互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)與人才培養(yǎng)探析

楊鵬飛

【摘 要】互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)中的應(yīng)用，為中職院校教學(xué)資源的優(yōu)化、學(xué)生能力的培養(yǎng)、教育教學(xué)的公平性提供了支持與保障?；诖?，文章通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)入手，分析互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式下中職院校人才培養(yǎng)策略，旨在提升中職院校人才培養(yǎng)水平，提升中職院校的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)；人才培養(yǎng)；途徑

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代逐漸來(lái)臨，網(wǎng)絡(luò)在社會(huì)中的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛，互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)中的應(yīng)用，能夠提升教育國(guó)家化水平，促進(jìn)教育公平，但同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，這對(duì)中職院校人才培養(yǎng)的要求也逐漸提升，這種形勢(shì)下，改革中職院校人才培養(yǎng)模式，提升人才培養(yǎng)水平具有深遠(yuǎn)意義。

一、互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)對(duì)中職院校人才培養(yǎng)帶來(lái)的機(jī)遇

（一）為拓展優(yōu)質(zhì)教育資源創(chuàng)造了條件

想要緩解教育熱點(diǎn)、難點(diǎn)等主要矛盾的根本途徑，就是拓展優(yōu)質(zhì)的教育資源，使每個(gè)人都能享有一定的教育資源。在如今“微課”“翻轉(zhuǎn)課堂”等基于互聯(lián)網(wǎng)興起的教育模式，大大地降低了學(xué)習(xí)難度，學(xué)生能夠享受優(yōu)質(zhì)教育資源的準(zhǔn)入條件，學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)隨地在線學(xué)習(xí)全國(guó)，甚至全球各大名校開(kāi)設(shè)的網(wǎng)絡(luò)課程。而在校生，也可以在網(wǎng)上免費(fèi)選修一些自己感興趣的優(yōu)質(zhì)教育課程，能夠大大地改善自己的學(xué)習(xí)效果，提高自身學(xué)習(xí)效率。相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)共享特性明顯，其能夠突破空間和時(shí)間限制，幫助學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而拓展優(yōu)質(zhì)資源，促使學(xué)生成長(zhǎng)為國(guó)家棟梁。

（二）大大提高教育國(guó)際化水平

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，國(guó)際化是教育的重要發(fā)展趨勢(shì)。以“翻轉(zhuǎn)課堂”為例，翻轉(zhuǎn)課堂是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)流程，進(jìn)行了重新設(shè)置并優(yōu)化，實(shí)質(zhì)是對(duì)核心教學(xué)資源的再分配。翻轉(zhuǎn)課堂利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將課前基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，交由學(xué)生在課前完成，從而空出大量的時(shí)間，可以進(jìn)行師生互相交流。教師有更多的時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，達(dá)到因材施教。同時(shí)，學(xué)生也有更多的時(shí)間，運(yùn)用知識(shí)來(lái)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。有效地提升了學(xué)習(xí)的深度和廣度?！胺D(zhuǎn)課堂”等相關(guān)課程的組建和運(yùn)行，為我國(guó)優(yōu)質(zhì)教育資源的拓展提供了有利的平臺(tái)。

（三）有效地促進(jìn)教育公平

教育公平是萬(wàn)千學(xué)子學(xué)有所得的保障，也是提升教育質(zhì)量的重要途徑，但是現(xiàn)階段，因?yàn)橘Y源分布不均，而導(dǎo)致教育不公平，這是許多國(guó)家所共同面臨的問(wèn)題。而通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)手段，對(duì)這些教育資源進(jìn)行重新配置，可以為促進(jìn)教育公平和構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)，提供有效的路徑。教育從線下向線上的轉(zhuǎn)移，打破了傳統(tǒng)教育模式，突破了時(shí)間和地域的限制，使教育內(nèi)容和手段，能夠向多元化發(fā)展。學(xué)習(xí)者，可以有效利用空閑時(shí)間，在任何地方參與線上學(xué)習(xí)。在校生，也可以利用網(wǎng)上資源，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。相對(duì)于傳統(tǒng)教育中的，資源配置不均、優(yōu)質(zhì)資源短缺等情況，互聯(lián)網(wǎng)教育可以彌補(bǔ)這個(gè)不足。

二、互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)下人才培養(yǎng)的途徑

（一）建設(shè)數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)

要建設(shè)符合所需的教學(xué)資源庫(kù)，院校必然要走產(chǎn)教融合之路。運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)、三維動(dòng)畫(huà)、云計(jì)算等技術(shù)，中職院校教學(xué)資源庫(kù)應(yīng)構(gòu)建在線學(xué)習(xí)社群，將職業(yè)工作場(chǎng)景轉(zhuǎn)化為數(shù)字化模擬應(yīng)用場(chǎng)景，實(shí)施混合式教學(xué)、情境教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式，支持學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)，解決專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展困難的問(wèn)題，打通線上與線下融合渠道。院校就可以圍繞“教、學(xué)、訓(xùn)、賽”等實(shí)際教學(xué)活動(dòng)重組教學(xué)資源，構(gòu)建數(shù)字化應(yīng)用場(chǎng)景，“以資源驅(qū)動(dòng)教學(xué)”，激發(fā)教與學(xué)的活力，從而解決了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源“怎么用”的問(wèn)題，進(jìn)而提升學(xué)生資源獲取的便利性，為學(xué)生的成長(zhǎng)、成才提供資源保障。

（二）提升教師綜合素質(zhì)

為了適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變思想，重點(diǎn)要做好以下幾點(diǎn)：

