高?！按髮W生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導”課程實效性教學策略研究

【摘要】“大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導”課是一門在校全日制本科學生的公共必修課。為增強高校“大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導”課程的教育實效性，可構建全程化、系統(tǒng)化的就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容體系，運用情境教學法、案例教學法、網(wǎng)絡教學法、實踐教學法等教學方法，提升學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)綜合能力。

【關鍵詞】大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課程 實效性 教學策略

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）22-0018-02

職業(yè)生涯規(guī)劃是高校就業(yè)指導服務的重要內(nèi)容，我們要求各高校都要開設職業(yè)生涯規(guī)劃課程，幫助學生結合個人志趣，了解社會需求，選擇適合自己的就業(yè)崗位。我們將推動高校在加強課程建設、提高課程質(zhì)量上下功夫。

一、“大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導”課程的意義

“大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導”課程是以提高大學生參與就業(yè)競爭的綜合素質(zhì)為目標，通過全程化、系統(tǒng)化、科學化、社會化的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導教育，不斷強化在校大學生的職業(yè)規(guī)劃意識，調(diào)適學生不合時宜的職業(yè)價值取向，樹立正確的擇業(yè)觀、職業(yè)觀和就業(yè)觀，從而全面提高學生就業(yè)競爭綜合能力，實現(xiàn)就業(yè)質(zhì)量的不斷提高和學生的可持續(xù)發(fā)展。

有效地開設該門課程，有助于進一步發(fā)揮課堂教學教育的主渠道作用，幫助大學生正確地認識自己、了解政策法規(guī)、熟悉就業(yè)環(huán)境、掌握社會需求信息、設計自身職業(yè)目標、增強擇業(yè)意識、掌握求職方法與技巧，做好積極的就業(yè)心理準備。同時，教會學生掌握必要的求職技巧和創(chuàng)業(yè)知識，提高學生的通用技能，增強就業(yè)的核心競爭力，順利完成從學校到社會以至到工作崗位的跨越與過渡。

二、“大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導”課程的教學策略

目前，我國絕大多數(shù)的高校開設有《大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導》課程，但執(zhí)行狀況各不相同，有的學校仍然將課程內(nèi)容停留在提供就業(yè)信息或就業(yè)服務的層面上；有的學校已將就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課列入教學計劃，作為選修課或必修課開設；有的學校則以系列講座或專題講座的形式開展。在授課對象上，有的在大四臨近畢業(yè)的學生中講授，有的在二、三年級講授，也有的在新生入學時就開始講授。不論教學內(nèi)容、教學時間、教學手段的如何不同，但總體來看，畢業(yè)生對學校的就業(yè)指導工作滿意度較低，多余三分之二的畢業(yè)生不滿意學校的就業(yè)指導，指導工作遠不能滿足學生的需求，就業(yè)指導工作有待加強。為此，筆者提出以下教學策略：

1.將大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育貫穿于教學始終

大學生在不同的階段具有不同的特點和需求，針對不同的年級實施針對性的教育和指導，將職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)形勢、就業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)教育、求職技能教育等等內(nèi)容貫穿于大學生教育的教學始終。

以學制四年的本科為例：大一學年第一學期融合新生入學教育、專業(yè)教育等內(nèi)容，認識專業(yè)，了解行業(yè)，引導學生樹立全新的學習觀念，做好學生在校期間的學業(yè)規(guī)劃，增強學生學習的自覺性、主動性、積極性。第二學期開設大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程，教授職業(yè)生涯規(guī)劃管理的基本理論、測量工具等內(nèi)容，建立生涯與職業(yè)意識，引導學生自我探索（職業(yè)興趣、價值觀、性格、技能）、工作世界探索，了解自己的興趣、愛好，工作的特性與行業(yè)發(fā)展趨勢，進行職業(yè)傾向測評，形成初步的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

大二學年第一學期在大一學年就業(yè)指導的基礎上，開設職業(yè)生涯的周期管理、不同類型企業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃管理、職業(yè)生涯規(guī)劃管理中的熱點問題，對學生進行專業(yè)再教育，側重于職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，不斷修改完善自身的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。第二學期開設創(chuàng)業(yè)教育課程，指導學生了解與創(chuàng)業(yè)相關的基礎知識和概念框架，認識創(chuàng)業(yè)過程，啟迪創(chuàng)業(yè)精神。另外，積極鼓勵學生參加中國“互聯(lián)網(wǎng)+”、創(chuàng)青春、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目申報等各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽及項目申報，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐教育。

