“打通”耳朵，學(xué)會(huì)“側(cè)耳傾聽(tīng)

楊正桃

【摘要】亞里山大曾說(shuō)過(guò)：“掌握一種語(yǔ)言，首先是聽(tīng)懂，聽(tīng)懂的比重占有90%，能聽(tīng)懂才覺(jué)得舒服，聽(tīng)不懂就覺(jué)得不自在。”在語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中，聽(tīng)不僅是取得語(yǔ)言知識(shí)的基本途徑之一，也是保證語(yǔ)言規(guī)范和加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐的重要手段，更是提高語(yǔ)言交際能力的起始環(huán)節(jié)。因此，聽(tīng)力教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)重要的方面，而如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的興趣、聽(tīng)的習(xí)慣以及聽(tīng)的技巧是至關(guān)重要的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 聽(tīng)力教學(xué) 聽(tīng)力培養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）22-0113-01

韓國(guó)作家鄭在容在《千萬(wàn)別學(xué)英語(yǔ)》中寫(xiě)道：如果不想成為啞巴，首先要“打通耳朵”。這就是強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，如果不具備較好的聽(tīng)力，就無(wú)法把所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用到口頭交際中去，從而直接影響語(yǔ)言綜合能力的提高。

一、“聽(tīng)”在教學(xué)中的“地位”

我們對(duì)語(yǔ)言的接受和形成言語(yǔ)能力，首先從聽(tīng)開(kāi)始，這是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)?！奥?tīng)”是人們交際活動(dòng)的基本形式，具備聽(tīng)的能力是掌握語(yǔ)言的基礎(chǔ)。所以無(wú)論從語(yǔ)言形成的規(guī)律，還是從交際性，都可以說(shuō)明抓好聽(tīng)力教學(xué)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性，尤其是在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初期。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱中提出了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)基本要求，“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫(xiě)跟上”，聽(tīng)的能力也是排在首位。對(duì)于缺少英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的大多數(shù)中國(guó)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，聽(tīng)，是他們獲取英語(yǔ)知識(shí)和純正優(yōu)美的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的唯一途徑。只有聽(tīng)準(zhǔn)、聽(tīng)清楚、聽(tīng)明白即聽(tīng)懂了，才能模仿得準(zhǔn)，模仿得清楚，才能說(shuō)得準(zhǔn)確、說(shuō)得好。也只有具備了一定的聽(tīng)力的學(xué)生，才能聽(tīng)清、聽(tīng)懂別人說(shuō)的英語(yǔ)，才能有信心去說(shuō)，才敢或愿意開(kāi)口用英語(yǔ)進(jìn)行基本的交際，也才能使我們的英語(yǔ)課堂順利進(jìn)行，并充滿“生機(jī)”。因此，在整個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)階段，教師每節(jié)課都要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，給予聽(tīng)力訓(xùn)練足夠的重視，注重教學(xué)過(guò)程中方法和技巧的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的興趣，克服聽(tīng)的心理障礙。

二、在課堂教學(xué)中聽(tīng)力培訓(xùn)的實(shí)踐

（一）培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的興趣

聽(tīng)的過(guò)程實(shí)質(zhì)上是一個(gè)主動(dòng)、積極的過(guò)程。因而，以何種方式或方法培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)、積極地去聽(tīng)，讓學(xué)生有聽(tīng)的強(qiáng)烈愿望，值得我們小學(xué)英語(yǔ)教師努力去思考探索。

兒童的內(nèi)心世界是豐富多彩的，他們需要感知和他們內(nèi)心世界相呼應(yīng)的聲音、色彩、動(dòng)作和語(yǔ)言；他們需要在一種愉悅的環(huán)境下接受語(yǔ)言、體驗(yàn)語(yǔ)言、領(lǐng)悟語(yǔ)言、使用語(yǔ)言。相應(yīng)地教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的學(xué)習(xí)條件來(lái)滿足兒童的這種學(xué)習(xí)需求，而不是“自以為是”地用自己的“成人”思維生硬地要求學(xué)生達(dá)到特定的教學(xué)要求，從而忽略了學(xué)生的心理需求，即學(xué)習(xí)的參與熱情和自發(fā)學(xué)習(xí)行為的強(qiáng)烈意識(shí)。我們知道課堂教學(xué)是英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練的主陣地，所以教師的形象，教師的語(yǔ)言，教書(shū)的課堂組織，教書(shū)與學(xué)生的互動(dòng)，都影響著學(xué)生是否愿意去聽(tīng)、去學(xué)這門(mén)語(yǔ)言。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)音習(xí)慣

1.借助適當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言，堅(jiān)持用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)

