巧用趣味教學(xué)法，提升小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)的有效性

余春霞

【摘要】眾所周知，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展是以拼音教學(xué)為起始環(huán)節(jié)的。拼音教學(xué)對(duì)于學(xué)生掌握漢字、詞匯甚至是理解文章都有著重要的作用。但是，在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，一些教師只是將拼音寫(xiě)到黑板上，帶領(lǐng)學(xué)生指讀拼音。這種方式對(duì)于剛剛接觸拼音的小學(xué)生來(lái)說(shuō)是枯燥的、乏味的，而且學(xué)生也難以在這種方式下獲得有價(jià)值的拼音內(nèi)容。針對(duì)這一情況，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)積極性，提高其拼音學(xué)習(xí)質(zhì)量，我借助趣味教學(xué)法來(lái)豐富拼音教學(xué)活動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 拼音教學(xué) 趣味教學(xué)法 應(yīng)用方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）22-0041-01

拼音是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)，倘若學(xué)生能準(zhǔn)確地掌握拼音內(nèi)容，在今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中將起到事半功倍的效果。拼音教學(xué)一般是在小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始的。對(duì)于剛剛步入小學(xué)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有接觸過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，拼音學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)有很大難度。針對(duì)這一情況，教師在組織拼音教學(xué)的時(shí)候，需要立足小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)水平等，采取適宜的教學(xué)方法，進(jìn)行趣味教學(xué)，才能使學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)參與中獲得有價(jià)值的拼音知識(shí)，掌握一定的學(xué)習(xí)方法。

1.趣味學(xué)拼音法

學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展是以學(xué)生已有的自我對(duì)知識(shí)的感知為基礎(chǔ)的，在系統(tǒng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展之前，倘若其能對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定的理解，在繼續(xù)學(xué)習(xí)中才能更加有效地進(jìn)行識(shí)記和運(yùn)用。在學(xué)拼音的過(guò)程中，我會(huì)借助以下方式引導(dǎo)學(xué)生自主感知：

（1）在觀察中學(xué)習(xí)

通過(guò)對(duì)所執(zhí)教班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行觀察我發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生由于其身體和智力發(fā)展處于不成熟的階段，在課堂活動(dòng)參與中，難以將注意力長(zhǎng)時(shí)間地集中在所講述的內(nèi)容上。針對(duì)這一問(wèn)題，我在組織拼音教學(xué)的時(shí)候，會(huì)借助色彩較為艷麗且形象多樣的圖畫(huà)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，使其在觀察中進(jìn)行自主聯(lián)想，想象這些拼音和生活中所見(jiàn)到的什么事物相類(lèi)似，借此在視覺(jué)記憶下提高學(xué)生的拼音識(shí)記質(zhì)量。

比如，在組織a這一拼音教學(xué)的時(shí)候，我會(huì)借助多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)這樣兩幅圖：

在生動(dòng)的對(duì)比下，學(xué)生會(huì)牢牢地記住a的形狀。在第二幅圖的引導(dǎo)下，學(xué)生聯(lián)想自己看病的經(jīng)歷，會(huì)自主地張大嘴巴，讀出a。借此，在觀察中，學(xué)生不但可以識(shí)記拼音的形狀，還可以掌握其讀法。

（2）在情境中學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的小學(xué)拼音教學(xué)活動(dòng)中，教師的照本宣科將學(xué)生的思維局限在了課本和拼音字母上，學(xué)生只能對(duì)單個(gè)的拼音進(jìn)行讀、寫(xiě)，無(wú)法建立起一個(gè)系統(tǒng)的內(nèi)容，即無(wú)法將所學(xué)到的拼音運(yùn)用到實(shí)際之中。針對(duì)這一情況，我在組織拼音教學(xué)的時(shí)候，會(huì)借助情境創(chuàng)設(shè)的方式，用生動(dòng)有趣的小故事將所教學(xué)的拼音聯(lián)系在一起，如此引導(dǎo)學(xué)生在大腦中建立一個(gè)完整的畫(huà)面，借此加深其對(duì)拼音的理解。

我在組織zi ci si 教學(xué)的時(shí)候，利用Flash動(dòng)畫(huà)創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)小故事：有一天，z c s這三個(gè)聲母侍衛(wèi)接到了拼音王國(guó)國(guó)王的命令，他們?nèi)齻€(gè)需要尋找自己的小伙伴，組成整體認(rèn)讀音節(jié)。誰(shuí)才是他們的小伙伴呢？怎么樣才能組成整體認(rèn)讀音節(jié)呢？正在這三個(gè)聲母絞盡腦汁百思不得其解的時(shí)候，熱心的小i主動(dòng)地向這三個(gè)聲母伸出了熱情的小手，i分別和z c s手拉著手，構(gòu)成了整體認(rèn)讀音節(jié)：zi ci si。z c s順利地完成了任務(wù)，不僅找到了自己的好朋友，還得到了國(guó)王的獎(jiǎng)勵(lì)。

2.趣味讀拼音法

在小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，學(xué)生不但需要掌握拼音字母的寫(xiě)法，還要準(zhǔn)確地掌握他們的讀法，并能準(zhǔn)確地將其讀出來(lái)。在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，一些教師會(huì)采取范讀演練的方式，引導(dǎo)學(xué)生一個(gè)個(gè)地認(rèn)讀拼音。如此方式下，盡管學(xué)生能在課堂上有效地讀出所學(xué)習(xí)的拼音，但是在遺忘規(guī)律的作用下，他們很快會(huì)忘記，或者出現(xiàn)讀音混亂的情況。針對(duì)這一情況，我在組織拼音教學(xué)的時(shí)候，會(huì)借助角色表演法來(lái)加強(qiáng)學(xué)生讀拼音的能力。

我在組織ai ei ui這一內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，這樣借助角色表演法：在學(xué)習(xí)了ai之后，我邀請(qǐng)一名學(xué)生到講臺(tái)上和我一起進(jìn)行表演，這個(gè)學(xué)生和我肩并肩靠在一起，我用手輕輕地?fù)崦念^。然后，我引導(dǎo)其他學(xué)生觀察我們倆的情況，分別用ai的不同聲調(diào)對(duì)我們進(jìn)行描述。有的學(xué)生說(shuō)：小紅和老師緊緊地挨著。有的說(shuō)，老師個(gè)子高高的，小紅個(gè)子矮矮的。有的說(shuō)，老師和小紅很親近，老師很愛(ài)小紅……如此，在生動(dòng)有趣的角色表演下，學(xué)生會(huì)借助其已有的知識(shí)自主地進(jìn)行畫(huà)面描述，在描述的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的靈活應(yīng)用。在學(xué)生描述之后，我對(duì)其給予了表?yè)P(yáng)。接著，我拿出一張畫(huà)有小白兔的圖片，并向?qū)W生演唱一首兒歌：

小白兔，白又白，

兩只耳朵豎起來(lái)。

愛(ài)吃蘿卜和青菜，

蹦蹦跳跳真可愛(ài)！

我引導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)兒歌的過(guò)程中，將其中所含有ai的字找出來(lái)。如此，在生動(dòng)有趣的情境中，學(xué)生不但會(huì)讀、會(huì)用拼音，而且還可以將拼音與漢字結(jié)合起來(lái)，在知識(shí)遷移中提高其拼音學(xué)習(xí)效率。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師要立足小學(xué)生的年齡、認(rèn)知等特點(diǎn)，借助趣味教學(xué)法來(lái)豐富課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在極具趣味性的活動(dòng)參與中會(huì)認(rèn)拼音、會(huì)讀拼音、會(huì)寫(xiě)拼音，提高其拼音學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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