淺談如何在診斷教學(xué)中融入法律知識

何麗立 楊彩鸞

【摘要】隨著依法治國的推進(jìn)發(fā)展，在高校專業(yè)學(xué)科中加強(qiáng)學(xué)生法律意識培養(yǎng)尤為重要。特別是在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)之間作為溝通橋梁的診斷學(xué)中，在教學(xué)中融入法律知識，不僅幫助學(xué)生樹立法律意識，還為學(xué)生走上社會和工作崗位拓展思維和培養(yǎng)創(chuàng)新精神。本文分析在診斷教學(xué)中融入法律知識的原則，并提出相應(yīng)的方法，以保證為社會培養(yǎng)既具有專業(yè)能力又兼具法律意識的綜合型人才。

【關(guān)鍵詞】診斷學(xué) 教學(xué) 法律知識

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）22-0021-01

一、診斷教學(xué)中融入法律知識的必要性

診斷學(xué)涵蓋病史采集、癥狀和體征、體格檢查、實(shí)驗(yàn)室檢查等內(nèi)容。在診斷教學(xué)中教師在每個章節(jié)融入相應(yīng)的法律知識，將醫(yī)學(xué)專業(yè)技能、與患者溝通交流的技巧、職業(yè)道德等知識傳授給學(xué)生，將社會法律知識引入各個章節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題，教師還可以將一些案例融入到教學(xué)中，讓學(xué)生討論分析，提高學(xué)生面對實(shí)際情況的應(yīng)變能力和臨床思維創(chuàng)新能力。

總之，不管從教育本身，還是未來醫(yī)學(xué)發(fā)展趨勢，法律意識的教育助力學(xué)生獲得全面系統(tǒng)的醫(yī)學(xué)科學(xué)知識，成為全面發(fā)展的人才。只有不斷將法律知識融入醫(yī)學(xué)科學(xué)中，才能充分發(fā)揮醫(yī)學(xué)正面積極效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)精神與法律精神的結(jié)合，促進(jìn)醫(yī)學(xué)的健康發(fā)展，為人類健康事業(yè)培養(yǎng)所需的醫(yī)學(xué)人才。

二、在診斷教學(xué)中融入法律知識的原則

在診斷教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容與法律知識相融，需遵循四個原則：

（一）明確的目的性

在診斷教學(xué)中融入法律知識，是一個有著明確目的性的教學(xué)活動，不僅需要老師有計劃的制定教學(xué)目標(biāo)，并且明確融入教學(xué)中的法律知識的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)開展教學(xué)活動。在備課與教學(xué)中，老師還要善于開發(fā)診斷學(xué)教材中包含的法制教育因素，將法制教研活動作為重要研究內(nèi)容。

（二）靈活的有機(jī)性

在診斷教學(xué)中融入法律知識，是將該學(xué)科內(nèi)容與法制的有機(jī)結(jié)合，因此，對診斷學(xué)內(nèi)容不能死搬硬套，重視教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含的法制教育因素，將法律知識靈活的貫穿和應(yīng)用到診斷學(xué)課堂中。此外，教師要把握教學(xué)節(jié)奏，潛移默化中融入法律知識。如此保證學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，也能接受一次深刻的法律知識的教育。

（三）適當(dāng)?shù)倪x擇性

知識教育是一個由淺及深的系統(tǒng)性過程，通常教育中將學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的接受程度作為教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)中融入法律知識也應(yīng)遵循這個原則，采取循序漸進(jìn)的方法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)趨勢呈現(xiàn)遞進(jìn)螺旋式上升。由此，診斷教學(xué)中融入法律知識，需結(jié)合班級學(xué)生的特點(diǎn)，充分考慮學(xué)生的年齡、學(xué)習(xí)、認(rèn)知規(guī)律、可接受程度等，基于學(xué)生的基礎(chǔ)和理解力選擇相應(yīng)的法律內(nèi)容。

（四）強(qiáng)烈的趣味性

強(qiáng)烈的好奇心與探究意識有助于學(xué)生不斷的觀察、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，在興趣的驅(qū)使下，在診斷教學(xué)中融入法律知識還應(yīng)遵循趣味性的原則。將專業(yè)知識與趣味性結(jié)合，讓學(xué)生鞏固知識的同時，激發(fā)探索學(xué)習(xí)法律知識的興趣。

三、診斷教學(xué)中融入法律知識的方法

在診斷教學(xué)中融入法律知識，通過學(xué)法、用法，嚴(yán)格按照法律來規(guī)范自身的醫(yī)療行為。關(guān)于融入法律知識的方法包括：

（一）問診中融入法律知識

以患者為中心，重視患者的心理感受，作為醫(yī)生應(yīng)充分考慮自己的履行告知義務(wù)，讓患者充分理解醫(yī)療行為，充分理解患者的權(quán)利和義務(wù)，了解患者所享有的權(quán)利：參與醫(yī)療權(quán)、知情同意權(quán)、保護(hù)隱私權(quán)等等，對于患者是權(quán)利，在醫(yī)務(wù)人員則是法定義務(wù)。只有將法律知情權(quán)落實(shí)，才能改善醫(yī)患關(guān)系，從而減少和避免醫(yī)療糾紛。

（二）體格檢查中融入法律知識

體格檢查中，是醫(yī)生和患者的零距離接觸，但是醫(yī)患之間的不信任感、生疏感越來越突出。對此，這就要求醫(yī)者在體格檢查中，培養(yǎng)道德法律觀念，保護(hù)患者隱私，檢查動作要輕柔準(zhǔn)確、尊重體貼，收集體格檢查資料確保后期疾病確診。

（三）病歷書寫中融入法律知識

在司法審判中，病歷是證明醫(yī)療行為正確與否的重要依據(jù)，具備一定的法律效力。在當(dāng)前施行的法律法規(guī)中強(qiáng)調(diào)病歷書寫與保存的重要性。在一些醫(yī)療糾紛與訴訟中，從醫(yī)學(xué)角度來看，即一些手術(shù)并發(fā)癥或者疾病的正常轉(zhuǎn)歸等等，但是因?yàn)獒t(yī)務(wù)人員缺乏法律意識，將病歷書寫當(dāng)成負(fù)擔(dān)或者文字游戲，不僅對病人造成傷害，而且影響到醫(yī)院和自己的工作。此外，篡改病歷導(dǎo)致病歷無法作為證據(jù)使用不具備法律效力。由此，醫(yī)務(wù)人員在病歷書寫過程中應(yīng)具備一定的法律意識，樹立病歷的證據(jù)意識，嚴(yán)格按照法律法規(guī)相關(guān)要求書寫病歷。

四、結(jié)論

診斷學(xué)在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)之間的重要性，教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生臨床思維、提高診療水平的同時，還應(yīng)當(dāng)有計劃的培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的法律知識、自我保護(hù)意識，減少和避免醫(yī)療糾紛。本文分析診斷教學(xué)融入法律知識的必要性，分析其遵循的原則和方法，最終提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，適應(yīng)和滿足社會發(fā)展對人才的需求。

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作者簡介：

何麗立，女，生于1987年4月，漢族，貴州省遵義市人，講師，醫(yī)學(xué)學(xué)士學(xué)位，研究方向：診斷學(xué)、臨床內(nèi)科學(xué)。

楊彩鸞，女，生于1970年12月，侗族，貴州省凱里市人，副教授，研究方向：診斷學(xué)、臨床內(nèi)科學(xué)。