將挫折教育滲透到初中思想政治教學中的有效探究

高貞

【摘要】每個人的生活中總會遇到各種各樣的挫折，有的人在遇到挫折的時候能披荊斬棘、東山再起；有的人卻從此消沉、一蹶不振，進而自暴自棄，永遠放縱自我。初中生活潑、有朝氣，充滿希望與力量，但在學習中難免遇到一些難題，這可能成為他們挫折心理的主要來源。初中思想政治是一門針對學生心理與法律意識而開設的課程，思想政治教師有責任也有義務關(guān)注學生的這些問題，讓他們在健康的心理狀態(tài)下快樂生長。

【關(guān)鍵詞】挫折教育 滲透 思想政治

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）22-0061-02

近年來，總能在網(wǎng)絡上看到一些中學生離家出走的新聞：有與父母溝通有問題的；有被父母冷落不管的；有與同學產(chǎn)生矛盾的；有失戀的；有考試不理想的，等等。這些事例的背后暴露出一個嚴重的問題：當前的中學生心理素質(zhì)太差了，抗挫能力太弱了。所以，加強中學生的抗挫教育已經(jīng)是擺在廣大教師面前的重要問題。

一、當前初中生抗挫能力的現(xiàn)狀

初中生已經(jīng)具備了一定的觀察力、抽象邏輯等能力，這些特質(zhì)為他們的學習帶來一定的支撐和幫助，這些特質(zhì)也成為他們自信的自由。但初中生還有一個特點，那就是敏感。當敏感與自信產(chǎn)生碰撞的時候，他們往往表現(xiàn)得異常無奈和煩躁，甚至產(chǎn)生畏難的情緒。尤其是那些向來學習成績不錯，突然成績下降的學生，他們的心理更遭受著常人難以理解的“痛”。當這種“痛”能轉(zhuǎn)化成他們學習的動力時，那倒是一件好事，但當學生從這種“痛”里走不出去的時候，往往會對以后的學習產(chǎn)生更嚴重的影響。

由于生理發(fā)展的特點，初中生情緒穩(wěn)定性較差，有的學生性格表現(xiàn)為兩極分化。尤其是那些“00”后，他們是被“慣養(yǎng)”大的孩子，步入初中以后他們自認為已經(jīng)長大，凡事不再需要家長和老師的指引就可以做好，有的學生甚至早早陷入“早戀”的泥淖，這些現(xiàn)象在我們成年人看來，不過是孩子間的“玩笑”，但對于初中生來說，這種情誼比天都遼闊、深遠。只因看得越重，往往傷得越深，一旦遭遇“失戀”，孩子的心理就會產(chǎn)生極大的挫敗感，從此，這些“失戀”的孩子可能一蹶不振、性格冷淡，對學習也漸漸失去興趣。

二、當前初中生抗挫能力不強的原因

首先，從學生本身來講，現(xiàn)在的初中生大多是家里的獨生子，大多過著“衣來伸手、飯來張口”的生活，好比溫室中的花朵，經(jīng)不起任何的風吹雨打。只因在家里是“皇帝”“公主”，他們來到學校還試圖過著像家里一樣的生活，被人哄著、慣著。這就導致很多學生缺乏必要的交往和生活知識技巧，時間久了就會缺乏集體觀念、不懂團結(jié)、不懂得與人溝通，一旦遇到難題，他們往往選擇逃避或被動應付。

其次，從家庭因素來講，多少家長更看重的是孩子的智力因素的發(fā)展，而對非智力因素的培養(yǎng)力度較小。在家庭生活中，家長幾乎不讓孩子干涉家里的任何與學習無關(guān)的事情，孩子只要負責好好讀書就行了，其他的事情都由家長包辦，有的家長甚至不讓孩子參與洗襪子這樣的“小事”。在缺乏鍛煉的家庭中長大，孩子漸漸也失去了提高自我的機會，當他們獨立面對生活或?qū)W習的時候，一旦出現(xiàn)難以解決的問題時，他們內(nèi)心就極易產(chǎn)生極強的挫敗感、自卑感。

再次，從學校方面來看，盡管素質(zhì)教育已經(jīng)被提升為教育的目標，但是在實際教學中，很多教師依然擺脫不了“應試教育”的影響，教師依然將課本的“固定知識”“重點知識”作為教學的主要內(nèi)容，更多的教師依然將學生的學習成績作為評價學生的重要標準，在一定程度上忽略了學生的個性發(fā)展與心理健康教育。

三、在初中思想政治課堂開展挫折教育的有效嘗試

初中思想政治是一門教育性比較強的科目，其中不乏“生命”“挫折”等教育資源，通過學習、掌握這些內(nèi)容，學生可以更清晰地認識自我，有的學生還能通過相應的事例進行自我反思和改進，進而學會如何更好地與他人相處、如何更好地融入集體、如何戰(zhàn)勝生活中的挫折等。因此，初中思想政治教學內(nèi)容已經(jīng)成為學生了解自我、進行自我剖析的重要載體，初中思想政治課堂應注重這門課的特效性，將學生的目光吸引到每節(jié)課教學中，聯(lián)系學科教材特點，可做以下有益嘗試：

