合作學(xué)習(xí)在高中化學(xué)中的應(yīng)用探究

巫紅

摘 要：隨著新課程改革的深入，合作學(xué)習(xí)為高中化學(xué)教學(xué)帶來了新活力，以合作學(xué)習(xí)模式對于高中化學(xué)教學(xué)的意義作為研究的起點，對合作學(xué)習(xí)在高中化學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用策略進行了重點探究，希望為高中化學(xué)教學(xué)發(fā)展貢獻一份力量。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；高中化學(xué)；應(yīng)用探究

隨著新課程改革的深入，合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式應(yīng)用范圍越來越廣泛，將其應(yīng)用到高中化學(xué)教學(xué)中，為其帶來了新的活力。所謂合作學(xué)習(xí)是指教師為了完成教學(xué)目標，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過組織學(xué)生與學(xué)生之間的合作，轉(zhuǎn)變其以往的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其更積極地投入到學(xué)習(xí)中的一種教學(xué)方式。

一、合作學(xué)習(xí)模式對于高中化學(xué)教學(xué)的意義

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，許多高中教學(xué)教師在教學(xué)過程中仍采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式。在這一教學(xué)模式下，主要以教師的講授為主、學(xué)生的學(xué)習(xí)為輔，課堂氣氛沉悶、枯燥，既未體現(xiàn)學(xué)生的主體性，又未調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效率低下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，長此以往，還會導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，因此，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式勢在必行。合作學(xué)習(xí)模式是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的重大突破，它在營造活躍、愉悅、輕松的課堂氛圍方面具有舉足輕重的作用，這也是其廣泛應(yīng)用于教學(xué)中的重要因素之一。筆者通過多年的實踐研究，發(fā)現(xiàn)將這一模式運用到高中化學(xué)課堂中具有重要意義，具體體現(xiàn)在以下三個方面：

（一）合作學(xué)習(xí)模式優(yōu)化了教學(xué)過程，提高了教學(xué)效果

在傳統(tǒng)的高中化學(xué)課堂中，信息往往是由教師向?qū)W生傳遞這一單一模式構(gòu)成的，“灌輸式”的教學(xué)方法導(dǎo)致教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間缺乏良好的交流和討論，更不用說互相學(xué)習(xí)、取長補短了。在運用合作學(xué)習(xí)模式后，將課堂打造成了師生共同學(xué)習(xí)與進步的場所，通過學(xué)生之間的交流和合作，不僅幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到了相關(guān)的化學(xué)知識，還提升了他們的團隊精神和合作意識。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，逐漸擺脫了對教師的過分依賴，通過與他人的合作，自主探究問題，找到解決問題的方法，形成了全員參與、全員共進的教學(xué)新風(fēng)氣，使教學(xué)效果得到了顯著的提升。

（二）合作學(xué)習(xí)模式激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的信心

高中階段的化學(xué)與初中階段相比，無論是內(nèi)容還是題型更為豐富和多元，導(dǎo)致部分學(xué)生難以適應(yīng)，學(xué)習(xí)成績不理想，學(xué)習(xí)信心更是一落千丈。在高中化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用合作的教學(xué)模式，通過合理分配合作任務(wù)，使組內(nèi)不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力的學(xué)生在合作中找到了自己的優(yōu)勢和不足，從而取長補短，逐漸恢復(fù)了學(xué)習(xí)信心。在學(xué)生以主體身份參與到合作學(xué)習(xí)中時，通過互相學(xué)習(xí)交流，互相分享學(xué)習(xí)成果，提升了他們的學(xué)習(xí)積極性，使其發(fā)現(xiàn)了自身價值，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。

（三）合作學(xué)習(xí)模式提高了課堂教學(xué)效率

在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過互相討論和交流，其求知欲、化學(xué)學(xué)習(xí)思維都得到了極大的提高，對于改變學(xué)生對集體智慧的看法，增加其集體精神也具有重要意義。

二、合作學(xué)習(xí)在高中化學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

高中化學(xué)教師想要合作學(xué)習(xí)取得良好的教學(xué)效果，就需要轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，使其認識到合作學(xué)習(xí)的重要性，提高其合作意識。在具體的實施過程中，教師可將高中生的自主行為融入合作學(xué)習(xí)當(dāng)中去，也可以將合作延伸到高中生學(xué)習(xí)化學(xué)的點點滴滴中，使合作意識、自主學(xué)習(xí)意識成為學(xué)生生命中的重要組成部分。比如，我在講授人教版高中化學(xué)“氧化還原反應(yīng)”時，就將學(xué)生進行了分組，讓他們以小組為單位進行思考和交流。問題一：請舉幾個氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)的實例，指出這類化學(xué)反應(yīng)的分類標準是什么？問題二：氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)為什么是同時發(fā)生的？通過設(shè)置小組探究問題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們紛紛投入到熱火朝天的小組討論中，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，在教學(xué)中提升了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識

高中階段學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)知識，還要面臨嚴峻的高考，要想渡過高考這座獨木橋，就需要練好基本功，提高自身的學(xué)習(xí)能力，才能取得理想高校的入場券。針對這一現(xiàn)狀，就需要高中化學(xué)老師在采用小組合作模式時，進行科學(xué)分組，可讓學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生擔(dān)任小組組長，讓他們進行小組任務(wù)分配，帶領(lǐng)本組學(xué)生進行討論、交流，讓所有組員在小組中感受到升學(xué)壓力和社會競爭力，培養(yǎng)其競爭意識，讓學(xué)生在競爭的氛圍中，感知自己的不足，從而取長補短，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。比如，我在講授人教版高中化學(xué)“物質(zhì)的分離與提純”時，采用了小組合作學(xué)習(xí)法。在上課之初，我先將學(xué)生進行了分組，由學(xué)習(xí)好的學(xué)生擔(dān)任小組長，進行分組實驗。在他們動手操作前，我先給他們做了幾組對比的實驗，吸引了學(xué)生的注意力，然后讓他們分小組進行實驗，實驗操作最規(guī)范、結(jié)論最準確的小組將會獲得“優(yōu)秀小組”的稱號，各個小組為了榮譽各個摩拳擦掌，進入到緊張又有趣的實驗情境中。在學(xué)習(xí)過程中增加了學(xué)生之間的競爭力，提高了學(xué)生的競爭意識。

總之，合作學(xué)習(xí)為高中化學(xué)帶來了新的活力，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也使師生、生生關(guān)系更為和諧、健康，值得教師在教學(xué)中實施和推廣。

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