校服是小學(xué)生凝聚力形成的催化劑

王艾芹

【摘 要】校服是培養(yǎng)小學(xué)生凝聚力的有效手段?；诖?，本文首先從凝聚力以及身份感等方面對(duì)校服的內(nèi)在價(jià)值進(jìn)行了分析，其次闡述了小學(xué)生穿校服的現(xiàn)狀，最后從校服設(shè)計(jì)、時(shí)間安排以及校園活動(dòng)等方面提出了幾點(diǎn)校服培養(yǎng)小學(xué)生凝聚力的策略，希望可以為校服文化建設(shè)以及小學(xué)生凝聚力的培養(yǎng)提供一些幫助。

【關(guān)鍵詞】校服；小學(xué)生；凝聚力

一、引言

凝聚力是衡量小學(xué)辦學(xué)質(zhì)量以及辦學(xué)特色的重要指標(biāo)，作為校園文化的重要組成部分，校服理應(yīng)承擔(dān)起培養(yǎng)小學(xué)生凝聚力的重要責(zé)任。然而，從目前小學(xué)生穿校服的現(xiàn)狀來看，還存在眾多不足之處，不僅降低了校服對(duì)小學(xué)生凝聚力培養(yǎng)的積極作用，而且還影響了和諧校園文化的建設(shè)。因此，對(duì)于學(xué)校來說，應(yīng)該增強(qiáng)對(duì)這些問題的重視，對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行明確，并采取相關(guān)對(duì)策對(duì)其進(jìn)行解決，提高學(xué)生的校服意識(shí)，進(jìn)而全面發(fā)揮校服對(duì)小學(xué)生凝聚力培養(yǎng)的重要作用。

二、校服的內(nèi)在價(jià)值

（一）可以增強(qiáng)學(xué)生的凝聚力

學(xué)生穿上校服之后，有利于消除貧困學(xué)生的自卑心理，在這種環(huán)境下，每個(gè)學(xué)生的著裝都是一樣的，對(duì)學(xué)生的地位以及身份等進(jìn)行了統(tǒng)一，為學(xué)生營造了一個(gè)和諧、良好的校園文化氛圍，讓他們?cè)谶@種氛圍中互幫互助、和睦共處，可以增強(qiáng)學(xué)生之間的友誼，提高他們的凝聚力，另外，對(duì)學(xué)生平等意識(shí)、團(tuán)結(jié)意識(shí)、合作精神以及艱苦樸素品質(zhì)等的培養(yǎng)也具有重要的促進(jìn)作用。

（二）可以增強(qiáng)學(xué)生的身份感

校服可以增強(qiáng)學(xué)生的身份感，在有了身份感之后，學(xué)生就會(huì)對(duì)自己的行為進(jìn)行約束。校服是學(xué)生身份最好的認(rèn)證，學(xué)生在穿上校服之后，會(huì)意識(shí)到自己的責(zé)任，提高自己的榮譽(yù)感和使命感，讓自己成為一個(gè)講文明、懂禮貌、遵紀(jì)守法的社會(huì)主義接班人。經(jīng)調(diào)查顯示，和不穿校服的學(xué)生相比，穿校服的學(xué)生幾乎很少犯錯(cuò)誤，因?yàn)樾７?duì)他們發(fā)揮了警醒的作用，使他們?cè)谧晕曳此嫉幕A(chǔ)上，對(duì)不良行為、不良心理等進(jìn)行了有效避免[1]。

三、小學(xué)生穿校服的現(xiàn)狀

校服是校園文化的重要組成部分，能夠?qū)W(xué)校的精神風(fēng)貌、教育理念以及辦學(xué)特色等進(jìn)行有效彰顯，是培養(yǎng)小學(xué)生凝聚力的有效手段。學(xué)生在校內(nèi)穿校服，既可以增強(qiáng)他們的身份感，又可以對(duì)團(tuán)隊(duì)意識(shí)進(jìn)行有效展示。然而，從目前小學(xué)生穿校服的情況以及對(duì)待校服的態(tài)度來看，還存在很多問題。