1.利用教材，開啟“挫折教育”的序幕

當前中學生主要經(jīng)受著文化學習、人際交往、青春期困惑等幾方面的挫折，如果在面對這些問題時沒有旁人的指引或點撥，他們很難走出當下的困境，進而給自己的心理造成更大的困擾。教師在授課時可以針對學生出現(xiàn)的某一問題及時給予指導，在必要的時候還可以針對課本內(nèi)容進行教學，開展一些挫折教育，這會給學生帶來一定的方向指引。例如新人教版七年級《道德與法治》“青春飛揚”這一節(jié)教學中，筆者在講述：要讓“青春飛揚”，需要青春活力，青春熱情—自信，青春態(tài)度—自強，可以針對 “自強，抗挫”這一話題，并結(jié)合當前很多學生存在的困惑、迷茫的心態(tài)等，設置情境，拋出相關(guān)問題：“在你步入初中以后，你覺得哪件事是讓你不開心的，甚至覺得它是你人生路上的挫折？后來你是怎樣面對它的？它給你帶來哪些影響呢？”這個問題一出，學生們思維的“閘門”被打開了，有的學生想到了自己與同桌的爭吵，有的學生想到了自己丟失的一塊手表，有的學生想到了某一學科成績的低下……其中有一個學生分享了他的“挫折”經(jīng)歷，并講述了自己的心得：“剛步入初中的時候，我內(nèi)心充滿了很多的渴望與期盼，我希望能考得全班前五名，在我的努力下，我真的實現(xiàn)了理想?？墒呛髞淼囊淮慰荚囍?，我卻得了第六名，于是我很灰心失望。后來同桌給了我大力的支持與鼓勵，讓我重新找回了自己。挫折不可怕，可怕的是挫折之后的一蹶不振……”聽到這個學生講得這么投入與深刻，筆者由衷地感到開心，與學生生活相結(jié)合的課堂教學，不僅關(guān)注知識的傳授，也關(guān)注學生健康人格的養(yǎng)成。

2.巧用“名人榜樣”力量激發(fā)學生“奮進”

喜歡激勵是初中生的特點之一，他們更希望得到別人的認可和鼓勵，而不是一味地打壓和否定，當然如果有榜樣的力量作支撐，他們也是很樂意挑戰(zhàn)生活和自我的。所以，在學了“青春飛揚”這一節(jié)后，筆者讓學生發(fā)表自己對“青春飛揚，超越自己，堅強意志”的看法和理解，如果有能力的話，學生還可以分享自己所了解的有關(guān)名人“抗挫”的故事。一提到講故事，學生們個個來神了，有的學生開始小組討論與互動，有的學生安靜思索，以期在頭腦庫中快速搜索出相關(guān)的素材。有的學生能結(jié)合身邊的名人故事展開討論，比如有個學生想到了中國達人秀劉偉的故事：劉偉小時候觸電失去雙臂，但他并沒有一蹶不振，而是克服身體方面的不便，成為一名游泳健將，這是常人難以做到的；他還學了鋼琴，并成功參加書畫才能展示活動，他身體是殘缺的，心卻是堅強的。用他的話說“我從來沒有把我當什么特殊群體，就是你們用手做的東西，我用腳做，只是換了一種方式而已，沒有不一樣?！薄吹綄W生們講得熱火朝天，筆者又拿離學生最近的榜樣進行了分享，班上有一個學生家里生活比較困難，奶奶、爺爺身體不好，媽媽靠做一些零工賺取一定的生活費，全家的重心都壓在了父親的肩上。在如此困難的情況下，家里沒有放棄讓孩子讀書的希望，依然堅持讓孩子讀書，孩子也沒讓家長失望，學習刻苦，成績優(yōu)秀。學生們聽了這個同學的事跡之后，在感動這位同學的家長做法之余，也接受了一次很好的“抗挫”教育。

所以，初中思想政治老師要選擇與學生生活相近的事例，尋找學生身上的閃光點，在必要的時候?qū)λ麄冞M行“喚醒”意識教育，讓他們遇到困難時想想身邊這些感人的人、事，鞭策自己、鼓勵自己、戰(zhàn)勝自己。

3.設置實踐活動，讓學生在鍛煉中“強心”

教育應該是無處不在的。生活處處充滿教育，只要教師善于挖掘身邊的資源，讓學生切身經(jīng)歷或感受生活，才能將“挫折”教育真正滲透到思想政治教學中。所以，思想政治教師除了給學生講述課本知識外，還要引導學生把所學知識融入到生活中，比如學了“青春飛揚”這一節(jié)后，教師可以鼓勵學生課下多搜集相關(guān)的“自強.抗挫”的故事，讓他們到課堂上和同學們分享，這樣不僅可以鞏固課本中“青春自信，勇往直前”的知識，還能增強他們的“抗挫”意識和能力；同時，思想政治教師還要鼓勵學生放學回家多幫父母做點家務，通過勞動體會到父母付出的艱辛，品嘗生活中的酸甜苦辣咸，進而知道父母付出的艱辛與無怨無悔。這樣的生活經(jīng)歷會讓學生樹立起擔當?shù)木瘢赂业孛鎸ι钪械碾y題。

總之，在思想政治課教學中滲透挫折教育，不是心血來潮，也不是盲目跟風，是結(jié)合學生生理、心理特點開展的有效的教學模式。它需要思想政治教師做出一定的指引，這些指引離不開身邊事例的滲透，讓學生感覺挫折不是猛虎野獸，只要有信心一定可以克服它；讓學生在遇到困難之前就已經(jīng)具備了一定的心理準備，不至于遇到困難時束手無策而自暴自棄。筆者相信經(jīng)過教師的精心指導，學生們會增加面對生活和困難的勇氣，讓他們在逆境中“扶搖直上”，滿懷信心地擁抱未來的生活。

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