大三學年第一學期開設就業(yè)擇業(yè)與就業(yè)心理調(diào)適教育。整合公務員、事業(yè)單位、國有企業(yè)、民營企業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)等不同性質(zhì)的就業(yè)途徑，從工作環(huán)境、工資待遇、福利條件等方面分析利弊，為學生樹立正確且適合自己的就業(yè)觀念奠定基礎并做好最終的就業(yè)準備。另外，要讓學生理解心理調(diào)適的重要作用，指導學生掌握適合自己的心理調(diào)適方法，更好地應對求職挫折，紓解負面情緒。第二學期開設簡歷制作、面試技巧、面試禮儀等課程，掌握求職信的朱雀安歇、簡歷的制作和就業(yè)信息的搜集篩選，結合自己的專業(yè)、興趣進行簡歷的投送。以模擬精品、實戰(zhàn)演習等形式進行面試內(nèi)容的教學，讓學生在模擬中體驗并把握面試的基本形式和面試技能，積累面試經(jīng)驗，提升求職能力。

大四學年第一學期開設就業(yè)形勢政策、就業(yè)程序和就業(yè)權益保護的課程。通過本學期的學習，促使學生全面了解與高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)相關政策、學校就業(yè)工作安排、就業(yè)權益保護等內(nèi)容，為學生的順利就業(yè)創(chuàng)業(yè)，提供進一步的實際性幫扶。第二學期主要以實習為主，通過實習發(fā)現(xiàn)自身的不足及欠缺，有利于高校畢業(yè)生有針對性地提升自己的綜合素質(zhì)和工作經(jīng)驗，更好地促進向職場人士的轉換。

2.采用多樣化的、恰當?shù)慕虒W方法

（1）情境教學法

情境教學法是指在教學過程中，任課教師有目的地設計求職競聘的工作情境，以引起學生一定的角色體驗、態(tài)度體驗，認識自己的不足與短處，了解用人單位的需求與期望，提升學生的就業(yè)憂患意識和就業(yè)核心競爭力。

（2）案例教學法

案例教學法是一種以案例為基礎的教學方法，任課教師在教學過程中，選擇真實性的、多樣性的簡歷制作文字案例、求職面試視頻案例等來重拾課堂，活躍氛圍，引導和鼓勵學生主動參與課堂討論，搜尋知識，啟迪智慧，鍛煉能力。

（3）網(wǎng)絡教學法

網(wǎng)絡教學法在多媒體課件和視頻應用的教學基礎上，開發(fā)大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡課程作為課堂現(xiàn)場教學的強有力的補充，學生可以不受傳統(tǒng)教學時間和空間的限制，自覺主動地帶著任務，自定步調(diào)自定目標地去學習，融合教學課件、職業(yè)測評、就業(yè)信息等等內(nèi)容于一體，大大提高教學質(zhì)量和教學實效。另外，可以通過創(chuàng)設學校大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導在線平臺為學生求職創(chuàng)業(yè)答疑解惑，保駕護航。

（4）實踐教學法

實踐教學法是鞏固理論知識和全面提高學生就業(yè)競爭綜合能力的有效途徑，要求學生在有限的大學生涯中，至少參加一次校內(nèi)模擬實踐，如大學生模擬競聘大賽、專業(yè)技能實操大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽及各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，調(diào)動學生學習的主觀能動性，培養(yǎng)學生的學習興趣和創(chuàng)造性思維能力。另外，引導鼓勵學生積極走出校園，走向社會，參與社會實踐、志愿服務，充分利用學校實習基地、創(chuàng)業(yè)孵化中心等平臺，盡早感知就業(yè)創(chuàng)業(yè)的酸甜苦辣，提升學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)憂患意識和就業(yè)創(chuàng)業(yè)綜合能力。

（5）結隊導師法

結隊導師法是針對就業(yè)創(chuàng)業(yè)的確存在困難的學生或建檔立卡的貧困學生，特為之安排設立的“一對一”就業(yè)結隊幫扶，在大四學年進行全面、全程指導，根據(jù)學生存在的具體問題而安排，導師可以是心理學教師、班主任、輔導員、就業(yè)指導老師、論文指導老師等人員，旨在幫扶學生更好地掌握專業(yè)技能、求職技巧，了解自己，認識社會，緩解就業(yè)壓力，真正找到適合學生自己的工作。

參考文獻：

[1]葉任澤.大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程體系建設研究[J].寧波工程學院學報，2015，（3）：129.

[2]劉陽.新形勢下完善大學生就業(yè)指導工作的思考[J].現(xiàn)代交際，2015，（6）：234.

作者簡介：

白建鋒（1989-），男，漢族，山西呂梁人，本科，助教，研究方向：中小型制造企業(yè)的物料管理研究。