新課程理念下高中數(shù)學(xué)教學(xué)淺析

史德祥

【摘要】在新課程理念的大力倡導(dǎo)下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開始融入了很多新鮮的血液，為此，要求教師在平時(shí)的教學(xué)過程當(dāng)中以學(xué)生為中心，堅(jiān)持這一基本準(zhǔn)則，平時(shí)多鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)更多的新知識(shí)，讓學(xué)生通過自己的經(jīng)歷去學(xué)到更多的東西，培養(yǎng)學(xué)生在不知不覺中養(yǎng)成一種數(shù)學(xué)思維?？墒?，由于長(zhǎng)期以來很多教師受到以往教育理念及教育傳統(tǒng)模式的不良影響，當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)模式很難改變。為此，對(duì)新課程理念下高中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行探究，望能夠具有一定的可參考價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】新課程理念 數(shù)學(xué)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）22-0142-02

1.高中數(shù)學(xué)教學(xué)問題

1.1乏味的難以激發(fā)學(xué)生積極性的教學(xué)方式

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)要側(cè)重于對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)解題能力的培養(yǎng)。但是，如果只是簡(jiǎn)單的進(jìn)行數(shù)學(xué)理論知識(shí)的講解，會(huì)讓整節(jié)數(shù)學(xué)課顯得枯燥無味，更無法調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的渴求欲望，嚴(yán)重阻礙著高中數(shù)學(xué)教育效果的達(dá)成及學(xué)生積極能動(dòng)性的培養(yǎng)。

1.2教師主導(dǎo)的教課方式

整個(gè)高中時(shí)期，學(xué)生的教學(xué)任務(wù)是十分沉重的，大部分的教師僅僅看重的是對(duì)復(fù)雜學(xué)習(xí)公式、基礎(chǔ)理論的教學(xué)，通過強(qiáng)硬的方式將一些計(jì)算方式、數(shù)學(xué)思維塞給自己的學(xué)生，同時(shí)安排學(xué)生進(jìn)行反復(fù)性的做練習(xí)題，通過對(duì)練習(xí)題的逐一講解，再安排學(xué)生自己去消化。這種傳統(tǒng)地機(jī)械式教學(xué)模式根本不能讓學(xué)生們真切地感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來的樂趣，整體數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量可想而知。

1.3學(xué)生為配角的教學(xué)方式

高中數(shù)學(xué)教學(xué)的期間，很多老師愿意把自己的思想意志強(qiáng)加到學(xué)生的身上，讓學(xué)生的思維跟著老師走。通常由教師的思路取代學(xué)生自己的思想，在上述教學(xué)模式下，學(xué)生整體的思維創(chuàng)造區(qū)域?qū)?huì)逐漸的縮小，并且在問題的思考上將長(zhǎng)期處在過于被動(dòng)的位置，久而久之，便會(huì)造成學(xué)生根本不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的問題出現(xiàn)， 同時(shí)，學(xué)生的自我思考能力、探索能力等都會(huì)遭受到極大的影響。學(xué)生為配角的教學(xué)模式顯然與新課程理念是背道而馳的。

2.新課程理念下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略

2.1樹立明確的教學(xué)目標(biāo)

以教學(xué)目標(biāo)為中心，選擇最為恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)教學(xué)方式，借助先進(jìn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及多媒體硬件設(shè)施對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)性的整合。教室在備課的時(shí)候，不可簡(jiǎn)單地停留在教學(xué)素材上，要學(xué)會(huì)把數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活緊密的聯(lián)系起來，此外，強(qiáng)化數(shù)學(xué)課堂上師生間的有效互動(dòng)，由老師和學(xué)生一起共同完成既定教學(xué)任務(wù)。

2.2突出教學(xué)重點(diǎn)、化解難點(diǎn)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要凸顯出重要內(nèi)容，以教學(xué)重點(diǎn)為中心開展相關(guān)教學(xué)工作。要做到，每一節(jié)數(shù)學(xué)課上課前期，讓每一位聽課的學(xué)生能夠明確本節(jié)課的主要內(nèi)容，增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)重點(diǎn)知識(shí)的特別關(guān)注，通過科學(xué)合理的方法進(jìn)行數(shù)學(xué)難點(diǎn)的解析，這樣才能夠達(dá)到最佳的教學(xué)效果。高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，教師可利用黑板、多媒體硬件等設(shè)施進(jìn)行綜合性教學(xué)，讓更多的新鮮事物充斥學(xué)生的大腦，提高他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

2.3利用現(xiàn)代技術(shù)手段輔助教學(xué)

新課程理念下，教師要努力地接受與學(xué)習(xí)更多新事物，掌握先進(jìn)多媒體設(shè)備的使用技能，通過多媒體教學(xué)來增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，不斷增加課堂數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，促使當(dāng)前的教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步地提高。在此基礎(chǔ)上，多媒體教學(xué)可在一定程度上調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，并且能夠把更多的知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)在本堂課中，讓學(xué)生非常直觀地學(xué)到更多抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.4按照教學(xué)內(nèi)容，選擇正確的教學(xué)方法

