淺談中職班主任的隊(duì)伍建設(shè)

黃才娟 鄭修營(yíng)

【摘 要】強(qiáng)調(diào)重視班主任隊(duì)伍建設(shè)的重要性，分析現(xiàn)階段班主任隊(duì)伍建設(shè)狀況，探討建設(shè)好一支中職班主任隊(duì)伍的組織建設(shè)和制度管理問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】重要性；狀況；培養(yǎng)；積極性

一、加強(qiáng)中職班主任隊(duì)伍建設(shè)的重要性

（一）中職校班主任工作職責(zé)。

教育部、人力資源社會(huì)保障部在《關(guān)于加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校班主任工作的意見(jiàn)》中，明確了中職班主任的工作職責(zé)是：學(xué)生思想工作、班級(jí)管理工作、組織班級(jí)活動(dòng)、職業(yè)指導(dǎo)工作和溝通協(xié)調(diào)工作?！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校班主任工作規(guī)程》中，具體明確了中職班主任要“加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、重視學(xué)生身心健康、關(guān)心學(xué)生生活、關(guān)注學(xué)生的安全和防范意識(shí)、指導(dǎo)班委會(huì)工作、重視團(tuán)隊(duì)建設(shè)、經(jīng)常與任課教師保持聯(lián)系、經(jīng)常和學(xué)生家長(zhǎng)保持聯(lián)系、做好學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作、做好學(xué)生的獎(jiǎng)懲工作，做好班級(jí)工作計(jì)劃與總結(jié)、不斷提高業(yè)務(wù)水平和工作能力、完成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生管理部門(mén)安排的臨時(shí)性工作?！蓖瑫r(shí)明確了班主任工作的核心內(nèi)容是關(guān)懷學(xué)生的精神生活，促進(jìn)學(xué)生的精神成長(zhǎng)。

（二）班主任在中職班級(jí)管理工作中的重要作用。

班主任是班集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，一個(gè)班級(jí)沒(méi)有了班主任就像群龍無(wú)首，班級(jí)只會(huì)陷入混亂和恐慌中，班主任的組織和管理，能讓一個(gè)班級(jí)各項(xiàng)事務(wù)都井井有條，讓每個(gè)同學(xué)都有歸屬感和安全感。在班級(jí)管理工作中。

班主任還是班級(jí)活動(dòng)的號(hào)召者和指導(dǎo)者。一個(gè)班級(jí)凝聚力如何，最主要的是看班級(jí)成員是否都互相認(rèn)同互相關(guān)心，這種感情上的牽絆，不是整天在一起學(xué)習(xí)在一起生活就可以培養(yǎng)的，而是要通過(guò)班主任的精心指導(dǎo)下開(kāi)展主題班會(huì)，開(kāi)展班級(jí)文娛活動(dòng)，讓學(xué)生增加彼此的了解，增加認(rèn)同感，讓學(xué)生感受到快樂(lè)感受到溫暖，學(xué)生自然而然就凝聚起來(lái)了。

（三）班主任工作在學(xué)校學(xué)生管理工作中核心作用。

班主任更是學(xué)生人格的指引者。中職學(xué)校的學(xué)生都是十幾歲的孩子，無(wú)論在生理上還是心理上都是處于正在成長(zhǎng)的階段。這個(gè)階段的孩子思想單純，可塑性很大，容易受外界不良思想的影響。很多時(shí)候很多事情，小小年紀(jì)的他們不知道自己的錯(cuò)誤如何改正，這就需要班主任及時(shí)的引導(dǎo)和教育。

班主任是溝通各種教育力量的橋梁，包括與班級(jí)任課教師之間的溝通、與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通、與學(xué)校教育主管部門(mén)的溝通，通過(guò)班主任的協(xié)調(diào)溝通，凝聚各種教育力量，達(dá)到一致的教育效果。