首先，少數(shù)學(xué)生并沒有對(duì)學(xué)校的校服制度進(jìn)行嚴(yán)格遵守，學(xué)生在校服日不穿校服的現(xiàn)象還屢見不鮮，并且個(gè)別學(xué)生喜歡對(duì)自己的校服進(jìn)行“DIY”設(shè)計(jì)，在校服上印上了自己的名字、名言，在校服上畫了一些卡通畫，或者是對(duì)校服的款式進(jìn)行改制等等，將校服當(dāng)作“涂鴉”平臺(tái)，用以張揚(yáng)自己的個(gè)性，或者是對(duì)自己的內(nèi)心世界進(jìn)行有效宣泄，雖然學(xué)校已經(jīng)采取了相關(guān)措施對(duì)校服的亂貼亂畫進(jìn)行了嚴(yán)禁，但是所取得的效果也并不是十分理想。這種現(xiàn)象的存在不僅和傳統(tǒng)校服文化相違背，同時(shí)也不利于學(xué)生凝聚力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及平等意識(shí)等的培養(yǎng)。

其次，學(xué)校并沒有對(duì)穿校服的時(shí)間進(jìn)行合理安排，多數(shù)都采取一周五天的校服制度，也就是從周一到周五學(xué)生都必須穿校服。小學(xué)是學(xué)生成長的關(guān)鍵時(shí)期，也是他們向青春期的過渡階段。大部分小學(xué)生都喜歡穿自己的漂亮衣服，而對(duì)校內(nèi)統(tǒng)一的、和自己身體比例不協(xié)調(diào)的、穿上去不舒服的校服比較反感，因此一周五天的校服日也極易引起他們的逆反心理，不僅不會(huì)全面發(fā)揮校服對(duì)小學(xué)生凝聚力培養(yǎng)的重要作用，甚至還有可能產(chǎn)生一些負(fù)面作用。

最后，校園活動(dòng)是培養(yǎng)小學(xué)生凝聚力的重要渠道，然而很多小學(xué)并沒有將校服和校園活動(dòng)進(jìn)行有效結(jié)合，一方面，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念以及應(yīng)試教育等的影響，導(dǎo)致這類活動(dòng)開展的比較少，另一方面，即便是小學(xué)生在各種活動(dòng)中穿了校服，可他們并沒有明白穿校服的真正意義，片面認(rèn)為這只是學(xué)校的一種規(guī)章制度，不穿校服就會(huì)受到懲罰，而忽略了校服對(duì)他們成長的重要作用[2]。

四、校服培養(yǎng)小學(xué)生凝聚力的策略

（一）注重校服設(shè)計(jì)

小學(xué)生對(duì)校服的亂涂亂畫，導(dǎo)致學(xué)生的校服千奇百怪，不僅降低了校服的形象，扭曲了校服的真正意義，而且還不利于學(xué)生凝聚力的培養(yǎng)。因此，要想全面發(fā)揮校服對(duì)小學(xué)生凝聚力培養(yǎng)的重要作用，就必須做好校服的設(shè)計(jì)工作，對(duì)改校服問題進(jìn)行有效避免。首先，在對(duì)校服進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，需要對(duì)小學(xué)生的年齡特征、興趣愛好以及心理特點(diǎn)等進(jìn)行充分考慮，可以在不改變校服文化內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，適當(dāng)添加一些小學(xué)生比較感興趣的東西，比如設(shè)計(jì)一顆愛心、增添一個(gè)笑臉等等。其次，在校服設(shè)計(jì)過程中，可以分男女款式，并且冬夏各一套，對(duì)于女同學(xué)來說，可以將校服設(shè)計(jì)成裙子的款式，進(jìn)而對(duì)她們進(jìn)行有效吸引，這樣不僅有利于男女同學(xué)的個(gè)性化發(fā)展，同時(shí)也可以盡量避免學(xué)生亂改校服的現(xiàn)象。最后，學(xué)校需要從凝聚力、集體意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、身份感等方面對(duì)校服文化進(jìn)行大力宣傳，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)校服設(shè)計(jì)的理解，提高他們的校服意識(shí)與集體意識(shí)，讓他們將穿校服作為一件自豪的事情，提高他們穿校服的自覺性，進(jìn)而為后續(xù)學(xué)生凝聚力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

