本科院校不同專業(yè)的學生學習態(tài)度比較分析及對策

曾茜

【摘要】學習態(tài)度是指學生及其學習情境所表現(xiàn)出的一種較穩(wěn)定的心理傾向。學生的學習態(tài)度對學習產(chǎn)生直接的影響，積極的學習態(tài)度能促進學生積極的學習興趣和學習意向。本文立足于學習態(tài)度的角度，從學習認知、學習情感和學習意向三個方面進行不同專業(yè)的學生學習態(tài)度比較研究，并分析原因，進而針對熱門專業(yè)與冷僻專業(yè)學習態(tài)度中存在的問題，提出針對性的建議。 【關(guān)鍵詞】熱門專業(yè) 冷僻專業(yè) 學習態(tài)度 比較研究

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）22-0188-01

1.引言

隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，我國很多高校都在不斷擴大規(guī)模，開設(shè)的專業(yè)也在增多，同時，由于信息不完全、社會反饋滯后、學校的招生目的等因素，高校的專業(yè)設(shè)置還存在不合理的地方。另一方面，受社會的輿論及學科難易程度的影響，高校設(shè)置的專業(yè)出現(xiàn)了“熱門”與“冷門”之分，這導致已經(jīng)就讀熱門或冷門專業(yè)的學生在學習態(tài)度上有較大的差異，高校本身也在一定程度上忽視了專業(yè)隊學生學習態(tài)度的影響。在此以某普通二本高校的學生為調(diào)查對象，對熱門專業(yè)與冷門專業(yè)的學生學習態(tài)度進行研究，分析比較熱門專業(yè)與冷僻專業(yè)學生在學習態(tài)度上存在的差異，對存在的差異進行原因分析，并針對原因提出相應的對策，進而為學校設(shè)置專業(yè)以及在對不同專業(yè)的學生學習態(tài)度的指導上提供參考。

2.研究方法

結(jié)合社會需要、就業(yè)情況、媒體輿論的引導以及學生的意愿等來分析，認為熱門專業(yè)有會計學、金融學、土木工程、通訊工程等，冷僻專業(yè)有社會工作、漢語言文學、考古、哲學、職教師資、教育管理、心理學等。結(jié)合所調(diào)查的學校的實際情況，考慮將會計學、金融學等專業(yè)定義為熱門專業(yè)，考慮將教育管理、心理學、職教等專業(yè)定義為冷僻專業(yè)。

設(shè)計關(guān)于學生學習態(tài)度的調(diào)查問卷，從學習認知、學習情感、學習意向三個方面進行問卷設(shè)計，并將這三個方面的指標具體化來考量熱門專業(yè)學生及冷僻專業(yè)學生的學習態(tài)度。具體指標有學習目的、學習意義（內(nèi)部驅(qū)動或外部驅(qū)動）、學習興趣、課堂情況、學習欲求、學習計劃等。在樣本的選取中，首先通過專業(yè)分群，再對專業(yè)中的年級進行分層進行抽樣，每個年級分別抽取了一定樣本，使各年級的學生樣本選取均衡。獲得有效的樣本500份。

3.研究結(jié)果

3.1在學習認知方面

總體來說，在學習認知方面，通過熱門專業(yè)與冷僻專業(yè)學習認知方差齊性檢驗，得知Levene方差統(tǒng)計量對應的P值大于0.05，即熱門專業(yè)與冷僻專業(yè)學生在學習認知方面存在顯著差異，熱門專業(yè)學生的專業(yè)認知普遍比冷僻專業(yè)的專業(yè)認知要好。究其原因，首先是熱門專業(yè)的知名度高于冷僻專業(yè)，大多數(shù)熱門專業(yè)發(fā)展的歷史比較長，有著深厚的基礎(chǔ)，而冷僻專業(yè)大多是新興發(fā)展起來的專業(yè)，發(fā)展并不是很成熟。其次，受到就業(yè)因素的影響。 熱門專業(yè)的就業(yè)方向相對明確，就業(yè)相當容易。而冷僻專業(yè)的就業(yè)方向相對較模糊，有些還不被大多數(shù)人知曉，社會上的需求比較少，就業(yè)難度較大。

分年級來看，大一到大四，熱門專業(yè)與冷僻專業(yè)學生在學習認知上都存在顯著差異，且熱門專業(yè)學生的學習認知要好于冷僻專業(yè)。究其原因，首先社會反光鏡效應，他人的言語或者是網(wǎng)上輿論對不同專業(yè)的看法，潛移默化地影響了學生對本專業(yè)的認知。另外，外界的影響具有持續(xù)性，期間學生沒有有效的能改變專業(yè)認知的途徑，導致大一到大四的同學在學習認知上都形成了一種比較固定而籠統(tǒng)的看法。

