基于生本理念下小學(xué)班主任班級(jí)管理實(shí)踐探討

覃妹

【摘要】小學(xué)這一階段，學(xué)生處在活潑好動(dòng)的年齡，其自主管理能力差，自制力弱，作為小學(xué)班級(jí)的班主任，在班級(jí)管理過程中會(huì)存在著一定的難題，但是班級(jí)管理影響到每一位同學(xué)的發(fā)展情況，因此，必須要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的班級(jí)管理。以生為本的班級(jí)管理理念，是現(xiàn)代化教育的創(chuàng)新型理念，有助于幫助班主任進(jìn)行班級(jí)管理。本文在生本理念的指導(dǎo)下，針對(duì)小學(xué)班級(jí)管理中存在的問題進(jìn)行思考，并做出有效的策略，以及尋找更合適班級(jí)實(shí)際的管理方法。

【關(guān)鍵詞】以生為本 小學(xué)班級(jí)管理 班主任 實(shí)踐探討

【中圖分類號(hào)】G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）22-0197-02

以生為本的教育理念，就是指在教學(xué)管理過程中，教師要以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的身心發(fā)展個(gè)性，以其實(shí)際發(fā)展情況為基點(diǎn)，來構(gòu)建教學(xué)計(jì)劃和管理目標(biāo)，注重以學(xué)生的發(fā)展為核心。在此，我結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，談一談生本理念下的小學(xué)班級(jí)管理工作。

一、關(guān)于班主任工作以生為本的思考

在班級(jí)管理中以人為本，就要求學(xué)生能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和發(fā)展特點(diǎn)，進(jìn)行全方面的考量，在管理過程中管理的措施、手段、方法等等，都應(yīng)該滿足學(xué)生的身心發(fā)展階段特點(diǎn)，管理過程中尊重學(xué)生、給予學(xué)生關(guān)愛和自信，讓學(xué)生能夠感受到尊嚴(yán)、自信和愛的力量，所做的一切管理工作都應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，要讓學(xué)生能夠在這個(gè)管理過程中接受到正常的教育，提高其素質(zhì)。樹立以人為本的管理理念在班級(jí)管理中尤為重要，可以尊重學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，符合素質(zhì)教育目標(biāo)和核心素養(yǎng)培育目標(biāo)，對(duì)于甚至還未成熟的小學(xué)生來說，這個(gè)時(shí)期以生為本，更能夠培育其養(yǎng)成良好的習(xí)慣，改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式和刻板式的管理方式，這是推行素質(zhì)教育，做到教書育人的進(jìn)一步手段。

二、生本理念下的小學(xué)班主任班級(jí)管理工作

（一）革新班級(jí)管理理念

受到傳統(tǒng)思想以及應(yīng)試教育的影響，班主任在管理過程中，其地位都是高高在上的，以命令式的姿態(tài)進(jìn)行班級(jí)管理，在這種情況下，學(xué)生與班主任之間形成了一種本質(zhì)上的隔閡，無法平等交流，其班級(jí)中的民主氛圍也不足，使得學(xué)生產(chǎn)生了畏懼心理和反抗情緒，這不利于班主任的班級(jí)工作開展。而隨著素質(zhì)教育理念的提倡，在班級(jí)管理過程中，班主任應(yīng)當(dāng)要樹立服務(wù)意識(shí)、民主意識(shí)和平等意識(shí)。也就是說，其班級(jí)管理目標(biāo)以及管理組織應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的需求為主，為服務(wù)學(xué)生而努力。在這種情況下，教師就必須要革新自己的教育管理理念，打破傳統(tǒng)的思維固化模式，全面的關(guān)心關(guān)愛學(xué)生，如學(xué)習(xí)、生活、身體健康、思想狀態(tài)、心理等等，從這些方面入手，與學(xué)生產(chǎn)生良好的溝通與交流，縮短師生之間的距離，建立良好的師生關(guān)系。

