周教師帶領(lǐng)學(xué)生熟悉軟件及其所反映的企業(yè)投資運(yùn)作過程，借助于財(cái)務(wù)報(bào)表，讓學(xué)生在機(jī)房進(jìn)行模擬練習(xí)。第二周設(shè)置一些工作任務(wù)情景，學(xué)生在機(jī)房進(jìn)行實(shí)訓(xùn)練習(xí)，形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并安排輪流匯報(bào)與集體觀摩。

（2）實(shí)踐周Ⅱ（大二）——特定專題信息系統(tǒng)分析

本環(huán)節(jié)讓學(xué)生根據(jù)自己感興趣或最有利條件，選定一個(gè)企業(yè)管理特定專題方向，如人力資源管理、銷售管理、運(yùn)輸管理、采購(gòu)管理、進(jìn)銷存軟件、財(cái)務(wù)軟件、商業(yè)POS軟件，甚至電子政務(wù)系統(tǒng)等進(jìn)行專題調(diào)研與分析。分析目前此專題的市場(chǎng)狀況，主要的軟件提供商信息及其產(chǎn)品的主要功能、開發(fā)環(huán)境與開發(fā)平臺(tái)、運(yùn)行環(huán)境與運(yùn)行平臺(tái)、基本報(bào)價(jià)、基本用戶、產(chǎn)品特點(diǎn)、用戶意見、不足之處等。用比較鑒別加實(shí)戰(zhàn)的學(xué)習(xí)方法，采用熟悉的信息管理系統(tǒng)，實(shí)際掌握其功能及設(shè)計(jì)流程和功能模塊，最后進(jìn)行完整的、系統(tǒng)性的系統(tǒng)分析，提出理想的功能模型設(shè)計(jì)，并提交實(shí)踐報(bào)告。

本次實(shí)踐教學(xué)周為期兩周共10天，以集中與分散相結(jié)合的小組形式展開4至5個(gè)人為一組，每組選定一個(gè)信息系統(tǒng)專題，導(dǎo)師進(jìn)行選題確認(rèn)后，學(xué)生自已尋找目標(biāo)企業(yè)進(jìn)行實(shí)地考查，了解企業(yè)實(shí)際操作及運(yùn)營(yíng)狀況，結(jié)合熟悉的信息管理系統(tǒng)的軟件功能對(duì)企業(yè)管理及經(jīng)營(yíng)過程進(jìn)行實(shí)際模擬和操作，有針對(duì)性的提出改進(jìn)意見，寫出一個(gè)本應(yīng)用領(lǐng)域?qū)嵺`分析報(bào)告，于第二周周五前提交給指導(dǎo)老師。

（3）實(shí)踐周Ⅲ（人三）——特定專題信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)

本環(huán)節(jié)利用大二階段實(shí)踐教學(xué)周形成的企業(yè)特定專題信息系統(tǒng)分析的基本結(jié)果，進(jìn)一步進(jìn)行完整的、系統(tǒng)性的系統(tǒng)分析，提出理想的功能模型設(shè)計(jì)；可嘗試采用專業(yè)性的系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)技術(shù)和工具（《信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)》課程所講授的分析與設(shè)計(jì)技術(shù)和工具），進(jìn)行系統(tǒng)總體設(shè)計(jì)與詳細(xì)設(shè)計(jì)。

本次實(shí)踐教學(xué)周為期兩周共10天，繼承大二階段的“特定專題信息系統(tǒng)分析”的實(shí)踐周項(xiàng)目的組織形式（可以個(gè)人獨(dú)立選題，也允許2～4個(gè)人小組合作選題，集中與分散相結(jié)合），在指導(dǎo)老師輔導(dǎo)共同完成。兩周時(shí)間全部在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室與圖書館進(jìn)行，第一周形成初步報(bào)告并向指導(dǎo)老師匯報(bào)，第二周正式提交設(shè)計(jì)文檔和程序，并進(jìn)行集中匯報(bào)與觀摩。

畢業(yè)實(shí)習(xí)是教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)之一，目的在于培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)踐的能力和從事本學(xué)科科學(xué)研究的初步能力；培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題、分析問題和解決問題的能力；同時(shí)也借此檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果，為進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)人才積累經(jīng)驗(yàn)。

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)主要采用集中與分散相結(jié)合的實(shí)習(xí)方式，集中實(shí)習(xí)者以信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)合作共建的實(shí)習(xí)基地為主，分散實(shí)習(xí)者一般選擇省內(nèi)外及周邊城市企業(yè)單位為主，在教師的指導(dǎo)下自行落實(shí)。指導(dǎo)教師安排參照實(shí)踐教學(xué)周安排，指導(dǎo)教師以班級(jí)為單位進(jìn)行指導(dǎo)，保持實(shí)習(xí)工作的連貫性，有助于學(xué)生與指導(dǎo)教師之間的溝通與互動(dòng)。指導(dǎo)教師在本階段負(fù)責(zé)定時(shí)與學(xué)生聯(lián)系，集中前往實(shí)習(xí)單位看望學(xué)生，詢問實(shí)習(xí)經(jīng)過，答疑解惑，囑咐安全問題。

畢業(yè)實(shí)習(xí)評(píng)審階段，由畢業(yè)實(shí)習(xí)工作小組組織實(shí)習(xí)匯報(bào)工作，由指導(dǎo)教師為每個(gè)學(xué)生做出點(diǎn)評(píng)，評(píng)審實(shí)習(xí)結(jié)果，并完成畢業(yè)實(shí)習(xí)成績(jī)的提交。

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是教學(xué)計(jì)劃中極其重要的綜合性教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和基本技能、分析解決實(shí)際問題能力、引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、獲得科學(xué)研究或工程設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐的基本訓(xùn)練。畢業(yè)論文的具體安排和執(zhí)行在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）體現(xiàn)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)在大四階段進(jìn)行，可利用前三個(gè)實(shí)踐周的基本成果，基于企業(yè)背景或虛擬創(chuàng)新兩種情形進(jìn)行特定主題項(xiàng)目的綜合設(shè)計(jì)，追求精益求精的設(shè)計(jì)效果。這是對(duì)日常實(shí)踐教學(xué)的深化，也可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。它是信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學(xué)生在大學(xué)期間必須經(jīng)歷的由一般到專業(yè)性實(shí)踐的有益階段，通過參與相關(guān)企業(yè)的日常信息系統(tǒng)應(yīng)用工作，深化專題知識(shí)的應(yīng)用體驗(yàn)與學(xué)習(xí)，期望將四年所學(xué)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能逐漸應(yīng)用到實(shí)際工作中，更積累經(jīng)驗(yàn)為畢業(yè)就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

通過系統(tǒng)地實(shí)踐項(xiàng)目安排，圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，將課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，循序漸進(jìn)、由淺入深，促使信管專業(yè)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，將所學(xué)知識(shí)綜合地運(yùn)用，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)工作能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生對(duì)大學(xué)所學(xué)課程知識(shí)做綜合運(yùn)用，并與企業(yè)需求結(jié)合，服務(wù)于企業(yè)。