談提高初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的有效方法和策略

陳美勤

【摘要】聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)技能是相輔相成的，聽(tīng)力和說(shuō)、閱讀、寫(xiě)作、記憶等方面的能力是密切相關(guān)的。教師可以巧妙地處理教材中聽(tīng)力的材料，優(yōu)化聽(tīng)力活動(dòng)設(shè)計(jì)，通過(guò)設(shè)計(jì)聽(tīng)前活動(dòng)、聽(tīng)中訓(xùn)練和聽(tīng)后拓展的方法，提高初中學(xué)生的聽(tīng)力能力。

【關(guān)鍵詞】聽(tīng)前活動(dòng) 聽(tīng)中訓(xùn)練 聽(tīng)后拓展

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）22-0108-02

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)聽(tīng)力要求提出了明確的要求：能聽(tīng)懂有關(guān)熟悉話題的語(yǔ)段和簡(jiǎn)短的故事，能在所設(shè)的日常交際情境中聽(tīng)懂對(duì)話和小故事，能聽(tīng)懂教師有關(guān)熟悉話題的陳述并參與討論。”可見(jiàn)，如何巧妙地處理教材中聽(tīng)力的材料，優(yōu)化聽(tīng)力活動(dòng)設(shè)計(jì)，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中顯得非常重要。

一、英語(yǔ)聽(tīng)力課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，有些教師對(duì)聽(tīng)力的教學(xué)不夠重視，聽(tīng)力的教學(xué)形式單一，其步驟就是：放錄音——做練習(xí)——對(duì)答案。顯然，這種英語(yǔ)課的聽(tīng)力教學(xué)效率是低下的，究其原因，主要表現(xiàn)在：1.學(xué)生方面：（1）學(xué)生的詞匯量影響了學(xué)生的理解；（2）英美語(yǔ)音的差異影響了學(xué)生的聽(tīng)力；（3）學(xué)生受母語(yǔ)負(fù)遷移的影響，思維受漢語(yǔ)思維的干擾；（4）學(xué)生缺乏有關(guān)英語(yǔ)國(guó)家生活習(xí)慣、生活方式的文化背景、風(fēng)土人情等有關(guān)背景的相關(guān)知識(shí)，從而導(dǎo)致聽(tīng)力理解上的困難。2.教師方面：（1）教師對(duì)教材中聽(tīng)力的內(nèi)容沒(méi)有進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)；（2）教師對(duì)學(xué)生的特征以及學(xué)情分析把握得不夠準(zhǔn)確，材料的難度不適合學(xué)生的實(shí)際水平；（3）跨文化的教學(xué)在英語(yǔ)課堂上滲透得不夠；（4）平時(shí)教師對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力技巧的訓(xùn)練不夠。

二、有效聽(tīng)力活動(dòng)的設(shè)計(jì)

在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，英語(yǔ)的信息主要是通過(guò)聲音去傳播。聽(tīng)懂別人的話，抓住對(duì)方要表達(dá)的大意，是聽(tīng)的實(shí)質(zhì)。所以，在聽(tīng)力教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師不但要關(guān)注聽(tīng)力材料的語(yǔ)言點(diǎn)，更要關(guān)注聽(tīng)力文本的內(nèi)涵和教材中聽(tīng)力任務(wù)的意圖。在聽(tīng)力教學(xué)的設(shè)計(jì)上，從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，根據(jù)聽(tīng)力理論和記憶的心理規(guī)律，采用“聽(tīng)前階段——聽(tīng)中階段——聽(tīng)后階段”的三段模式，對(duì)不同的聽(tīng)力內(nèi)容精心設(shè)計(jì)與之匹配的聽(tīng)力任務(wù)來(lái)進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)。具體的方法是：

1.巧妙設(shè)計(jì)聽(tīng)前聽(tīng)力活動(dòng)

聽(tīng)前活動(dòng)影響聽(tīng)力理解的效果。聽(tīng)力教學(xué)的一個(gè)基本要求是課前備案，也是有效聽(tīng)力教學(xué)的一個(gè)重要保障。在進(jìn)行聽(tīng)前階段，學(xué)生應(yīng)該明確聽(tīng)力的內(nèi)容，清楚聽(tīng)的目的。老師要制定出聽(tīng)的目標(biāo)、步驟和任務(wù)。教師在備課時(shí)必須分析學(xué)生在聽(tīng)力時(shí)將要遇到的一些生詞、詞組和句型，對(duì)聽(tīng)力材料要有所了解，有效地設(shè)計(jì)聽(tīng)前的教學(xué)活動(dòng)。