二、中職班主任隊(duì)伍建設(shè)狀況

（一）班主任隊(duì)伍素質(zhì)能力有待提高。

隨著國(guó)家對(duì)中職教育的不斷關(guān)注和重視，中職學(xué)校在校生人數(shù)和學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)不斷增加，但同時(shí)也受“讀書(shū)無(wú)用論”和社會(huì)上對(duì)高學(xué)歷的厚愛(ài)和對(duì)低學(xué)歷的歧視這兩種現(xiàn)象的影響，中職學(xué)校學(xué)生的生源質(zhì)量逐年下降，這給戰(zhàn)斗在學(xué)生工作管理第一線(xiàn)的班主任提出了更高的要求。中職生厭學(xué)已經(jīng)成為一種普遍現(xiàn)象，嚴(yán)重影響到學(xué)校、班級(jí)的管理。在課堂上，無(wú)論多么優(yōu)秀的教師努力備課努力上課，課堂效果還是很小，不愛(ài)學(xué)習(xí)的還是不愛(ài)學(xué)習(xí)，上課睡覺(jué)的睡覺(jué)，聽(tīng)音樂(lè)的聽(tīng)音樂(lè)，玩手機(jī)的玩手機(jī)。少部分的學(xué)生想在就讀中職后重新開(kāi)始好好學(xué)習(xí)，但由于基礎(chǔ)薄弱，要補(bǔ)的知識(shí)太多，腦筋太慢跟不上，最后也只好得過(guò)且過(guò)。

（二）班主任所得報(bào)酬與工作實(shí)際付出以及承擔(dān)的責(zé)任不符。

班主任工作繁且多，突發(fā)事件時(shí)不時(shí)發(fā)生，班主任的工作量與科任老師比要大的多，幾乎從早到晚都在管理班級(jí)，然而和學(xué)校里面的其他工作崗位相比，班主任津貼太少，每月在300-400元左右，但其他行政崗位不同，一個(gè)月行政津貼700-800元，沒(méi)有體現(xiàn)出班主任工作的價(jià)值，不能真正調(diào)動(dòng)班主任們的工作積極性，很多教師寧愿不要這三四百的班主任津貼也不會(huì)主動(dòng)承擔(dān)班主任工作。

三、加強(qiáng)中職班主任的培養(yǎng)，提高班主任教育管理能力

（一）加強(qiáng)培訓(xùn)教育，提高教育管理能力。

較強(qiáng)的工作能力不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的，需要學(xué)校加強(qiáng)對(duì)中職班主任的培養(yǎng)和自身的實(shí)踐，不斷提升中等職業(yè)學(xué)校班主任的業(yè)務(wù)素質(zhì)和管理能力，就要樹(shù)立定期參加進(jìn)修培訓(xùn)的理念和制度。“只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的知識(shí)與技能培養(yǎng)、進(jìn)修與訓(xùn)練，才能更有效地提升班主任專(zhuān)業(yè)發(fā)展的境界，體現(xiàn)班主任專(zhuān)業(yè)發(fā)展的成長(zhǎng)性?！?/p>

（二）重視班主任工作，在學(xué)校各方面工作中充分發(fā)揮班主任的積極作用，提高班主任的榮譽(yù)感和責(zé)任感。

學(xué)校在教育管理工作中應(yīng)充分發(fā)揮班主任的骨干作用，一是注重聽(tīng)取班主任意見(jiàn)，給予班主任足夠的支持和信任，營(yíng)造以從事班主任工作為榮的氛圍。二要合理安排班主任的教學(xué)任務(wù)，課時(shí)不能太多，保證班主任有更多的時(shí)間和精力做好班主任工作。三是鼓勵(lì)班主任開(kāi)展實(shí)際有益的主題班會(huì)，創(chuàng)新班會(huì)形式，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生思想道德教育，讓學(xué)生既懂得學(xué)習(xí)的重要性，又懂得為人處世的方法。

（三）加強(qiáng)班主任間的交流互動(dòng)，增進(jìn)班主任的協(xié)作精神，營(yíng)造協(xié)作共管的良好氛圍。

班主任之間的交流就是思想的交流、經(jīng)驗(yàn)的傳授。交流的方式可以多種多種，比如說(shuō)：面對(duì)面的班主任座談會(huì)，班主任的外出考察機(jī)會(huì)、班主任工作QQ群、班主任工作論壇、班主任工作網(wǎng)站等等。

