充分發(fā)揮和進(jìn)互助，把握好課堂三個(gè)度

崔志榮

摘 要：為了切實(shí)提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校從2014年開(kāi)始推行“和進(jìn)助學(xué)”教育教學(xué)改革，課堂上“師生互助、生生互助、自主探究”的教學(xué)模式打破了以往以教師為主體的課堂授課模式。物理學(xué)科在實(shí)施這種教學(xué)模式過(guò)程中，每個(gè)人都從中感受到課堂的變化，欣喜地看到了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的空前提高，這一教學(xué)模式實(shí)施，為學(xué)校打造高效課堂提供了有力的抓手和平臺(tái)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)課堂；高效；小組合作；評(píng)價(jià)

在具體的實(shí)施中，我們努力的主要方向是處理并把握好課堂的三個(gè)度，即“活與實(shí)”“動(dòng)與靜”“收與放”。

一、處理和把握好課堂“活與實(shí)”的度

為了讓課堂活起來(lái)，但又不能只求氣氛活躍，方便學(xué)生學(xué)習(xí)的鞏固和落實(shí)，就要把握好“活與實(shí)”二者的“度”。而這個(gè)“度”的組織保障，就是建設(shè)合作小組，進(jìn)而明確合作的要求。

在我們學(xué)校，每一個(gè)小組是進(jìn)行和進(jìn)助學(xué)的有效載體，為了更好地調(diào)動(dòng)各個(gè)小組的學(xué)習(xí)積極性和每個(gè)小組內(nèi)各個(gè)學(xué)生的積極性，小組成員必須明確各自的分工和職責(zé)，我們的要求是這樣的，1號(hào)同學(xué)是組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)宏觀調(diào)控本組同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，負(fù)責(zé)本組同學(xué)作業(yè)的督導(dǎo)和收繳。主動(dòng)幫助學(xué)習(xí)進(jìn)度緩慢者，并帶動(dòng)組員相互交流。2號(hào)同學(xué)的職責(zé)是協(xié)同組長(zhǎng)組織討論、分配任務(wù)、管理紀(jì)律、鼓勵(lì)展示，確保每個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)有序進(jìn)行；協(xié)助組長(zhǎng)搞好組內(nèi)幫扶、學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成，帶動(dòng)組內(nèi)同學(xué)積極參與到熱烈的學(xué)習(xí)氛圍中。3號(hào)和4號(hào)同學(xué)要積極參與、體驗(yàn)獲得知識(shí)的過(guò)程，做合作學(xué)習(xí)的好問(wèn)者、探究學(xué)習(xí)的參與者、課堂展示的發(fā)言者，從小組其他成員身上收獲更多的知識(shí)、方法。

成員要服從組長(zhǎng)安排與管理，齊心協(xié)力打造優(yōu)秀小組，為讓每一名同學(xué)獲得均衡發(fā)展，各小組成員的分工并不是一成不變的，在一定周期后，互調(diào)角色，讓每個(gè)學(xué)生對(duì)小組中的各個(gè)角色都有體驗(yàn)。但不論怎樣變化，學(xué)生必須有明確的任務(wù)擔(dān)當(dāng)。這樣確保合作學(xué)習(xí)人人都能各司其職、有條不紊，才能確實(shí)發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的互助和共同前進(jìn)的強(qiáng)大作用。

例如在學(xué)習(xí)“摩擦力的測(cè)量”時(shí)，首先1號(hào)同學(xué)先講解測(cè)量摩擦力的原理方法，就是運(yùn)用二力平衡的原理，使用轉(zhuǎn)換法，通過(guò)測(cè)量拉力得到了摩擦力。2號(hào)同學(xué)講解測(cè)量時(shí)的注意事項(xiàng)，要使用彈簧測(cè)力計(jì)沿著水平方向、勻速直線拉動(dòng)物體運(yùn)動(dòng)，讓拉力和摩擦力成為一對(duì)平衡力。然后由3號(hào)同學(xué)操作彈簧測(cè)力計(jì)，4號(hào)同學(xué)讀數(shù)。在合作過(guò)程中，1號(hào)、2號(hào)同學(xué)詢問(wèn)3號(hào)、4號(hào)同學(xué)摩擦力測(cè)量的原理方法和注意事項(xiàng)，進(jìn)一步加深鞏固對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。

