臨床工程方向本科生專業(yè)認(rèn)識現(xiàn)狀初探

姬宇程 李忠賢 姬寶霖

【摘要】生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)臨床工程方向的設(shè)立，在給專業(yè)的發(fā)展帶去嶄新活力的同時，也給在校學(xué)生的培養(yǎng)帶來了嶄新的機(jī)遇和前所未有的問題[1]。如何根據(jù)新的專業(yè)方向，有計劃、有目標(biāo)的開展專業(yè)教學(xué)工作，加深在校學(xué)生對新專業(yè)方向的理解和認(rèn)同，是作為新專業(yè)方向的班主任和任課教師所必須面對的問題，本文的目標(biāo)是在對臨床工程方向本科生的專業(yè)認(rèn)識現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，從而尋找新常態(tài)下臨床醫(yī)學(xué)工程方向培養(yǎng)模式的可行改善方法。

【關(guān)鍵詞】臨床工程 本科 專業(yè)認(rèn)識

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）22-0235-02

臨床工程方向，是生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的重要分支，是為培養(yǎng)應(yīng)用醫(yī)學(xué)，工程、相關(guān)技術(shù)和管理手段，對醫(yī)療活動當(dāng)中關(guān)于患者的醫(yī)療器械相關(guān)事務(wù)提供支持的人才而服務(wù)的。目前，我國尚未建立臨床工程職業(yè)準(zhǔn)入制度，從業(yè)人員素質(zhì)存在較大差距，而隨著醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的進(jìn)一步深化，從1979年開始，隨著生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)正式設(shè)立而建立的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)方案已經(jīng)無法面對新常態(tài)下對相關(guān)領(lǐng)域從業(yè)人才的需求，本研究的目標(biāo)是在對臨床工程方向本科生的專業(yè)認(rèn)識現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，從而尋找新常態(tài)下臨床醫(yī)學(xué)工程方向培養(yǎng)模式的可行改善方法。

1.資料和方法

1.1資料來源

本研究采用分別談話和自編問卷相結(jié)合的方式，同時參考學(xué)校學(xué)生工作處心理健康教育與資訊中心提供的癥狀自評量表（SCL-90）和大學(xué)生心理健康調(diào)查表（UPI）兩個調(diào)查表的相關(guān)數(shù)據(jù)，內(nèi)容包括學(xué)生基本信息、專業(yè)選擇動機(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣，時間安排等共計四大項22個問題，對內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)2015、2016級共83名生物醫(yī)學(xué)工程（臨床工程方向）專業(yè)在校學(xué)生在第一學(xué)期分別調(diào)查，共收取有效答卷83份。

1.2 統(tǒng)計手段

本研究使用SPSS 22.0進(jìn)行相關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計學(xué)分析，有關(guān)信息以百分比形式展示，使用方差檢驗作為顯著性檢驗手段，抽樣細(xì)節(jié)P在0.05以下，具備統(tǒng)計學(xué)意義。

2.結(jié)果和分析

2.1 基本信息

共調(diào)查兩個年級的學(xué)生83名，男生共有35名，占總?cè)藬?shù)的42.2%，女生47名，占總?cè)藬?shù)57.8%，因為自己感興趣而選擇本專業(yè)的共有16名，占總?cè)藬?shù)的19.3%，因為受到家庭相關(guān)因素影響而選擇本專業(yè)的共有30名，占總?cè)藬?shù)的36.1%。

2.2 對專業(yè)方向性質(zhì)的理解

共有三個問題和專業(yè)方向性質(zhì)的理解有關(guān)，在“列舉你認(rèn)為可以形容專業(yè)方向的關(guān)鍵詞”問題里，有74.7%的學(xué)生選擇“為患者服務(wù)”，48.2%選擇“跨領(lǐng)域結(jié)合”，25.3%選擇“需要苦干”，可見在校學(xué)生對臨床工程方向的服務(wù)性質(zhì)，跨領(lǐng)域知識要求和需要深度挖掘的方面認(rèn)識較為深刻，充分明白在本專業(yè)方向?qū)W以致用的重要性。而在“是否理解臨床工程方向與生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)其他方向的不同”的問題里，“完全理解”或者“大部分理解”的學(xué)生只占總?cè)藬?shù)的28.9%。另有31.3%選擇“大部分不理解”或者“完全不理解”，可見仍存在著較大比率的學(xué)生不明白臨床工程方向的主要特點。而在“是否清楚臨床工程在醫(yī)療衛(wèi)生體系當(dāng)中能夠發(fā)揮的作用”問題方面，回答“清楚”的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的67.5%，證明大部分在校學(xué)生對本專業(yè)應(yīng)用方向存在清晰的認(rèn)識。

2.3 對專業(yè)就業(yè)的理解

在“設(shè)想的畢業(yè)去向”問題里，有30.1%的學(xué)生回答“就讀研究生”，另有60.2%選擇“準(zhǔn)備就業(yè)”，而在進(jìn)一步就業(yè)的追加問題上面，有66%的學(xué)生希望在就業(yè)時盡量貼合本專業(yè)實際情況，只有10%的學(xué)生希望進(jìn)入和醫(yī)學(xué)無關(guān)的其他領(lǐng)域，可見臨床工程專業(yè)方向的學(xué)生第一選擇仍是深造并從事和本專業(yè)相關(guān)的領(lǐng)域，而且絕大多數(shù)的在校學(xué)生對本專業(yè)的就業(yè)前景抱有積極的態(tài)度。

