中外合作辦學環(huán)境下留學生思想意識形態(tài)區(qū)域化研究

李佳玉 杜宇 姜宇彤

【摘 要】隨著中國國際地位和居民水平的不斷提升，以及中外合作辦學模式的遍及和推崇，越來越多的高校學子選擇在大學期間出國留學，而在不同區(qū)域留學的學生，思想意識形態(tài)也不盡相同。

【關(guān)鍵詞】合作辦學；留學生；思想意識形態(tài)；區(qū)域化

近些年，中外合作辦學是伴隨著全球化潮流而應運而生的趨勢，在各大高校里也是開始逐漸普及。其中作為培養(yǎng)國家現(xiàn)代化建設急需人才的高等院校的大連外國語大學作為一所語言學校也緊握住時代的發(fā)展機會，跟隨著中外合作辦學的腳步加深與歐美以及日本各大優(yōu)秀院校的合作交流。作為當代大學生的我們因為有祖國作為強大的支撐，讓我們可以在在這樣幸福的環(huán)境下去做自己想做的事情，只有真正強大起來，我們才能在外交舞臺上發(fā)出強有力地聲音。作為社會青年、當代大學生的我們，應該要更好的學習。我們是沐浴著陽光茁壯成長的一代，當然在建設國家的任務上有著不可推卸的責任和義務。但我想長路漫漫，道阻且長。就如現(xiàn)在新聞報道的敘利亞問題，正在食堂吃飯的我不禁潸然淚下，看見一個個孩子，在一片廢墟之上上課的場景，一個國家的國民連最基本的生理和安全需求都無法保證。將一個國家陷入水深火熱之中成為大國博弈下的犧牲品。這說明唯物史觀告訴我們：“不是意識決定人們的存在，相反是人們的社會存在決定了意識”，這種大國意識帶來的思想性和片面性引人深思。國人尤其是年輕人要有一種緊迫感，更要有一種責任感。

留學也不僅僅是十幾年前的情況，眾所周知，歐美國家是全世界聞名的高福利高度發(fā)達國家，不管是以人均GDP，還是教育，環(huán)保，快樂指數(shù)，能源利用率，還是各種服務型或者工業(yè)產(chǎn)業(yè)的相關(guān)指標，在社會層次的絕多數(shù)方面都領(lǐng)先其他西方國家一大截，良禽擇木這無可厚非是不少留學生的選擇。越來越多的學生選擇進行出國深造去完善自己同時也是給自己一個開拓視野和發(fā)展的機會。所謂師夷長技以制夷，中國雖然已經(jīng)不是以前的弱國，但作為新一代的青年不以中華之崛起而讀書的目的，也會為了成為祖國的棟梁之才而奮進的。隨著政治多元化、經(jīng)濟全球化、信息網(wǎng)絡化進程的加快和科學技術(shù)的飛速發(fā)展，跨國界、跨地域的文化交流日益頻繁，各種文化相互影響、相互融合。中外合作辦學項目如雨后春筍層出不窮，合作辦學學生隊伍迅速擴大，世界上大多數(shù)國家中都少不了中國留學生的身影。地域的不同，也會造成留學生之間在思想意識形態(tài)上的差異，對此進行研究，會使后來的留學生少走些彎路。如果把人生比喻成一列火車，人的一生是在無數(shù)多的選擇中度過的，這些選擇決定了你在哪一站上車或者下車，有時浮現(xiàn)在你列車座位旁窗外的景色會因為這樣一個小小的選擇而天差地別，有時候選擇比努力更重要。

大連外國語大學是一所以語言為主的學校，開設日、英、俄、法、德、韓、西、阿、意、葡10個外語語種，與國外多所大學展開合作辦學，積累了一定的合作辦學學生工作經(jīng)驗。中外合作辦學項目的主要特點是：實施多國家多校園的培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)國際型人才為目標，以人為本，尊重學生個體差異，突顯高等教育發(fā)展的多樣化和個性化。由于中外合作辦學有其特殊性，學生思想政治教育和學生管理方面面臨許多新的挑戰(zhàn)，其管理模式與單一的國內(nèi)辦學顯然不同，需要在實踐中探索和總結(jié)。