這樣的小組組合與責(zé)任分工，人人是管理者，人人又是被管理者。每個(gè)同學(xué)都清楚不僅要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，而且還要為小組的其他同伴的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。小組成員間是互相依賴的“利益共同體”，必須共同實(shí)現(xiàn)小組學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、處理和把握好課堂“動(dòng)與靜”的度

一堂好的課，需要既能讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，又能讓學(xué)生沉下去，靜下來(lái)。我校的“和進(jìn)助學(xué)”模式中提倡的“和”和“助”就是要求教師在課堂上給學(xué)生一個(gè)寬松、和諧的課堂，讓學(xué)生靜中有動(dòng)；同時(shí)，為保證教學(xué)質(zhì)量，又要求活躍的課堂要做到動(dòng)中有靜，讓學(xué)生在動(dòng)靜結(jié)合中提升認(rèn)知水平，提高學(xué)科素養(yǎng)。而要掌握好“動(dòng)與靜”的度，就要從教學(xué)評(píng)價(jià)入手。

教育心理學(xué)表明，正確的、公平合理的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，會(huì)有效地改變學(xué)生自我認(rèn)識(shí)的傾向性、自主行為的調(diào)控力以及認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)、風(fēng)格和技能，使學(xué)生的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r比預(yù)見(jiàn)的更好。課堂評(píng)價(jià)可以調(diào)動(dòng)教師課堂教學(xué)的積極性，激起學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，可以使教師和學(xué)生把注意力集中在教學(xué)任務(wù)的重要部分。

在課堂上，我們教師更多地參與對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。主要從以下幾個(gè)維度進(jìn)行評(píng)價(jià)：（1）參與情況：積極參與課堂活動(dòng)，小組成員團(tuán)結(jié)協(xié)作。（2）情緒與狀態(tài)：自我控制能力強(qiáng)，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)狀態(tài)好，求知欲強(qiáng)。（3）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：學(xué)習(xí)興趣高，有較大進(jìn)步。（4）學(xué)習(xí)環(huán)境：參與學(xué)習(xí)積極性高；師生、同學(xué)間關(guān)系和諧；遇到自己不能解決的問(wèn)題，主動(dòng)請(qǐng)教他人或主動(dòng)幫助他人；遵守課堂紀(jì)律。（5）學(xué)習(xí)過(guò)程：能完成每項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)；能克服學(xué)習(xí)過(guò)程中的干擾或困難。（6）學(xué)習(xí)結(jié)果：具有實(shí)際的學(xué)習(xí)成果或進(jìn)步幅度較大；學(xué)習(xí)效率高。

三、處理和把握好課堂“收與放”的度

課堂教學(xué)中，“收”就是讓學(xué)生“規(guī)規(guī)矩矩”地上課，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，有步驟，高效率地達(dá)成學(xué)習(xí)要求，通俗說(shuō)，就是“該干什么就干什么”；而“放”則是要給學(xué)生充分的、自由的發(fā)揮和想象的空間，讓學(xué)生在“放松的空氣”中學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)。我們主要從課堂的組織形式和課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)上處理這兩方面的關(guān)系。其實(shí)，就是“放”之前一定要先“收”，“收”之前一定要“放”。

教學(xué)是一門(mén)奧妙無(wú)窮的藝術(shù)，需要我們不斷努力去探索、去創(chuàng)造。相信在我們齊心協(xié)力之下，掌握好課堂的三個(gè)“度”，用創(chuàng)新的評(píng)價(jià)方法推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)中必將做出更好的成績(jī)，推進(jìn)學(xué)?！昂瓦M(jìn)助學(xué)”教育教學(xué)改革的進(jìn)一步深化，使改革更有成效，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育和教學(xué)質(zhì)量的雙豐收！

參考文獻(xiàn)：

[1]王潔.綜合課程開(kāi)發(fā)與案例[M].文匯出版社，2002.

[2]郭思樂(lè).教育走向生本[M].人民教育出版社，2003.

？誗編輯 謝尾合