基于新媒體背景下高校輔導(dǎo)員加強(qiáng)人學(xué)生意識(shí)形態(tài)教育的思考與探析

閆慧凝

新媒體時(shí)代的到來(lái)使當(dāng)代大學(xué)生的生活習(xí)慣、思想觀念等都發(fā)生了巨大的改變，同時(shí)也給高校輔導(dǎo)員的大學(xué)生意識(shí)形態(tài)教育工作帶來(lái)了新的發(fā)展契機(jī)。本文對(duì)新媒體背景下高校輔導(dǎo)員意識(shí)形態(tài)教育工作存在的問(wèn)題與全新要求進(jìn)行了分析，并在此基礎(chǔ)上提出了一些可行的應(yīng)對(duì)策略。

新媒體作為當(dāng)代大學(xué)生日常生活中必不可少的信息獲取與發(fā)布渠道，其對(duì)于大學(xué)生的影響是多方面的，也正是由于這一影響，傳統(tǒng)的大學(xué)生意識(shí)形態(tài)教育已經(jīng)越發(fā)難以適應(yīng)當(dāng)前高校輔導(dǎo)員的工作需求，因此，新媒體背景下大學(xué)生意識(shí)形態(tài)教育的強(qiáng)化對(duì)高校輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō)具有著至關(guān)重要的意義。

1、新媒體背景下大學(xué)生意識(shí)形態(tài)教育工作存在的問(wèn)題

意識(shí)形態(tài)教育缺乏良好的基礎(chǔ)條件

近幾年來(lái)，在高校學(xué)生擴(kuò)招等政策的支持下，我國(guó)高等教育得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，而高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)也取得了較為顯著的成效，但在意識(shí)形態(tài)教育方面，高校輔導(dǎo)員卻并未為大學(xué)生意識(shí)形態(tài)教育提供了良好的基礎(chǔ)條件。首先，我國(guó)的高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍目前呈現(xiàn)出了年輕化、職業(yè)化的發(fā)展趨勢(shì)，很多輔導(dǎo)員都是剛剛研究生、博士生畢業(yè)即參加工作，年輕的高校輔導(dǎo)員雖然能夠拉近與學(xué)生間的距離.更好的學(xué)習(xí)、接受新興事物，但同時(shí)也帶來(lái)了教師工作經(jīng)驗(yàn)不足、理論素養(yǎng)不高等一系列問(wèn)題，而一旦缺乏豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與良好的理論素養(yǎng)作為基礎(chǔ)支撐，大學(xué)生意識(shí)形態(tài)教育工作就很難有效展開。其次，大學(xué)生意識(shí)形態(tài)教育工作雖然十分重要，但卻只是高校輔導(dǎo)員工作任務(wù)的一部分，如心理輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)問(wèn)題等方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容同樣需要輔導(dǎo)員在日常工作中完成，這就使得高校輔導(dǎo)員的工作量通常都比較大，很難抽出精力對(duì)學(xué)生開展意識(shí)形態(tài)教育。最后，部分高校輔導(dǎo)員并未正確認(rèn)識(shí)到意識(shí)形態(tài)教育對(duì)大學(xué)生培養(yǎng)的重要性，對(duì)意識(shí)形態(tài)教育工作缺乏重視，這同樣限制了大學(xué)生意識(shí)形態(tài)教育的開展。

高校輔導(dǎo)員主導(dǎo)性話語(yǔ)權(quán)逐漸喪失

在傳統(tǒng)的大學(xué)生意識(shí)形態(tài)教育中，高校輔導(dǎo)員由于在理論知識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、人生閱歷等方面都有著普通大學(xué)生所不具備的優(yōu)勢(shì)，因此在話語(yǔ)權(quán)方面往往具有著較強(qiáng)的權(quán)威性與主導(dǎo)性，無(wú)論是理論傳授還是實(shí)踐指導(dǎo)，都能夠得到多數(shù)學(xué)生的普遍認(rèn)同。但在新媒體時(shí)代下，由于網(wǎng)絡(luò)這一信息傳播方式高度發(fā)達(dá)，學(xué)生接觸的信息量更多，信息的獲取渠道也更為廣泛，因此在看待問(wèn)題時(shí)也會(huì)更具獨(dú)立性以及反權(quán)威性，而在遇到自己不了解或難以解決的問(wèn)題時(shí)，大學(xué)生往往也更習(xí)慣于借助網(wǎng)絡(luò)來(lái)解決問(wèn)題，如發(fā)帖求助、百度搜索等等。這樣一來(lái)，高校輔導(dǎo)員在開展意識(shí)形態(tài)教育時(shí)雖然仍具有著理論、實(shí)踐、閱歷等優(yōu)勢(shì)，但在卻很難再引發(fā)學(xué)生的認(rèn)同感與信任，教師的話語(yǔ)權(quán)也不再具有權(quán)威性與主導(dǎo)性，這一改變給高校輔導(dǎo)員開展大學(xué)生意識(shí)形態(tài)教育工作帶來(lái)了很大的困難。