加強(qiáng)各班主任之間的交流與學(xué)習(xí)，可以讓各個(gè)班主任看到包羅萬(wàn)象的學(xué)生現(xiàn)象，可以看到別的班主任是怎么處理學(xué)生問(wèn)題，是怎么進(jìn)行班級(jí)管理的，可以從別人身上學(xué)習(xí)到更多更加快捷有效的管理學(xué)生的辦法。除此之外還可以在班主任圈子里尋找認(rèn)同感或知己，這種交流促進(jìn)了班主任對(duì)教育管理實(shí)踐的不斷反思，增強(qiáng)彼此之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

四、以績(jī)效為動(dòng)力，增強(qiáng)班主任的工作積極性

（一）在學(xué)校的績(jī)效工資制度中，班主任工作津貼應(yīng)占有相應(yīng)的份額。

要不斷完善績(jī)效激勵(lì)制度，根據(jù)班主任做出成績(jī)和工作效果給予合理的報(bào)酬。具體到班主任的工作待遇，仍然存在著付出的勞動(dòng)和收入不平衡的問(wèn)題。過(guò)于強(qiáng)調(diào)奉獻(xiàn)，會(huì)造成班主任工作中“干多干少、干好干壞一個(gè)樣”的大鍋飯現(xiàn)象，影響到班主任工作積極性的提高，不能產(chǎn)生積極的激勵(lì)作用。

班主任的績(jī)效工資分配，堅(jiān)持多勞多得、優(yōu)績(jī)優(yōu)酬，重點(diǎn)優(yōu)秀班主任、骨干班主任和做出突出貢獻(xiàn)的其他工作人員傾斜，班主任工作量要作為教師工作量的重要組成部分，在分配時(shí)向班主任傾斜，更好地發(fā)揮對(duì)班主任的激勵(lì)導(dǎo)向作用。

（二）班主任工作業(yè)績(jī)優(yōu)劣，在職務(wù)晉升和獎(jiǎng)勵(lì)制度上有所體現(xiàn)。

學(xué)校在制訂有關(guān)班主任管理制度的過(guò)程中要注意聽(tīng)取班主任的相關(guān)意見(jiàn)，因?yàn)橹挥猩碓诎嘀魅芜@個(gè)位置的人員才能切身體會(huì)班主任工作的艱難，提出更好的更切合班主任身份地位的建議，才能充分發(fā)揮班主任在學(xué)校管理中的重要作用。

（三）完善班主任工作考核制度，讓真正做好工作且有實(shí)效的班主任得到肯定和獎(jiǎng)勵(lì)。

要做好班主任工作考核，學(xué)校在班主任管理工作中，就應(yīng)該制訂具體可行的班主任工作目標(biāo)，通過(guò)目標(biāo)引導(dǎo)，使班主任工作成為一項(xiàng)有計(jì)劃、有目的的行為，激勵(lì)班主任認(rèn)真完成班級(jí)管理各項(xiàng)工作。取得好成績(jī)的班主任得到及時(shí)的肯定和嘉獎(jiǎng)，不僅僅是精神上的嘉獎(jiǎng)，更應(yīng)該是薪酬和晉升機(jī)會(huì)的嘉獎(jiǎng)，這樣能夠讓其他的班主任產(chǎn)生趕超意識(shí)，取得好成績(jī)的班主任又會(huì)為保持這種肯定和嘉獎(jiǎng)繼續(xù)努力，這就能夠激發(fā)班主任的潛力，提高其班級(jí)管理水平。

學(xué)校班主任工作考核制度還應(yīng)該建立更加人性化上，進(jìn)行量化的考核，班主任沒(méi)有功勞也有苦勞，不能因?yàn)閷W(xué)生的一次打架事件，就把班主任所有的付出所有的成績(jī)?nèi)P(pán)否定。

【參考文獻(xiàn)】

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