一、中外合作辦學學生的思想現(xiàn)狀

中外合作辦學項目引入國外先進的教育理念、教學內(nèi)容、教學方法和教學管理經(jīng)驗，師生雙向交流。這種全新模式對學校、教師、學生都帶來重大影響，為學生管理工作也提供了新的思路。首先，遞進式的細化目標給學生提出了高要求。如，合作辦學外語要求很高，迫使學生大全力強化外語，有利于學生的自我管理、自我要求和自我提升。另外，合作辦學對提高學生管理干部能力、完善學生管理組織結(jié)構(gòu)等方面有重大影響。中外合作辦學項目引入國外先進的教育理念、教學內(nèi)容、教學方法和教學管理經(jīng)驗，師生雙向交流。這種全新模式對學校、教師、學生都帶來重大影響，為學生管理工作也提供了新的思路。

眾所周知，中國是世界上最大的留學生生源國。其中九成靠自費。留學已從“精英教育”轉(zhuǎn)化為“大眾教育”，此外，留學“低齡化”日益顯著，出國讀本科甚至是高中的人數(shù)大幅增加。但由此出現(xiàn)的問題也越來越多，國外的教學大多注重個性發(fā)展，基本技能的培養(yǎng)，重在培養(yǎng)創(chuàng)新及動手能力。而中國孩子長期習慣了應試教育，出國留學后，要面對這種學習、生活上的較大差異，無疑會是不小的挑戰(zhàn)。經(jīng)常會有留學生因為長期不能適應國外生活，無法“割舍”國內(nèi)女友，生活、學習、心理等方面出現(xiàn)一系列問題，最終被對方學校遣送回國，終止留學。此外，很多留學生自身基礎差、外語程度不高就出國留學，就會在留學期間變得自卑，從而很難接收全日制英文的教學。而且，國外的教育制度與國內(nèi)的相差甚遠。通常在國內(nèi)，習慣了老師教什么，就學什么的中國學生不習慣表達自己的看法和意見。說到中國學生身上最大的優(yōu)點，相信很多人都會不約而同的想到勤奮；但如果提到缺點，據(jù)留學這么多年的經(jīng)歷來看，中國學生被認為是嚴重缺少批判性思維和獨立思考能力。從更遠的歷史長河上來說自俄國的十月革命爆發(fā)以來，中國的近代命運就已經(jīng)被決定了，這里包括個人與國家的命運，還有人與自我和集體關(guān)系的命運，以及一套社會倫理準則。在填鴨灌輸式傳遞知識，愛國主義教育和某些部門主導的單一口徑媒體生態(tài)下，絕大多數(shù)中國學生在潛意識中形成了一種被動式思考模式，大多數(shù)時候都對“官方”或“權(quán)威”等信息深信不疑，而一旦在少數(shù)時候去懷疑或者批判某些事物或現(xiàn)象所以，“中國學生不積極參與課堂發(fā)言”已經(jīng)成為國外校方在總結(jié)中國學生特點時最常提到的方面。通常，國外的老師上課不帶教科書，而是列十幾本參考書讓學生課后到圖書館借閱。

二、留學生在留學期間思想意識形態(tài)的變化

不同國家和地區(qū)因各異的自然環(huán)境和歷史進程，孕育了不同的文化體系，東西方之間就存在著諸多差異，比如社會制度、意識形態(tài)、價值觀、宗教、社會結(jié)構(gòu)等。因此，大多數(shù)留學生在原本就沒有在出國前做好思想上的準備，而又處在思想不斷變化、迂回的年齡段，很容易受到當?shù)厮枷胍庾R的影響。來華留學生思想道德教育目標是指教育者根據(jù)社會發(fā)展和留學生發(fā)展需要，通過思想道德教育活動使來華留學生的思想道德素質(zhì)在一定時期內(nèi)所達到的效果。簡而言之，就是來華留學生思想道德教育活動所要達到的效果或結(jié)果。從宏觀上看，來華留學生思想道德教育目標是培養(yǎng)對我友好、學會求知、學會共處、學會做事、學會生存的跨國人才。從微觀上看，來華留學生思想道德教育目標包括思想素質(zhì)目標、道德素質(zhì)目標、心理素質(zhì)目標和法律素質(zhì)目標以及這些目標的衍生目標，是由這些相互影響、相互制約的系列目標體系所共同構(gòu)成的一個有機的目標體系。教育目標作為來華留學生思想道德教育過程的重要組成，制約著教育過程，既是出發(fā)點，也是歸宿點。而且，留學生也正處在中外知識文化的結(jié)合點，感受著更為復雜多樣的文化價值取向，更容易受到當?shù)厮枷胍庾R的影響。比如在一些歐美國家留學的學生，就會變得比較開放、獨立，社交能力也有所提高，而在一些阿拉伯國家留學的學生就可能會變得相對保守些。