多元化網(wǎng)絡(luò)信息使大學(xué)生價(jià)值觀偏離

新媒體時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)信息呈現(xiàn)出了多元化的特點(diǎn)，這一特點(diǎn)不僅是指信息傳播主體與渠道的多元化，同時(shí)還代表著網(wǎng)絡(luò)信息內(nèi)容的多元化。在信息發(fā)布、傳播門檻極低的新媒體平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)信息呈現(xiàn)出了良莠不齊的狀態(tài)，這里既有著正能量、宣傳正確價(jià)值觀的內(nèi)容，也存在著錯(cuò)誤價(jià)值觀導(dǎo)向的內(nèi)容，很多不法分子為了滿足自身欲望或獲取經(jīng)濟(jì)利益，會(huì)在網(wǎng)絡(luò)新媒體平臺(tái)上發(fā)布一些如反政府、過(guò)度鼓吹西方文化之類的信息，這些信息在經(jīng)過(guò)刻意或無(wú)心的傳播后，就會(huì)在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)一步泛濫，并很容易被大學(xué)生所獲取。而大學(xué)生雖然多為成年人，但卻基本都處于價(jià)值觀完善的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)這些信息缺乏準(zhǔn)確判斷的能力，很容易在此影響下出現(xiàn)價(jià)值觀偏離的情況，甚至?xí)榱俗非蟠碳せ驖M足好奇心理而觸犯法律底線，而一旦大學(xué)生出現(xiàn)了價(jià)值觀偏離的問(wèn)題，那么意識(shí)形態(tài)教育工作的難度就會(huì)隨之大幅度提高。

2、新媒體背景下大學(xué)生意識(shí)形態(tài)教育對(duì)高校輔導(dǎo)員的要求

（1）扎實(shí)的意識(shí)形態(tài)理論基礎(chǔ)

想要在新媒體背景下對(duì)大學(xué)生開展有效的意識(shí)形態(tài)教育，高校輔導(dǎo)員在自身的理論素養(yǎng)方面必須提出更高的要求，這一點(diǎn)對(duì)于意識(shí)形態(tài)的理論教學(xué)來(lái)說(shuō)是十分關(guān)鍵的。一方面，雖然單純的理論灌輸很容易打消的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，甚至可能使大學(xué)生產(chǎn)生對(duì)意識(shí)形態(tài)理論教學(xué)的逆反心理，但對(duì)于理論知識(shí)的講解在意識(shí)形態(tài)教育中仍是非常必要的，輔導(dǎo)員只有對(duì)意識(shí)形態(tài)理論有了較為深入的認(rèn)識(shí)與理解，才能夠在理論講解的過(guò)程中做到深入淺出、貼近生活，讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)中真正有所收獲。另一方面，在中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，很多新的知識(shí)理論、決策論斷都不斷提出，而對(duì)于高校輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō)，對(duì)這些理論基礎(chǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而增強(qiáng)自身理論知識(shí)的深度與廣度即是工作的必然要求，同時(shí)也是開展意識(shí)形態(tài)教育的前提條件與有效手段。