（1）通過(guò)圖畫(huà)，free talk， 引出相關(guān)話題和生詞。在聽(tīng)力準(zhǔn)備階段，教師可以通過(guò)圖片，free talk的方法去激活學(xué)生的相關(guān)背景的知識(shí)，在聽(tīng)力理解和聽(tīng)力內(nèi)容之間搭建橋梁，幫助學(xué)生更好地完成聽(tīng)力任務(wù)。如：《外研版》八年級(jí)下冊(cè)Module One Unit One，在第一部分的聽(tīng)力和詞匯上，就安排了一個(gè)：Listen and complete the chart的聽(tīng)力活動(dòng)。其聽(tīng)力的內(nèi)容是談及Tony、Tony的爸爸和媽媽的愛(ài)好和收藏，對(duì)話中出現(xiàn)的生詞有：collection， collect， tidy up， fan， stamp。在導(dǎo)入生詞的時(shí)候，教師通過(guò)free talk引出了相關(guān)話題：What do you want to keep for fun？ Why？在老師的問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生說(shuō)出自己的愛(ài)好和收藏，學(xué)習(xí)了新的單詞，又激活了學(xué)生的知識(shí)背景。

（2）根據(jù)插圖、圖表，設(shè)計(jì)“準(zhǔn)備性”的任務(wù)。對(duì)于教材中一些較難的聽(tīng)力材料，教師必須在進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)之前，設(shè)計(jì)“過(guò)渡性”的任務(wù)去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話的操練，為聽(tīng)力做熱身準(zhǔn)備。在活動(dòng)開(kāi)始之前，教師可以與個(gè)別學(xué)生進(jìn)行示范，活動(dòng)后又與一些學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，來(lái)檢測(cè)活動(dòng)開(kāi)展的效果。如：《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》八年級(jí)上冊(cè)Module Five Western Music，在prelistening 中，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“準(zhǔn)備性”的聽(tīng)力活動(dòng)。首先，教師下載了一些與要學(xué)習(xí)的樂(lè)器名稱的樂(lè)曲，讓學(xué)生在聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中學(xué)習(xí)有關(guān)的生詞。在學(xué)習(xí)了有關(guān)的新單詞后，要求學(xué)生說(shuō)出聽(tīng)不同音樂(lè)的感覺(jué)，然后才進(jìn)入聽(tīng)力對(duì)話的練習(xí)。設(shè)計(jì)這個(gè)“準(zhǔn)備性”的聽(tīng)力練習(xí)，其目的就是調(diào)低活動(dòng)的難度，為學(xué)生的參與提供更多的機(jī)會(huì)。

（3）創(chuàng)設(shè)情境，巧設(shè)疑問(wèn)。幫助學(xué)生了解一些講英語(yǔ)國(guó)家的背景知識(shí)、生活的方式可以促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，介紹一些相關(guān)的文化背景，可以有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)聽(tīng)力的理解，提高對(duì)所接收信息的理解。另外，巧設(shè)疑問(wèn)，可以引起學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生有目的進(jìn)入聽(tīng)力話題，幫助學(xué)生答疑解惑。其次，老師可用猜測(cè)游戲，為學(xué)生提供了信息差，引起學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，細(xì)心思考，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言輸出量。

（4）明確要求，主動(dòng)獲取信息。聽(tīng)力是弄懂聽(tīng)力內(nèi)容的一種主動(dòng)的、有目的的信息加工過(guò)程。在播放聽(tīng)力內(nèi)容之前，教師要適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生一些具體的提示和幫助，讓學(xué)生瀏覽、熟悉題目的要求，找出關(guān)鍵詞。根據(jù)相關(guān)話題提出幾個(gè)啟發(fā)性的問(wèn)題，讓學(xué)生從被動(dòng)接受信息轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地去獲取信息，使學(xué)生提前進(jìn)入聽(tīng)力材料的情境。

2.設(shè)計(jì)多層次的聽(tīng)力訓(xùn)練任務(wù)

聽(tīng)中訓(xùn)練階段是聽(tīng)力訓(xùn)練的一個(gè)實(shí)質(zhì)性的階段。在聽(tīng)中環(huán)節(jié)中，學(xué)生進(jìn)入了對(duì)聲音信號(hào)的知覺(jué)、解碼、篩選和重組的過(guò)程。為此，在聽(tīng)力訓(xùn)練階段，老師必須靈活處理聽(tīng)力材料，設(shè)計(jì)對(duì)層次的聽(tīng)力訓(xùn)練任務(wù)。

（1）設(shè)計(jì)有梯度的聽(tīng)力訓(xùn)練任務(wù)。聽(tīng)是學(xué)生獲取信息、驗(yàn)證預(yù)測(cè)的一個(gè)過(guò)程。信息的獲取應(yīng)該遵循從籠統(tǒng)到具體的過(guò)程。由于有些聽(tīng)力材料的內(nèi)容多，聽(tīng)力的長(zhǎng)度長(zhǎng)，影響了學(xué)生的準(zhǔn)確的理解。所以，教師在設(shè)計(jì)聽(tīng)力任務(wù)的時(shí)候，就要遵循從整體到細(xì)節(jié)、由易到難的設(shè)計(jì)原則，使整個(gè)聽(tīng)力活動(dòng)的設(shè)計(jì)呈現(xiàn)梯度。