（二）注重時(shí)間安排

要想通過校服對(duì)學(xué)生的凝聚力進(jìn)行有效培養(yǎng)，就必須消除學(xué)生對(duì)校服的厭倦感以及逆反心理。在這個(gè)過程中，筆者建議學(xué)校可以每周設(shè)置1天為“自由著裝日”，在這天中，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行著裝，既可以選擇穿校服，也可以選擇不穿校服，如此一來，不僅有利于實(shí)現(xiàn)校園文化的“百花齊放”，同時(shí)也可以通過人性化管理來減少學(xué)生對(duì)校服的厭倦感，對(duì)他們凝聚力的培養(yǎng)具有重要作用。

（三）靈活運(yùn)用校園活動(dòng)

校園活動(dòng)是培養(yǎng)小學(xué)生凝聚力的有效手段，因此學(xué)?？梢詫⑿@活動(dòng)和校服進(jìn)行有效結(jié)合，進(jìn)而發(fā)揮校服對(duì)小學(xué)生凝聚力培養(yǎng)的重要作用。一方面，學(xué)校應(yīng)該多舉辦一些校園活動(dòng)或者是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，比如“六一”文藝匯演活動(dòng)、“十一”國慶活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、演講比賽等等，在這個(gè)過程中，學(xué)?？梢院推渌愒盒＿M(jìn)行合作，對(duì)這些活動(dòng)進(jìn)行共同開展，并要求學(xué)生穿本校的校服進(jìn)行參加，在各個(gè)學(xué)校校服對(duì)比的情況下，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)自身校服的與眾不同，并在活動(dòng)中為穿同樣校服的同學(xué)或者是校友等加油、吶喊、助威，進(jìn)而提高學(xué)生的凝聚力。另一方面，學(xué)?？梢远ㄆ谂e辦一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，比如敬老院慰問活動(dòng)、博物館參觀活動(dòng)等等，并要求學(xué)生穿校服進(jìn)行參加，進(jìn)而在社會(huì)大環(huán)境下增強(qiáng)學(xué)生對(duì)校服的認(rèn)識(shí)，在這個(gè)過程中，教師需要將校服文化向?qū)W生進(jìn)行耐心解釋，讓他們明白穿校服是對(duì)自己身份的認(rèn)證，是學(xué)校對(duì)外形象的具體體現(xiàn)，通過潛移默化的影響來轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)校服文化的錯(cuò)誤理解，進(jìn)而提高他們的凝聚力[3]。

五、結(jié)論

總而言之，要想全面發(fā)揮校服對(duì)小學(xué)生凝聚力培養(yǎng)的積極作用，就必須在明確校服穿著現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)校服文化的正確認(rèn)識(shí)，對(duì)校服進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，對(duì)校服日進(jìn)行靈活安排，實(shí)現(xiàn)校服和校園活動(dòng)的有效結(jié)合，讓學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到校服的重要性，提高他們的校服意識(shí)與穿校服的自覺性，進(jìn)而培養(yǎng)他們的凝聚力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉穎.校服的力量——用校服來增強(qiáng)班級(jí)凝聚力[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究， 2013，7（25）：86-86.

[2]羊亞亭.如何培養(yǎng)小學(xué)生的凝聚力，使其成為有集體觀念的人[J].發(fā)現(xiàn)：教育版，2016（3）.

[3]王須.小學(xué)班主任如何培養(yǎng)班級(jí)凝聚力[J].中國校外教育旬刊， 2015（5）：193-193.