外語(yǔ)教學(xué)的課堂是學(xué)生游泳的最自然的外語(yǔ)海洋，外語(yǔ)教學(xué)就要充分利用外語(yǔ)課堂教學(xué)這個(gè)自然語(yǔ)言交際情景。作為小學(xué)英語(yǔ)教師，我們要盡可能在英語(yǔ)課上用英語(yǔ)組織教學(xué)，力求自身發(fā)音準(zhǔn)確、流利，為學(xué)生提供一個(gè)良好的聽(tīng)的環(huán)境。初學(xué)時(shí)，學(xué)生肯定不適應(yīng)，也聽(tīng)不懂老師說(shuō)的是什么，表達(dá)的是什么意思，所以我們可以利用豐富的肢體語(yǔ)言，配以適當(dāng)?shù)膭?dòng)作、表情或解釋說(shuō)明。讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)總結(jié)，形成“注意傾聽(tīng)，積極思考”的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成聽(tīng)的好習(xí)慣。學(xué)生聽(tīng)得投入，才會(huì)學(xué)得有趣，從而體會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成就感和快樂(lè)。

2.利用各種多媒體設(shè)備，堅(jiān)持聽(tīng)讀英語(yǔ)

學(xué)生不是每天都能接觸到英語(yǔ)的，他們學(xué)得快、忘得也快，光靠課堂上聽(tīng)兩三遍遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，也不能滿足教學(xué)和學(xué)習(xí)的要求，因此必須加強(qiáng)課后的練習(xí)和鞏固。在筆者學(xué)校，每周英語(yǔ)每班安排兩個(gè)早讀（時(shí)間定在沒(méi)有英語(yǔ)課的兩天早上），由班級(jí)發(fā)音比較優(yōu)秀的孩子領(lǐng)讀，另外每節(jié)課課前抽出2-3分鐘大聲齊讀。和教材配套的音頻光盤(pán)以及資源包里的發(fā)音準(zhǔn)確、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)純正，要求每位學(xué)生周末在家在父母的監(jiān)督下模仿朗讀、跟讀。這樣堅(jiān)持下來(lái)的話，就能保證孩子有一個(gè)較為固定的語(yǔ)言環(huán)境，這不僅在潛移默化中鍛煉了孩子的聽(tīng)力，也為孩子語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的形成打下了良好的基礎(chǔ)。因?yàn)檎Z(yǔ)言的聽(tīng)與說(shuō)是相輔相成，相互影響的，聽(tīng)是說(shuō)的基礎(chǔ)，說(shuō)是聽(tīng)的提高。

（三）形成有效的聽(tīng)力策略，提高聽(tīng)力技能

聽(tīng)是對(duì)口頭信息的接受和理解，是一種有目的的交際行為?，F(xiàn)代語(yǔ)言教學(xué)理論認(rèn)為：充足的，以理解能力為目的的語(yǔ)言輸入是形成交際性聽(tīng)力，乃至決定整個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。

1.明確目的

在做聽(tīng)力練習(xí)時(shí)，特別聽(tīng)力材料是短文時(shí)，必須讓學(xué)生明白他們要做什么，了解語(yǔ)言材料的背景。同時(shí)也要讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)測(cè)的習(xí)慣，根據(jù)題干與選項(xiàng)所提供的信息對(duì)應(yīng)該選擇的答案做出推斷，充分發(fā)揮想象，快速理解材料所表達(dá)的意思。

2.掌握技巧

在訓(xùn)練聽(tīng)力時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)法指導(dǎo)時(shí)十分必要的。提醒學(xué)生要抓住關(guān)鍵字，抓主要信息，碰到一兩個(gè)沒(méi)聽(tīng)清的學(xué)會(huì)放置，抓整體。

3.做好學(xué)生聽(tīng)前的心理輔導(dǎo)

對(duì)于不同類(lèi)型的學(xué)生教師要因材施教。對(duì)于英語(yǔ)水平中等或中上的學(xué)生，在做聽(tīng)力前，要引導(dǎo)他們戒驕戒躁，即使碰到較難的聽(tīng)力時(shí)也要平常心對(duì)待。對(duì)于水平較差的學(xué)生則應(yīng)鼓勵(lì)他們?cè)囍ヂ?tīng)，去多聽(tīng)，并給予一定的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們的自信心。比如平時(shí)的作業(yè)本聽(tīng)力練習(xí)我一般都當(dāng)堂校對(duì)答案，如果有些題型相對(duì)簡(jiǎn)單，便讓一些后進(jìn)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)答案和關(guān)鍵詞，并及時(shí)大大地給予肯定。

三、結(jié)語(yǔ)

筆者認(rèn)為，小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)是一個(gè)緩慢且需要不斷教學(xué)滲透的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，我們必須始終堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的興趣。在學(xué)生有聽(tīng)的愿望前提下，靈活運(yùn)用有效的教學(xué)手段和指導(dǎo)方法，讓學(xué)生多聽(tīng)并會(huì)聽(tīng)。細(xì)水長(zhǎng)流，持之以恒，方能期待學(xué)生享受“側(cè)耳傾聽(tīng)”的樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)：

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