（2）良好的實(shí)踐教育能力

從總體上來(lái)看，大學(xué)生的意識(shí)形態(tài)教育的第一課堂是思想政治教育，而輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生開展的意識(shí)形態(tài)教育則一般發(fā)揮著輔助性的作用。當(dāng)前的大學(xué)生思政課程大多比較重視理論的灌輸，與現(xiàn)實(shí)生活間的聯(lián)系比較少，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)也不夠重視，高校輔導(dǎo)員在開展意識(shí)形態(tài)教育時(shí)必須準(zhǔn)確關(guān)注到這一點(diǎn)，并在工作中采取有效的解決措施，也就是說(shuō)，除了組織學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與討論，也要結(jié)合思政課程內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生開展具有針對(duì)性的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。因此，高校輔導(dǎo)員需要進(jìn)一步強(qiáng)化自身的實(shí)踐教育能力，學(xué)會(huì)對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行合理利用以及對(duì)教育載體進(jìn)行科學(xué)的選擇，根據(jù)大學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出有針對(duì)性的實(shí)踐活動(dòng)，如社團(tuán)活動(dòng)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)等。

（3）能夠適應(yīng)新媒體教育模式

在新媒體時(shí)代下，當(dāng)代大學(xué)生在很多方面都有著較大的變化，這對(duì)于高校輔導(dǎo)員的意識(shí)形態(tài)教育工作來(lái)說(shuō)，不僅是一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，同時(shí)也是一個(gè)實(shí)現(xiàn)教育模式創(chuàng)新、教育效果強(qiáng)化的重大機(jī)遇。新媒體平臺(tái)的存在不僅打破了信息傳播在時(shí)間與空間上的限制，同時(shí)還使得信息傳播的方式變得更為豐富多樣，對(duì)于意識(shí)形態(tài)教育工作來(lái)說(shuō)，教育工作者不僅可以借助新媒體進(jìn)行跨時(shí)空的教育信息傳播，大大擴(kuò)展教育空間，同時(shí)也能夠以圖片、視頻、音頻、文字等多種形式相結(jié)合的方式來(lái)傳播教育內(nèi)容，使教育內(nèi)容更加形象、更具感染力，這些對(duì)于大學(xué)生意識(shí)形態(tài)教育工作來(lái)說(shuō)都是非常有利的。因此，新媒體背景下高校輔導(dǎo)員必須保持開放性的教育態(tài)度，對(duì)新媒體時(shí)代大學(xué)生所喜愛(ài)的事物進(jìn)行了解與學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用微博、微信、QQ等新媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，牢牢把握時(shí)代變化趨勢(shì)，將新媒體技術(shù)充分的應(yīng)用到意識(shí)形態(tài)教育中來(lái)，建立起新媒體教育模式，將新媒體時(shí)代給意識(shí)形態(tài)教育工作帶來(lái)的挑戰(zhàn)轉(zhuǎn)化為發(fā)展機(jī)遇。

3、新媒體背景下高校輔導(dǎo)員加強(qiáng)大學(xué)生意識(shí)形態(tài)教育的策略

（1）主動(dòng)提高自身綜合素質(zhì)

在新媒體背景下，意識(shí)形態(tài)教育對(duì)高校輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，而想要讓高校輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)滿足這一要求，不僅需要學(xué)校在人才選聘、培養(yǎng)上完善，高校輔導(dǎo)員自身的努力同樣是必不可少的。一方面，高校輔導(dǎo)員需要對(duì)工作之外的時(shí)間進(jìn)行充分利用，開展馬克思主義理論、十九大精神等政治理論的學(xué)習(xí)，提升自身的理論素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)政治理論上的成熟，同時(shí)結(jié)合自身在工作中所遇到的問(wèn)題進(jìn)行深入分析與針對(duì)性的思考，從而將思想理論與實(shí)際工作結(jié)合起來(lái)，并在實(shí)踐的過(guò)程中對(duì)自身工作進(jìn)行不斷完善。另一方面，要端正自己的思想態(tài)度，更新對(duì)意識(shí)形態(tài)教育的認(rèn)識(shí)，努力提高自身的媒介素養(yǎng)，以更好的適應(yīng)新媒體時(shí)代下的大學(xué)生意識(shí)形態(tài)教育。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，高校輔導(dǎo)員需要多接觸新媒體平臺(tái)等網(wǎng)絡(luò)媒介，積極獲取網(wǎng)絡(luò)上的各種信息，并對(duì)這些信息專業(yè)化的解讀與判斷，進(jìn)而使網(wǎng)絡(luò)媒介成為自身生活、工作中的必不可少的一部分。

