試論新理念下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)

陳麗玲

【摘要】閱讀是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，能夠?qū)W(xué)生未來發(fā)展產(chǎn)生重要影響。隨著新課程改革的深入發(fā)展，傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中不關(guān)注學(xué)生閱讀興趣、閱讀環(huán)境不理想等問題充分暴露出來，同時一些新的閱讀教學(xué)理念也被逐漸提出。作為教師在課堂教學(xué)中為學(xué)生提供良好的閱讀環(huán)境，同時能夠關(guān)注到學(xué)生課下的閱讀拓展，是閱讀教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 閱讀環(huán)境

【中圖分類號】G623.2 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）22-0098-02

閱讀在語言學(xué)習(xí)中的地位已經(jīng)不言而喻，小學(xué)階段學(xué)生開始接觸到閱讀，此時正是提高興趣、培養(yǎng)能力的關(guān)鍵時期。在新的教育理念之下，尋找到閱讀教學(xué)新理念、新方法，全面關(guān)注到學(xué)生的閱讀環(huán)境改善。在當(dāng)前語文閱讀教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮啟發(fā)引導(dǎo)者的作用，但是要給學(xué)生留有足夠的閱讀與思考的余地。本文針對當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)展開討論，以期尋找到新理念下的教學(xué)突破策略。

一、傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

閱讀是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是語文教學(xué)工作中的重點關(guān)注點。在傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)中，存在著一系列的問題，主要在于以下幾個方面：其一，閱讀教學(xué)未能關(guān)注到學(xué)生的閱讀興趣。小學(xué)階段學(xué)生開始接觸到閱讀，開始感受語言文字的魅力，此時教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)孩子閱讀欲望為主，顯然傳統(tǒng)語言課堂對此有所忽視。其二，缺乏對閱讀環(huán)境的構(gòu)建，在傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)中，教師往往忽視了對人文及班級環(huán)境的構(gòu)建，使學(xué)生的閱讀缺乏舒適的環(huán)境作為支撐。其三，語文閱讀教學(xué)偏程式化，缺乏活潑以及對課下閱讀的關(guān)注。在這些問題之下，語文閱讀教學(xué)始終難以取得突破，隨著新課標(biāo)帶來的新的教學(xué)理念與觀念的變化，能夠全面推動閱讀教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展。

二、新理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)發(fā)展

（一）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境

在閱讀過程中，環(huán)境因素能夠發(fā)揮著重要作用，教師的教學(xué)工作也可以嘗試以此為突破口實現(xiàn)轉(zhuǎn)變。在人文環(huán)境構(gòu)建中，教師可以嘗試在班級教學(xué)環(huán)境下為學(xué)生留有一部分自主閱讀的時間，這段時間內(nèi)教師不打擾學(xué)生，學(xué)生也可以選擇默讀、朗讀、速讀等多種形式，并且提出自己的問題，談?wù)勛约旱母形?，對于學(xué)生的閱讀空間教師不過多的干涉，而且要顯出平等、尊重。在對教室環(huán)境的構(gòu)建中，教師也可以花些心思，體現(xiàn)人文性，如在教室墻上貼一些名人名言、作家簡介，努力構(gòu)造適合閱讀的環(huán)境。除此之外，教師主動與家長溝通，號召家長在家庭中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的閱讀教學(xué)環(huán)境，也應(yīng)當(dāng)納入教學(xué)規(guī)劃中[1]。

（二）著力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

新課程改革明確提出要將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，要尊重學(xué)生的主體地位。加之在閱讀過程中，每個獨立的個體都是在與作者交流，一千個讀者就有一千個哈姆雷特，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣遠比告訴他們這篇文章作者想告訴我們什么更重要。在教學(xué)過程中，教師可以嘗試借助于多媒體技術(shù)，以及班級實物對學(xué)生進行啟發(fā)，吸引學(xué)生主動關(guān)注到閱讀中，由于小學(xué)階段學(xué)生本身以感性認知為主，在學(xué)習(xí)過程中更多直觀的刺激能夠吸引學(xué)生進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。在課堂教學(xué)中，教師也可以嘗試將一些有趣而經(jīng)典的故事以繪聲繪色的語言講述給學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，在整個小學(xué)閱讀教學(xué)中需要占據(jù)重要地位。很多經(jīng)典的故事，如《成語故事》、《安徒生童話》等，都可以是教師經(jīng)常運用在課堂的教學(xué)素材，從中挖掘教學(xué)點、引導(dǎo)點，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣[2]。

（三）關(guān)注學(xué)生的課下閱讀

成熟的教師都應(yīng)當(dāng)知道閱讀對學(xué)生語言學(xué)習(xí)的意義，絕非課堂中通過課文學(xué)到的幾個詞語，想要推動學(xué)生閱讀的發(fā)展，需要教師在課堂教育中有意識的啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進入到自覺閱讀狀態(tài)，實現(xiàn)課上課下的閱讀聯(lián)動。關(guān)注到學(xué)生的課下閱讀，首先需要教師在課堂做好鋪墊，如在課堂中適當(dāng)?shù)囊砸恍┕适绿峁┙o學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣，將進一步閱讀的書籍推薦給學(xué)生。如《水滸傳》中梁山英雄的故事；從《丑小鴨》到《安徒生童話》，都可以成為一個很好的過渡，推薦給學(xué)生優(yōu)秀的書籍，引導(dǎo)學(xué)生去讀。在一項調(diào)查中顯示，小學(xué)階段學(xué)生的課下閱讀應(yīng)當(dāng)達到400萬字，這個時候需要教師采取措施幫助學(xué)生完成閱讀任務(wù)。其次，教師要幫助家長養(yǎng)成良好的習(xí)慣，號召家長一起為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，盡可能的陪學(xué)生閱讀。另外，督促學(xué)生實現(xiàn)閱讀教學(xué)的持續(xù)性，堅持閱讀，而不是三天打漁兩天曬網(wǎng)[3]。學(xué)生的課文閱讀有著重要的意義，不僅影響著學(xué)生的閱讀能力提升，也是學(xué)生拓展自己寫作素材的重要方式。

在很多時候，語文閱讀教學(xué)的發(fā)展，需要不斷地創(chuàng)新與完善，需要在克服傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端之下的發(fā)展。在當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，更加關(guān)注到學(xué)生的主體地位，關(guān)注到學(xué)生本身，推動學(xué)生的進一步學(xué)習(xí)，才能切實的實現(xiàn)教學(xué)的突破及完善。在教學(xué)過程中，教師關(guān)注到學(xué)生的成長，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)健康的閱讀環(huán)境，全面推動閱讀教學(xué)的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，培養(yǎng)閱讀的興趣，以人為本的展開教學(xué)，而不是為了閱讀而閱讀。

參考文獻：

[1]王長純.教師專業(yè)化發(fā)展：對教師的重新發(fā)現(xiàn)[J].教育研究，2001（11）：65—66.

[2]徐亞.文本細讀——讓語文課堂返璞歸真[J].中國校外教育，2010（12）：79—80.

[3]張華，謝祥瓊.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].中國校外教育，2014（5）：78—79.