高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，教師可按照具體的教學(xué)內(nèi)容、班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)來選擇最為適合的教學(xué)方式。因數(shù)學(xué)教學(xué)方式非常多，通常在對(duì)新數(shù)學(xué)知識(shí)講解的時(shí)候以講授法為主，如在立體幾何的講解過程當(dāng)中，教師可通過演示的方式，將需要講解的知識(shí)呈現(xiàn)出來。除此之外，教師可按照所要傳授的知識(shí)點(diǎn)，選擇出最為適合的教學(xué)方式，較為常見的教學(xué)方式有：談話法、練習(xí)法等等。但是，無論是哪種教學(xué)方式，都要最大限度上激發(fā)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)。

2.5充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生作為主體性要素，以學(xué)生為中心開展的一系列教學(xué)活動(dòng)皆利用的，是最為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式進(jìn)行的系統(tǒng)性教學(xué)，教師要對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上進(jìn)行正確地引導(dǎo)。為此，則需要教師給學(xué)生們留出更多自己思考的時(shí)間，可是，一些老師在剛剛提出問題的時(shí)候就不禁去將正確的答案告訴學(xué)生，久而久之，造成學(xué)生們養(yǎng)成一種對(duì)老師的依賴。這對(duì)于學(xué)生獨(dú)立思考問題能力的培養(yǎng)是非常不利的。其實(shí)，學(xué)生的思維是非常開闊的，我們要給學(xué)生充分的思考時(shí)間，不斷開拓他們的思維，從而促使他們的自主思考能力得到顯著性的提高。

2.6發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)

在日常數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要盡可能地去幫助學(xué)生們學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)和抽象的思考能力，重點(diǎn)培養(yǎng)高中生養(yǎng)成好的數(shù)學(xué)運(yùn)用意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生站在數(shù)學(xué)的角度去看待問題，挖掘出有效運(yùn)用數(shù)學(xué)的方法，從而為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)一批優(yōu)秀的數(shù)學(xué)人才。

中國式數(shù)學(xué)教育有著優(yōu)良的社會(huì)傳統(tǒng)，數(shù)學(xué)教師需發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)思想理念，可是，目前數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題也是需要加以特別重視的——數(shù)學(xué)的應(yīng)用。目前很多學(xué)校已將數(shù)學(xué)的應(yīng)用教學(xué)完全忽略，將數(shù)學(xué)和其他學(xué)科間的聯(lián)系性完全忽視。最近幾年，中國各大院校現(xiàn)已開展的“數(shù)學(xué)建?！被顒?dòng)，在一定程度上激發(fā)起高中生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的巨大樂趣，促使學(xué)生的視野更加寬闊，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)逐漸強(qiáng)化，可以說，目前我國在數(shù)學(xué)應(yīng)用教學(xué)方面開始向正規(guī)有序的方向不斷發(fā)展。

2.7重視基礎(chǔ)知識(shí)和技能的培養(yǎng)

在新課程理念的影響下，數(shù)學(xué)考試試題變得多種多樣，并且解題方法也逐漸增多，這就造成不少的教師和學(xué)生將更多的精力投入到了難題的解答上，錯(cuò)誤的認(rèn)為只需要不斷加強(qiáng)難題的練習(xí)就能夠使得自身的數(shù)學(xué)能力得到不斷地提高，卻將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)完全忽略掉。在當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，通常教師只是將簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)公式告知學(xué)生，同時(shí)講一些所謂的題海戰(zhàn)術(shù)，但是，數(shù)學(xué)公式及定理推斷的過程涉及到許多不同的解題方法，當(dāng)前很多教師在教學(xué)過程中并未進(jìn)行深層次的挖掘，只是單純地希望自己的學(xué)生能夠從中悟出一些淺存的道理。在高中生自身學(xué)習(xí)能力較弱的情況下，他們只會(huì)學(xué)到一些淺層次的知識(shí)，根本不會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活地應(yīng)用，在學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)把握不好的情況下，往往會(huì)在考試中錯(cuò)誤百出。還有一部分學(xué)生覺得目前數(shù)學(xué)試題量過大，并沒有多少時(shí)間去做這么多的數(shù)學(xué)題，要知道，學(xué)生的解題能力與學(xué)生自身基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和技能存在密切的聯(lián)系。為此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，一定要認(rèn)真做好學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和技能的培養(yǎng)。

3.結(jié)束語

在新課程理念的影響下，對(duì)于高中數(shù)學(xué)教師而言提升數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量是非常重要的問題。為此，作為一名合格的數(shù)學(xué)教師，就要正確處理好數(shù)學(xué)知識(shí)的繼承與創(chuàng)新二者間的聯(lián)系性，勇于探索、不斷創(chuàng)新，從而以最佳的教學(xué)成果完成最終的教學(xué)任務(wù)。與此同時(shí)，教師要在新課程理念的作用指導(dǎo)下，將學(xué)生作為中心，對(duì)現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教學(xué)模式加以不斷地完善化，這樣才能夠達(dá)到更好地教學(xué)效果。要知道，只有不斷地探索更多新的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，才能夠達(dá)到意想不到的高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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