3.2學習情感方面

根據(jù)不同專業(yè)學生學習態(tài)度中學習意向的ANOVA檢驗結(jié)果，總體來說，熱門專業(yè)與冷僻專業(yè)學生在學習情感上無顯著差異，二者均呈現(xiàn)了較為積極狀態(tài)。影響學習情感的因素主要在于學生自己。熱門專業(yè)的學生在優(yōu)越感之下，覺得專業(yè)知識將來對就業(yè)是有用的，因此投入更大的熱情去學習，而冷僻專業(yè)的學生覺得自己的專業(yè)就業(yè)率低，學習后將來對就業(yè)沒有太大的用處，學習積極性不高。

分年級來看，不同的年級具體表現(xiàn)不同。大一熱門專業(yè)與冷僻專業(yè)學生在學習情感上有顯著差異。大一的學生剛剛進入大學，對大學沒有充分的了解，受到媒體傳播或輿論的影響，認為會計專業(yè)和金融專業(yè)是好專業(yè)，相對其它專業(yè)，學生容易獲得優(yōu)越感，學習態(tài)度也更加積極。而冷門專業(yè)的學生大多為調(diào)劑專業(yè)，因此有較強的失落感，對學習有一定的排斥。

3.3學習意向方面

根據(jù)不同專業(yè)學生學習態(tài)度中學習意向的ANOVA檢驗結(jié)果，總體上來說，熱門專業(yè)與冷僻專業(yè)學生在學習意向上無顯著性差異，熱門專業(yè)與冷僻專業(yè)在學習意向上的表現(xiàn)呈積極狀態(tài)。究其原因，學校的教學管理、教師的教學水平、學校的學習風氣、學習環(huán)境等對學生的學習意向都起到重要的作用。比如，學校里的教學管理規(guī)范，教師要求嚴格，上課質(zhì)量好，學習風氣、環(huán)境都很理想的話，學生的學習意向就會呈積極狀態(tài)。另外，選課的自主性也有一定的影響。本次調(diào)查的學生上課的時間及選修科目、教師都是由學生自己選擇的，這也是學生學習意向積極的原因之一。

分年級來看，大一、大二、大三熱門專業(yè)與大一、大二、大三冷僻專業(yè)并沒有差異，總體上是比較積極的。而對大四學生，冷僻專業(yè)在學習意向上的表現(xiàn)比熱門專業(yè)差。大四是一個比較特殊的階段，熱門專業(yè)在就業(yè)上的優(yōu)勢一定程度上激發(fā)了熱門專業(yè)的學習熱情，而冷僻專業(yè)的學生找工作較難，使得許多學生用消極的態(tài)度對待課堂。

4.對策建議

從研究結(jié)果來看，冷僻專業(yè)的學生在學習認知方面比熱門專業(yè)的學生較差，學校要尤其重視學生對冷僻專業(yè)認同度的培養(yǎng)與教育。首先，學校在學生入學時，要把專業(yè)認知作為入學教育的主要內(nèi)容之一，讓學生對所學專業(yè)有全面的認識，培養(yǎng)較深的感情。其次，重視優(yōu)秀畢業(yè)生與優(yōu)秀老師的導向作用，提高學生對學習本專業(yè)的積極性。再次，應當加強對專業(yè)學習和職業(yè)選擇的輔導，幫助學生解決專業(yè)學習和職業(yè)選擇方面的困惑，從而提高專業(yè)認同度。

在學習情感方面，針對學習情感中比較消極的學生，需要教師針對學生的學習需求作出相應的舉措。首先，老師應該尊重學生的意見，應該給予學生更多的鼓勵，其次，督促學生克服困難，培養(yǎng)毅力，啟發(fā)其學習興趣，并幫助學生樹立正確的學習價值觀。以上目的的實現(xiàn)，學?？梢試L試推行本科生導師制，讓學生人人都有學校情感的導向。

學習意向是學習態(tài)度中關(guān)鍵的一部分，起著非常重要的作用。大三、大四熱門專業(yè)與冷僻專業(yè)的學生學習意向并無差異。針對大一、大四冷僻專業(yè)學生在學習目標和學習計劃的消極態(tài)度方面，老師首先要對學生做充分的了解，根據(jù)學生不同的學習情況，對癥下藥。在教學形式與教學方法上，要豐富課堂形式和內(nèi)容，激發(fā)學生積極主動的參與態(tài)度，為其創(chuàng)設(shè)“自由”時空，從而使活動成為學生主動參與教學的邏輯起點，以期最大范圍增強學生積極的學習態(tài)度。學校方面，規(guī)范、嚴格的教學管理制度是關(guān)鍵，讓學生無空子可鉆，久而久之就會形成良好的學習風氣，形成良性循環(huán)。

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