第一，要以學(xué)生為中心。教師要轉(zhuǎn)變以前的觀念，把學(xué)生作為中心出發(fā)，從學(xué)生的角度看待問(wèn)題，采用學(xué)生易于理解，和接受的方式設(shè)計(jì)教案、選擇教學(xué)方法，積極利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，并加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流；第二，提升互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)能力。想要使用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，必須對(duì)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)課程設(shè)計(jì)，和操作有一定的了解并能夠掌控課堂。所以，中專(zhuān)教師根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、規(guī)律，研究適合的教學(xué)模式，探索出一套新型的，適合互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的新辦法；第三，加強(qiáng)互動(dòng)意識(shí)，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，教師可建立微信公眾號(hào)，在公眾號(hào)中發(fā)布教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，通過(guò)評(píng)論與學(xué)生進(jìn)行交流，進(jìn)而拉近師生距離，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，同時(shí)，教師應(yīng)加強(qiáng)與其他教師之間的互動(dòng)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，教師可以與本專(zhuān)業(yè)、本校其他專(zhuān)業(yè)、其他學(xué)校的教師交流，進(jìn)而整合資源，提升教師自身素質(zhì)，為學(xué)生呈現(xiàn)更加精彩的課堂。

（三）線上與線下的課堂教學(xué)

隨著學(xué)習(xí)途徑及工具多元化現(xiàn)象的產(chǎn)生，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，改善單一的教學(xué)形式，使課上、課下均可實(shí)現(xiàn)教學(xué)。這種移動(dòng)教學(xué)可以采用多種技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)。例如，“速課”平臺(tái)，它只需要使用手機(jī)便能開(kāi)班授課。教師可隨時(shí)隨地把各種課件類(lèi)型、實(shí)時(shí)推送到每位學(xué)生的手機(jī)上。利用這一技術(shù)，可將一節(jié)課的重點(diǎn)濃縮成微型課件，縮短教學(xué)時(shí)間，提高學(xué)生的課堂注意力，提升教學(xué)質(zhì)量。

（四）利用小工具包裝PPT課件

PPT課件在教學(xué)中的應(yīng)用較為常見(jiàn)，為了提升課件質(zhì)量，幫助學(xué)生深入理解課堂內(nèi)容，教師可以應(yīng)用小工具包裝PPT課件。教師可以結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)，將PPT做出視頻類(lèi)微課和交互式微課，不僅可以成為教師的得力助手，也是學(xué)生樂(lè)于接受的形式。

（五）采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂是現(xiàn)階段較為流行的教學(xué)模式，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，教師可以積極應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂形式，激發(fā)學(xué)生積極性。這種課堂把主動(dòng)權(quán)留給學(xué)生，而老師在課前錄制短視頻，把教學(xué)的核心內(nèi)容進(jìn)行精講，學(xué)生在課前提前預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，觀看老師講解視頻，在課堂上老師就不再專(zhuān)門(mén)進(jìn)行講解教學(xué)內(nèi)容，和過(guò)去傳統(tǒng)授課模式不同，教師重視對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)和交流，做到因人施教。學(xué)生課下可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行討論也可以和教師進(jìn)行交流。這種方式改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)視頻制作短小精悍，學(xué)生學(xué)習(xí)互動(dòng)性強(qiáng)，教學(xué)和學(xué)習(xí)時(shí)間重新構(gòu)建，復(fù)習(xí)測(cè)試方便靈活等，國(guó)內(nèi)很多學(xué)校在研究如何進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂以及提高課堂教學(xué)效率。

（六）合理建立評(píng)價(jià)機(jī)制

合理的評(píng)價(jià)機(jī)制能夠幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，進(jìn)而提升自己。中職院?？梢圆捎眯Ｆ蟆霸诰€雙導(dǎo)師”的評(píng)價(jià)模式，教師應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)空間開(kāi)展“在線點(diǎn)評(píng)”與“在線實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)”，從而突破單一評(píng)價(jià)主體，完善學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)體系，改變傳統(tǒng)教學(xué)中一次性終結(jié)評(píng)價(jià)為主的模式，提高過(guò)程性評(píng)價(jià)的比重。

（七）探索和完善市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)機(jī)制

市場(chǎng)在教育資源配置中發(fā)揮著決定性作用，有市場(chǎng)需求和社會(huì)需求，基于互聯(lián)網(wǎng)的教育技術(shù)和教學(xué)模式就會(huì)得到充分的發(fā)展空間。完善的運(yùn)營(yíng)機(jī)制是互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)發(fā)展的重要保障，比如，如何理清線上教學(xué)的公益性和營(yíng)利性之間的關(guān)系，優(yōu)化“慕課”“微課程”等課程聯(lián)盟和協(xié)作組織的運(yùn)營(yíng)模式，籌集免費(fèi)線上教學(xué)的經(jīng)費(fèi)并保障其穩(wěn)定運(yùn)行，與中職院?；フJ(rèn)課程學(xué)分等，都需要在實(shí)踐中認(rèn)真研究和探索。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，在一定程度上改變了中職人才培養(yǎng)模式，相關(guān)人員應(yīng)順應(yīng)時(shí)代潮流，積極提升自身綜合素質(zhì)，以學(xué)生為主體，改進(jìn)教學(xué)方式，同時(shí)建立數(shù)據(jù)庫(kù)，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供資源保障，進(jìn)而全面提升教學(xué)水平，為社會(huì)培養(yǎng)出復(fù)合型人才。

【參考文獻(xiàn)】

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