（二）建立民主化管理

要遵從以人為本，以生為本的理念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行民主化管理很重要。如我在班級(jí)管理過程中，實(shí)施了民主選拔班級(jí)干部，成立班級(jí)管理委員會(huì)，將班級(jí)中的工作交與班干部負(fù)責(zé)。如遇到難處理的班級(jí)事情，多與全班同學(xué)商量，讓學(xué)生們覺得班集體是大家的，不是老師一個(gè)人的，從而樹立他們的主人翁意識(shí)，使他們都具有向心力、凝聚力、心往一處想，勁往一處使，人人當(dāng)家作主。而為了讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與班級(jí)管理，得到一定的鍛煉，我在班中規(guī)定每一個(gè)班干部的任期，在任期到之后，下一屆的班干部由其他同學(xué)進(jìn)行選舉。在這個(gè)過程中，一旦發(fā)生班干部帶頭違規(guī)違紀(jì)的現(xiàn)象，大家都可以舉報(bào)，要適當(dāng)給予批評(píng)，讓學(xué)生及時(shí)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并給予其鼓勵(lì)保護(hù)孩子的自尊心和信心。

（三）制定人性化、個(gè)性化的評(píng)價(jià)體系

在班級(jí)管理工作中，評(píng)價(jià)體系發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，學(xué)生的發(fā)展情況與評(píng)價(jià)體系息息相關(guān)。在教育過程中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)自卑心理，這一問題也是比較棘手的難題。因此在進(jìn)行班級(jí)管理過程中，應(yīng)當(dāng)提倡“不求每個(gè)人都成功，只求每個(gè)人都在不斷進(jìn)步”，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，不能以分?jǐn)?shù)來對(duì)等，學(xué)生不能以成功失敗論英雄，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的個(gè)人發(fā)展為主要指標(biāo)。

（四）分類指導(dǎo)，因材施教

一個(gè)班集體一般都有四十幾人，每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)、性格各不相同，班主任在做好班級(jí)管理工作的同時(shí)，又要指導(dǎo)好學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。而指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，對(duì)一個(gè)良好的班集體的形成起到“滴水成冰”的作用。如對(duì)于優(yōu)生的指導(dǎo)，要做到既要對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)給以充分肯定的同時(shí)，又要嚴(yán)格要求，指出他們的不足之處，平時(shí)多與他們談心。而對(duì)于中層生的指導(dǎo)，班主任首先要主動(dòng)了解他們，關(guān)心他們，創(chuàng)造良好的契機(jī)，讓中等生有參與班級(jí)活動(dòng)和表現(xiàn)自己才干的機(jī)會(huì)，如設(shè)立“圖書角主任”、“值日組長”和“路隊(duì)長”，讓中等生參加到班級(jí)管理中，使他在班級(jí)、同學(xué)中表現(xiàn)自己，樹立信心。那對(duì)于后進(jìn)生的指導(dǎo)，班主任就要對(duì)他們充滿愛心和信心，不能放棄對(duì)他們的關(guān)心，不要只是一味責(zé)罵和挖苦，要更多用開導(dǎo)、鼓勵(lì)、肯定的正面誘導(dǎo)方法去教育。

綜上所述，在小學(xué)生的班級(jí)管理過程中，應(yīng)當(dāng)高度重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，以生為本，提倡以生為本的班級(jí)管理模式，打造開放化、民主化的班級(jí)氛圍，讓學(xué)生們能夠在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲取知識(shí)，在班級(jí)中感受到溫暖，接受來自集體的力量，水漲船高，共同進(jìn)步。身兼班主任崗位的教師們，應(yīng)當(dāng)認(rèn)清當(dāng)下的教育理念發(fā)展趨勢，遵守素質(zhì)教育發(fā)展理念，以生為本，堅(jiān)守班主任的職責(zé)，了解小學(xué)生的心理特點(diǎn)，形成高效的班級(jí)管理模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬培玉.以生為本理念下小學(xué)班主任班級(jí)管理的藝術(shù)[J].中華少年，2017（27）：273.

[2]段彩芳.找準(zhǔn)策略，讓班級(jí)更加民主化[J].快樂閱讀，2016（16）：96.

[3]閆珍.試析班主任“以生為本”的管理工作創(chuàng)新[J].考試周刊，2016（26）：179.