2.4 專業(yè)學(xué)習(xí)活動滿意度

按照“十分滿意”、“比較滿意”、“無法說明”、“有待提高”、“不滿意”五個等級進(jìn)行分類，分別定義為5分、4分、3分、2分、1分，調(diào)查結(jié)果表明，平均滿意度指數(shù)為2.23，標(biāo)準(zhǔn)差為0.29，位于“無法說明”和“有待提高”之間，可見臨床工程方向在校學(xué)生的學(xué)習(xí)活動還需要進(jìn)一步提升滿意度。

3.結(jié)論和對策

3.1臨床工程方向的認(rèn)識和學(xué)習(xí)活動需要進(jìn)一步加強(qiáng)：從問卷結(jié)果可見，大多數(shù)在校學(xué)生對臨床工程專業(yè)方向的特點、職能和責(zé)任有著清楚的認(rèn)識。但由于本專業(yè)方向相對新穎，在校學(xué)生對于專業(yè)方向的區(qū)分并不明確。在校學(xué)生更傾向于將傳統(tǒng)的生物醫(yī)學(xué)工程培養(yǎng)方向和模式直接套用進(jìn)來，這與國內(nèi)生物醫(yī)學(xué)工程的專業(yè)發(fā)展方向是不協(xié)調(diào)的[2]。同時，在專業(yè)方向理解上的錯位，也成為總體學(xué)習(xí)活動滿意度不高的重要誘因 ，部分學(xué)生甚至希望從事和醫(yī)學(xué)領(lǐng)域完全無關(guān)的工作。希望教學(xué)單位以本調(diào)查研究作為依據(jù)，加強(qiáng)對臨床工程專業(yè)方向的宣傳，通過新生入學(xué)教育和課余講座等多種方式，進(jìn)一步普及臨床工程方向的有關(guān)內(nèi)容、使新生對專業(yè)建立充分的認(rèn)識。

3.2 新常態(tài)下對臨床工程人才培養(yǎng)的要求：“十二五”規(guī)劃期間，醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)作為我國定義的新興產(chǎn)業(yè)之一，受到高度重視，維持了快速的發(fā)展趨勢。習(xí)近平總書記更強(qiáng)調(diào)了“把人民健康放在優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略地位，努力全方位全周期保障人民健康”[3]。而目前以癌癥為例，我國每天大約有1萬人確診癌癥，40歲以后發(fā)病率快速提升，新發(fā)病率占全世界40%。此外，我國65歲以上人口在2015年已到達(dá)1.44億，占總?cè)丝诒嚷实?1%，每年醫(yī)療衛(wèi)生費用占總國民生產(chǎn)總值的6.1%以上，而隨著老齡化的進(jìn)一步加劇，以上費用還要繼續(xù)保持增長態(tài)勢[4]。而目前我國醫(yī)療資源分布按照地區(qū)存在著較大差異，優(yōu)質(zhì)醫(yī)療器械大多數(shù)仍依賴進(jìn)口而維護(hù)費用昂貴，對于臨床工程人才的需求仍會旺盛。因此臨床工程人才培養(yǎng)必須要和醫(yī)學(xué)知識、電子技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)及工程技術(shù)與醫(yī)學(xué)等相關(guān)領(lǐng)域緊密結(jié)合，進(jìn)一步將醫(yī)療衛(wèi)生相關(guān)行業(yè)從事的研究、教學(xué)、管理相關(guān)工作深化在教學(xué)活動當(dāng)中。將專業(yè)精神、工程學(xué)基礎(chǔ)、綜合學(xué)科素質(zhì)，人文精神培養(yǎng)、醫(yī)學(xué)倫理道德等緊密結(jié)合起來。

3.3 臨床工程人才培養(yǎng)的發(fā)展方向：生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)在我國經(jīng)過40余年的發(fā)展，目前有近百所院?？梢耘囵B(yǎng)大學(xué)本科和研究生學(xué)位的生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)人才[5]。而由于受限于學(xué)制，在校學(xué)生自入學(xué)開始只能將本專業(yè)的基礎(chǔ)知識“囫圇吞棗”的記載下來。培養(yǎng)層次存在很大的差異，間接導(dǎo)致畢業(yè)后的從業(yè)方向也有著不尋常的多樣性，基于以上原因，整個教學(xué)過程需要面向社會需求進(jìn)行整體設(shè)計，基于臨床工程方向的特點重新定位培養(yǎng)目標(biāo)。致力于培養(yǎng)培養(yǎng)具有醫(yī)學(xué)專業(yè)知識、理工學(xué)理論基礎(chǔ)及技能的應(yīng)用型、復(fù)合型高級人才，滿足醫(yī)藥衛(wèi)生領(lǐng)域?qū)ι镝t(yī)學(xué)工程人才的需求[6]。同時重新構(gòu)建課程知識體系。根據(jù)近年國家地方政策與企業(yè)要求，盡最大可能減少臨床工程方向授課與臨床工程從業(yè)人員實際要求的差距。 此外也要將臨床工程方向的實戰(zhàn)案例貫徹到教學(xué)活動的每一步當(dāng)中，讓學(xué)生對臨床工程“做什么”“怎么做”建立充分的認(rèn)識，從而獲得解決實際問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

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