（2）深人挖掘新媒體教學(xué)資源

從大學(xué)生的角度來(lái)看，意識(shí)形態(tài)教育這項(xiàng)工作本身與大學(xué)生之間并不存在矛盾關(guān)系，而意識(shí)形態(tài)教育的理論知識(shí)內(nèi)容也并非無(wú)法被大學(xué)生所接受，當(dāng)代大學(xué)生之所會(huì)對(duì)高校輔導(dǎo)員的意識(shí)形態(tài)教育工作產(chǎn)生反權(quán)威性的逆反心理，主要還是由于傳統(tǒng)教學(xué)模式下教育信息具有著濃厚的政治色彩，這些具有政治色彩的信息內(nèi)容拉開了與學(xué)生間的距離，而圍繞這些信息內(nèi)容開展的教育工作也比較枯燥。因此，高校輔導(dǎo)員需要在新媒體時(shí)代下對(duì)豐富的新媒體教學(xué)資源進(jìn)行發(fā)掘，并將其利用到意識(shí)形態(tài)教育中來(lái)，從而解決學(xué)生價(jià)值觀偏離、主導(dǎo)性話語(yǔ)權(quán)缺失等問(wèn)題。首先，教師應(yīng)將學(xué)生習(xí)慣使用的新媒體平臺(tái)作為新的師生溝通渠道，通過(guò)個(gè)人微博、微信等渠道，與學(xué)生進(jìn)行平等.輕松、和諧的交流與溝通，這樣一方面可以了解大學(xué)生群體的興趣愛(ài)好與思想特點(diǎn)，進(jìn)而對(duì)教學(xué)方案、策略進(jìn)行合理的調(diào)整。另一方面也可以準(zhǔn)確把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，進(jìn)而及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在價(jià)值觀、思想道德方面的問(wèn)題并加以解決，同時(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生意識(shí)形態(tài)的正確引導(dǎo)。其次，可以將新媒體平臺(tái)作為開意識(shí)形態(tài)教育的工具，將新媒體的互動(dòng)、體驗(yàn)等功能充分利用起來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)虛擬空間教育與現(xiàn)實(shí)空間教育的結(jié)合，提升教育效果。例如輔導(dǎo)員可以在新媒體上發(fā)布學(xué)生感興趣的文童內(nèi)容，或發(fā)起相關(guān)的熱點(diǎn)話題討論，從而將意識(shí)形態(tài)教育滲透到學(xué)生的日常生活之中，對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)形態(tài)實(shí)現(xiàn)潛移默化的引導(dǎo)。

（3）堅(jiān)持個(gè)性化教育策略

在新媒體時(shí)代下，大學(xué)生群體對(duì)于網(wǎng)絡(luò)以及手機(jī)的依賴程度不斷加深，這使得學(xué)生往往在網(wǎng)絡(luò)上比較活躍，而現(xiàn)實(shí)交際能力卻比較差，甚至?xí)霈F(xiàn)心理問(wèn)題，同時(shí)面對(duì)多元化的網(wǎng)絡(luò)信息，大學(xué)生所暴露出來(lái)的心理問(wèn)題也是多種多樣的。因此，高校輔導(dǎo)員需要尊重大學(xué)生個(gè)體的差異化現(xiàn)象，并對(duì)學(xué)生的個(gè)性特征進(jìn)行關(guān)注，針對(duì)不同學(xué)生個(gè)體的具體問(wèn)題與特征制定個(gè)性化指導(dǎo)方案，使意識(shí)形態(tài)教育更具針對(duì)性，同時(shí)也要實(shí)現(xiàn)對(duì)自身角色定位的轉(zhuǎn)變，堅(jiān)持以人為本的原則，以服務(wù)者的姿態(tài)參與到教育工作中來(lái)，與學(xué)生平等共處，使意識(shí)形態(tài)教育更能夠?yàn)榇髮W(xué)生所接受并走入學(xué)生的內(nèi)心。

總之，新媒體時(shí)代下的大學(xué)生群體呈現(xiàn)出了全新的特點(diǎn)，而意識(shí)形態(tài)教育工作中的很多問(wèn)題也隨之暴露出來(lái)，對(duì)此，高校輔導(dǎo)員必須明確新媒體背景下意識(shí)形態(tài)教育對(duì)自身的全新要求，并在教育資源挖掘、教育策略優(yōu)化等方面進(jìn)行不斷努力。