淺議高中英語閱讀中核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

洪志杰

【摘要】素質(zhì)教育把培養(yǎng)高中生的核心素養(yǎng)當(dāng)成英語閱讀教學(xué)的核心目標(biāo)，因此在高中英語閱讀教學(xué)中教師不僅應(yīng)教授學(xué)生盡可能多的閱讀經(jīng)驗(yàn)與技巧，而且還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而確保學(xué)生可實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。本文就高中英語閱讀中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效策略，進(jìn)行了深入的研究。

【關(guān)鍵詞】高中英語 閱讀教學(xué) 核心素養(yǎng) 培養(yǎng)策略

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）22-0088-01

高中英語學(xué)科的核心素養(yǎng)涵蓋有學(xué)習(xí)能力、跨文化意識(shí)、英語思維能力及英語語言能力。大量的研究實(shí)踐表明，高中生核心素養(yǎng)的高低對(duì)其應(yīng)用水平，尤其是英語應(yīng)用能力的高低產(chǎn)生巨大影響。這就需要教師在日常的英語閱讀教學(xué)中，將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)當(dāng)成重要內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)及培養(yǎng)目標(biāo)，恰當(dāng)設(shè)計(jì)教學(xué)方法與方案，使得學(xué)生在提升英語閱讀能力的同時(shí)還可做到核心素養(yǎng)的同步提高。那么，在高中英語閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，是教師急需思考的問題。

一、營造教學(xué)情境，提供學(xué)以致用機(jī)會(huì)

營造情境，指的是教師結(jié)合英語閱讀文本的內(nèi)容，恰當(dāng)構(gòu)建出與學(xué)生情感與生活有關(guān)聯(lián)性、相似性的教學(xué)情境，使得學(xué)生可產(chǎn)生置身閱讀文本之中的感覺，從而更好地把握閱讀文本的思想與內(nèi)涵。在英語閱讀課堂活動(dòng)中運(yùn)用情境教學(xué)法，可為學(xué)生提供良好的應(yīng)用英語語言的機(jī)會(huì)。另一方面，在生動(dòng)的教學(xué)情境中，學(xué)生都能身心輕松，并且自然開口說英語，這就給學(xué)生應(yīng)用英語語言進(jìn)行交際創(chuàng)造了良好條件。比如，在學(xué)習(xí)北師大版高中英語教材中必修一Unit 1《Lifestyles》這一閱讀文本的時(shí)候，教師就可用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放教材中的各個(gè)生活方式，使得學(xué)生在觀察中產(chǎn)生置身其中的感覺，從而運(yùn)用自己的情感與語言與同學(xué)對(duì)話，就“How do you look at these lifestyles”及自己的生活方式進(jìn)行深入討論，從而逐漸提高自身的語言應(yīng)用能力。

二、巧設(shè)教學(xué)方案，發(fā)展學(xué)生思維能力

較高的英語思維能力是高中生學(xué)好英語課程的基礎(chǔ)與條件，因此教師在閱讀教學(xué)中，應(yīng)重視對(duì)學(xué)生英語思維方式的培養(yǎng)，使得他們能夠更好地獲得英語語言及應(yīng)用英語語言。在實(shí)際教學(xué)中，教師可通過以下幾種方式對(duì)學(xué)生思維能力進(jìn)行培養(yǎng)：①信息比較。基于東西方語言思維存在較大差異，在閱讀教學(xué)中教師應(yīng)將閱讀素材中的各種信息提取出來，引導(dǎo)學(xué)生與漢語信息進(jìn)行比較，從而在比較中更好地把握英語語言的特點(diǎn)，最終推動(dòng)學(xué)生英語思維能力的快速發(fā)展。②書面表達(dá)。書面表達(dá)是鍛煉學(xué)生語言能力的有效形式，需要學(xué)生運(yùn)用英語思維組織語言、謀篇布局，以便可遵循英語思維習(xí)慣方面寫出高質(zhì)量的作品。比如，在學(xué)習(xí)北師大版高中英語教材必修四Unit 10《Money》這篇閱讀課的時(shí)候，教師在引導(dǎo)學(xué)生“Set up a correct view of money”的同時(shí)，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語國家的思維習(xí)慣，以便更好地理解閱讀文本的意思。

三、重視實(shí)踐探索，增強(qiáng)學(xué)生跨文化意識(shí)

語言是一種典型的文化現(xiàn)象，是傳播文化的載體。只有切實(shí)提高學(xué)生的跨文化意識(shí)才能為他們更好地理解與影響英語語言創(chuàng)造條件。因此，在高中英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生盡可能多地閱讀各種英語書籍、雜志等，并給他們提供參與英語實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)。比如，在學(xué)習(xí)北師大版高中英語教材中《Laughter》這一篇閱讀課文的時(shí)候，教師就可指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位就“The difference between the meaning of ‘laughterand the Chinese in various forms of English”進(jìn)行討論，小組成員通過分工合作，最終在知識(shí)分享中都能提高自身跨文化意識(shí)。

四、做好學(xué)法指導(dǎo)，優(yōu)化學(xué)生自學(xué)能力

學(xué)習(xí)能力指的是學(xué)生所具有的學(xué)習(xí)英語知識(shí)的方法與意識(shí)的多少。而恰當(dāng)?shù)拈喿x策略是提高學(xué)生英語閱讀效果的條件與保障。因此，在高中英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)做好學(xué)法指導(dǎo)，盡可能多地給學(xué)生傳授一些英語閱讀方法與技巧，使得他們可結(jié)合具體的閱讀內(nèi)容，恰當(dāng)選用最適合的閱讀策略，只有這樣才能為他們自學(xué)能力的提高增加籌碼，才能為英語閱讀教學(xué)有效性的優(yōu)化提供保障。在實(shí)際的高中英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生一起歸納與總結(jié)各類英語體裁的閱讀方法，并增強(qiáng)他們的方法應(yīng)用意識(shí)，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)一些閱讀訓(xùn)練活動(dòng)，從而幫助學(xué)生豐富閱讀經(jīng)驗(yàn)。

總之，在高中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，是踐行素質(zhì)教育理念的具體體現(xiàn)，也是優(yōu)化閱讀教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵措施。因此，教師應(yīng)明確英語核心素養(yǎng)的內(nèi)容及培養(yǎng)策略，及時(shí)將其應(yīng)用到自己的課堂上，最終推動(dòng)學(xué)生英語綜合素質(zhì)的全面提升。

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