如何挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的自主能力

林淑琴

【摘要】培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)英語(yǔ)詞匯是我們英語(yǔ)詞匯教學(xué)的首要條件?？偨Y(jié)如何引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”：引導(dǎo)學(xué)生入門(mén)的“學(xué)”；自學(xué)能力的培養(yǎng)；詞匯量積累的引導(dǎo)；鼓勵(lì)學(xué)生積極參與研究性課題研究。

【關(guān)鍵詞】樂(lè)學(xué)英語(yǔ)詞匯 拼音順序 自學(xué)能力 積累 課外拓展學(xué)習(xí)小組 研究性學(xué)習(xí) 信心 決心

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）22-0107-01

初中英語(yǔ)課標(biāo)對(duì)詞匯教學(xué)是這樣描述的：詞匯是語(yǔ)言教學(xué)的基礎(chǔ)，詞匯量的多少和熟練程度直接影響運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)思想的準(zhǔn)確性，也直接影響著學(xué)生各方面的能力?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》五級(jí)（初中要求）目標(biāo)中對(duì)詞匯目標(biāo)要求描述如下：

課標(biāo)中指出：詞匯教學(xué)過(guò)程中，要指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)有效的詞匯學(xué)習(xí)方法，實(shí)施相應(yīng)的詞匯教學(xué)策略，提高詞匯教學(xué)的有效性。如何讓枯燥無(wú)味的詞匯學(xué)習(xí)變得有聲有色、趣味盎然？那么，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)英語(yǔ)詞匯是我們英語(yǔ)詞匯教學(xué)的首要條件。很多人把目光放在老師怎么運(yùn)用教學(xué)策略“教”，但是，我們卻忽略了學(xué)生應(yīng)該如何“學(xué)”。因此，我將結(jié)合平時(shí)自己的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)如何引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”。

一、引導(dǎo)學(xué)生入門(mén)的“學(xué)”

很多老師都知道，初一新生剛接觸英語(yǔ)，應(yīng)該先入門(mén)學(xué)習(xí)音標(biāo)，用音標(biāo)識(shí)記單詞，用音節(jié)識(shí)背單詞，甚至要教些適當(dāng)?shù)臉?gòu)詞法引導(dǎo)學(xué)生快速地背誦單詞。但是，孩子們?cè)鯓佑涀∵@樣符號(hào)呢？首先，我先把單元音按照拼音順序（a o e i u ü），只是最后一個(gè)讀音做了更換，再把其對(duì)應(yīng)的短音排在第二列，讓學(xué)生能快速地記住單元音。如下表：?jiǎn)卧簦?2個(gè)）

雙元音按照最后一個(gè)讀音一樣的方法進(jìn)行歸類(lèi)，歸類(lèi)如下：雙元音（8個(gè)）

在教完元音之后，再根據(jù)規(guī)律先呈現(xiàn)10組輔音，這10組輔音就像拼音中的“聲母”。

其他零散的輔音安排在教單詞時(shí)再進(jìn)行滲透教學(xué)。以上呈現(xiàn)出來(lái)的輔音和元音，根據(jù)自然拼讀法，讓學(xué)生反復(fù)進(jìn)行拼讀，從單音節(jié)到雙音節(jié)再到多音節(jié)進(jìn)行拼讀訓(xùn)練。當(dāng)然，我們拼讀的音標(biāo)一般會(huì)找第一單元的新單詞，這樣可以為起始單詞學(xué)習(xí)埋下伏筆，讓學(xué)生在開(kāi)頭就有信心學(xué)好英語(yǔ)。如/gud/；/ne？覦m/； /ju：/；/w？蘅t/；/na？覦s/……諸如此類(lèi)的單音節(jié)。第二課時(shí)重點(diǎn)就是雙音節(jié)及多音節(jié)，如/′m？蘅：n？覦？耷/；/′welk？藜m/；/′n？蘧mb？藜/……慢慢地引導(dǎo)訓(xùn)練，當(dāng)然除了課堂訓(xùn)練，要印發(fā)相應(yīng)的作業(yè)，讓學(xué)生找同伴互相拼讀糾音，達(dá)到同步進(jìn)步。

二、自學(xué)能力的培養(yǎng)