出國留學對思維上最大的改變在例如隱私意識加強以及平等交流意識增強，被鼓勵說出自己獨立的觀點和意見。對真正弱勢群體的包容，在日常生活中，可以看到人們對弱勢群體的善意，比如完善的殘疾人設施，為殘疾人提供的工作崗位，如果你對殘疾人有歧視，那你就會被主流價值觀所鄙視。更加客觀的看待國內(nèi)外的各種利弊，在哪里生活都不會完美的像天堂，魚與熊掌是不可兼得的，西方國家由于人工貴，所以一些服務并不是很便利。獨立思考和批判性思維，再也不會人云亦云，尤其是在信息科技這么發(fā)達的時代有了自己的辨別能力，也可能與自己分析師的工作性質(zhì)有關(guān)，很容易找出一篇報道或者文章的漏洞，也學會了從不同角度分析問題，從而肯定的分析出不合理的地方。漸漸形成了自己的一套看問題的方式和思維方式，為了適應環(huán)境。對人際關(guān)系的順其自然，友情是路上的緣分。而這些思想上帶來的改變普遍使學生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力得到提高。

三、中外合作辦學模式對學生管理與思想政治教育的新挑戰(zhàn)

中外合作辦學面臨著包括教育在內(nèi)的各種資源全球化的時代背景，同時，我國原有高等教育體制與西方存在巨大反差。為此，學生管理工作也必然會遇到各種各樣的新挑戰(zhàn)。雖然中外合作辦學已有十多年，但隨著經(jīng)濟社會不斷進步和全球教育變革逐步深入，仍處于摸索積累階段，作為非核心要素的學生管理工作往往被忽視。有的高校爭取到項目后，只重視相關(guān)硬件投入，但弱化學生管理力度，導致學生綜合素質(zhì)低下、學習態(tài)度淡薄，畢業(yè)生競爭力不強，影響合作辦學項目的可持續(xù)發(fā)展；而一定程度上，作為全程參與素質(zhì)培養(yǎng)的學生管理部門卻承擔著較大社會責任，這與薄弱的合作辦學學生管理觀念構(gòu)成較大矛盾。

學習上，雖因第一學年外語壓力較大促使多數(shù)學生學習能力較強，但特殊的課程設置、差異性的教學方式和嚴格的評價體系還是給多數(shù)學生提出嚴峻挑戰(zhàn)。學習過程中的任何挫折都可能導致學生思想和行為的不穩(wěn)定，這就為學生管理帶來諸多不和諧因素。有些同學基礎普遍較差，缺乏學習興趣，個別英語水平不過關(guān)、聽不懂的學生曠課現(xiàn)象較多。

生活上，自立和自理能力較差，經(jīng)濟上完全依賴父母，且勤儉節(jié)約不夠。缺乏生活基本常識與安全意識，手機、身份證、錢包等重要物品隨處亂放。

道德素養(yǎng)不高。表現(xiàn)為缺乏合作精神，強調(diào)自我中心，為人處事、待人接物、文明禮貌等都有待加強。

心理上，據(jù)調(diào)查，目前高校70%的學生是獨生子女，他們多衣食無憂，但盲目攀比；有/雄心大志，但對學習缺乏具體規(guī)劃，自我約束、承受壓力和與人交往能力較差。這些通病放在合作辦學專業(yè)中更加特點突出，因為合作辦學費用較高，能進入該項目的學生家庭經(jīng)濟條件普遍較好，基本無貧困生。如果不能及時調(diào)適，容易因?qū)W業(yè)不順、個性固執(zhí)帶來較嚴重的心理問題。

四、后記

凡有所學，皆成性格。這才是留學的意義當我還是個孩子的時候，我吃過很多食物，現(xiàn)在已經(jīng)記不起來吃過什么了。但可以肯定的是，它們中的一部分已經(jīng)長成為我的骨頭和肉，有時細枝末節(jié)你早已模糊不清但是他們會藏在你的人生觀、價值觀和世界觀里，影響你的生活學習工作。這一切的經(jīng)歷都會體現(xiàn)在你的生命當中，回顧一生，就會發(fā)覺你作出選擇的那一日，在日記上，相當沉悶和平凡，當時還以為是生命中普通的一天。愿中國青年都愛你所愛、行你所行、堅定初心、熱愛生活、無問西東。