（2）關(guān)注“聽(tīng)”的狀態(tài)，重視聽(tīng)的策略指導(dǎo)。學(xué)習(xí)策略是指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)而使用英語(yǔ)所采用的各種步驟以及指導(dǎo)這些行動(dòng)和步驟的一些信念。訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)力的技巧方法是多種多樣的，如聽(tīng)較長(zhǎng)的對(duì)話要注意整體的把握，把聽(tīng)的焦點(diǎn)放在對(duì)話大意和關(guān)鍵信息上，與此同時(shí)，記憶要有重點(diǎn)，要學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的符號(hào)，聽(tīng)力結(jié)束時(shí)，要學(xué)會(huì)剔除多余的信息，抓住主要的內(nèi)容等。

3.設(shè)計(jì)形式多樣的聽(tīng)后拓展活動(dòng)

聽(tīng)后階段是聽(tīng)力訓(xùn)練的一個(gè)鞏固階段，作為聽(tīng)力輸入活動(dòng)的一個(gè)最后的環(huán)節(jié)，聽(tīng)力活動(dòng)的成敗將關(guān)系到學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高。語(yǔ)言教學(xué)綜合性的原則強(qiáng)調(diào)我們教學(xué)方法的綜合，而且還強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言綜合技能的綜合，所以，教師要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際，把聽(tīng)力訓(xùn)練與說(shuō)、讀和寫(xiě)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。我們可以采用Pair work， group work， role play， presentation等多種形式，讓學(xué)生在各種活動(dòng)中加深對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容的理解。

（1）復(fù)述聽(tīng)力內(nèi)容。復(fù)述聽(tīng)力內(nèi)容可以幫助學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行歸納、概括和總結(jié)，也有助于對(duì)對(duì)話、篇章內(nèi)容的深入理解和鞏固。在引入聽(tīng)力內(nèi)容，讓學(xué)生熟悉材料內(nèi)容之后，適當(dāng)?shù)匕才艑W(xué)生復(fù)述故事，既可以加深學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的把握，又能夠促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)提高。

（2）結(jié)對(duì)討論、對(duì)話。教師可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際，設(shè)計(jì)討論、對(duì)話活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。教師選定一些合適的聽(tīng)力材料，擬定一些學(xué)生感興趣的話題，給學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的實(shí)踐機(jī)會(huì)。學(xué)生根據(jù)給出的圖片，用學(xué)過(guò)的詞匯表達(dá)自己的想法。

（3）描述人物對(duì)象。通過(guò)圖片、結(jié)果關(guān)鍵詞描述人物是培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力、鞏固聽(tīng)力內(nèi)容的一個(gè)有效方法。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，結(jié)合教學(xué)的要求，設(shè)計(jì)一些圖片、給出一些關(guān)鍵詞等，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)進(jìn)行口頭或筆頭的訓(xùn)練。

（4）開(kāi)展寫(xiě)的訓(xùn)練。聽(tīng)是對(duì)語(yǔ)言的輸入，寫(xiě)是對(duì)語(yǔ)言的輸出，通過(guò)寫(xiě)的訓(xùn)練能夠幫助學(xué)生理解和記憶語(yǔ)言的現(xiàn)象，更好地訓(xùn)練、鞏固并檢測(cè)學(xué)生的語(yǔ)言的運(yùn)用能力。在聽(tīng)力訓(xùn)練結(jié)束后，教師可以圍繞所學(xué)的目標(biāo)語(yǔ)，設(shè)計(jì)形式多樣的語(yǔ)言訓(xùn)練活動(dòng)，從而對(duì)所學(xué)的聽(tīng)力內(nèi)容進(jìn)行鞏固和拓展。

聽(tīng)后活動(dòng)的設(shè)計(jì)要層層遞進(jìn)，要圍繞著目標(biāo)語(yǔ)、話題展開(kāi)，無(wú)論采用哪種形式的聽(tīng)后訓(xùn)練，我們的教學(xué)內(nèi)容都不能游離于目標(biāo)語(yǔ)言和核心的話題以外，否則就達(dá)不到提高學(xué)生鞏固、運(yùn)用和拓展的目的。

提高學(xué)生聽(tīng)力理解能力，是一個(gè)反復(fù)實(shí)踐、持久的過(guò)程，需要教師在實(shí)際的課堂教學(xué)中，以學(xué)生為中心，挖掘教材的資源，靈活設(shè)計(jì)步驟完整的聽(tīng)力任務(wù)，不斷探索聽(tīng)力訓(xùn)練的教學(xué)策略，點(diǎn)撥一些有效的聽(tīng)力訓(xùn)練技巧，提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。

參考文獻(xiàn)：

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