詞匯是學(xué)好英語(yǔ)的根基，很多老師會(huì)把使命放在自己身上，每課時(shí)都要疲于教單詞，聽(tīng)寫(xiě)單詞，每逢考試卻收效甚微。我在教學(xué)英語(yǔ)詞匯時(shí)，則著重引導(dǎo)學(xué)生的自學(xué)能力。

1.詞匯的自學(xué)能力。在教新課前，讓學(xué)生根據(jù)教過(guò)的拼讀規(guī)則先自行預(yù)習(xí)，在新課呈現(xiàn)前的單詞教學(xué)中，讓學(xué)生自主進(jìn)行單詞朗讀、拼讀，并用錄音的形式發(fā)給老師檢查。同時(shí)，要求學(xué)生在課文中找出新詞，做重點(diǎn)記號(hào)。提前做好導(dǎo)學(xué)提綱生詞內(nèi)容，擺脫生詞關(guān)，讓孩子的上課聽(tīng)力效率更快。

2.詞匯綜合運(yùn)用能力的訓(xùn)練。簡(jiǎn)單的背誦、默寫(xiě)或聽(tīng)寫(xiě)單詞不能根本地解決詞匯在試卷中的運(yùn)用。因此，每個(gè)topic教學(xué)前都有詞匯的導(dǎo)學(xué)提綱，課堂中貫穿單詞的運(yùn)用，如造句、仿寫(xiě)等，每topic教學(xué)后都要進(jìn)行詞匯檢測(cè)，用中考綜合題型進(jìn)行訓(xùn)練。

三、詞匯量積累的引導(dǎo)

1.課外閱讀拓展活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持閱讀，通過(guò)自主閱讀積累詞匯。每個(gè)學(xué)生有一份課外英語(yǔ)閱讀材料，要求每天堅(jiān)持閱讀，并準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，專(zhuān)門(mén)記錄在閱讀過(guò)程中遇到的新詞或教師上課過(guò)程中補(bǔ)充的新詞。

2.詞匯競(jìng)賽活動(dòng)。每學(xué)期進(jìn)行比賽，過(guò)單詞競(jìng)賽，檢測(cè)學(xué)生識(shí)記單詞情況。并及時(shí)進(jìn)行表彰，鼓勵(lì)更多的同學(xué)在新的學(xué)期更積極參與詞匯識(shí)記。

3.學(xué)生自主單詞學(xué)習(xí)結(jié)對(duì)子活動(dòng)。開(kāi)學(xué)初根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)識(shí)記水平的差異，分成每2人為一組的英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組。要求互相朗讀新單詞，互相糾音。完成一課單詞學(xué)習(xí)，互相進(jìn)行抽查單詞的識(shí)記情況。關(guān)鍵是確保每單元的詞匯都能利用課余時(shí)間進(jìn)行鞏固，對(duì)不過(guò)關(guān)的詞匯進(jìn)行及時(shí)補(bǔ)救，為起始年級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。

四、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與研究性學(xué)習(xí)課題研究

2017年指導(dǎo)學(xué)生做了《云霄一中分校單詞識(shí)記方法探究》，學(xué)生通過(guò)大量的問(wèn)卷調(diào)查，師生訪(fǎng)談，數(shù)據(jù)分析，了解我校教師在教和學(xué)生在學(xué)詞匯過(guò)程中存在的問(wèn)題，尋求師生共同認(rèn)可的詞匯識(shí)記方法。這個(gè)研究課題獲得漳州市初中組一等獎(jiǎng)。同學(xué)們通過(guò)參與問(wèn)卷調(diào)查，分享課題組的結(jié)題報(bào)告，得到了詞匯學(xué)習(xí)的啟示，對(duì)詞匯學(xué)習(xí)方法有了新的認(rèn)識(shí)，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定了更堅(jiān)定的信心和決心，也取得英語(yǔ)學(xué)習(xí)新的突破。

教育部長(zhǎng)陳寶國(guó)說(shuō)過(guò)：“我們應(yīng)加快建立更靈活的學(xué)習(xí)體系，更暢通的學(xué)習(xí)渠道，搭建起人才成長(zhǎng) ‘立交橋”。只要老師們心中有課標(biāo)，眼中有學(xué)生，積極引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)，那么我們的英語(yǔ)詞匯教學(xué)困難將會(huì)迎刃而解。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)[S].2011