淺談在信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

康甜甜

摘 要：我國中小學(xué)的信息技術(shù)教育，其重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。信息技術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)主要包括信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新和信息社會(huì)責(zé)任四個(gè)方面。信息技術(shù)的核心素養(yǎng)是學(xué)生在解決復(fù)雜的、不確定性的現(xiàn)實(shí)問題過程中所表現(xiàn)出來的綜合性品質(zhì)，是學(xué)生應(yīng)具備的能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教育；核心素養(yǎng)；任務(wù)

新一輪課改實(shí)施以來，我國基礎(chǔ)教育越來越重視發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。在實(shí)際的教學(xué)中采用靈活有效的教學(xué)方法讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的形成是重中之重。

一、整體設(shè)計(jì)教學(xué)課程，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

信息技術(shù)作為一門實(shí)踐性的學(xué)科，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)充分挖掘信息技術(shù)在生活實(shí)際中的應(yīng)用，選擇貼近學(xué)生生活的內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。如果學(xué)生每次上課都在經(jīng)歷利用所學(xué)信息技術(shù)知識(shí)與技能解決實(shí)際問題的過程，長此以往，他們的信息意識(shí)和信息能力就會(huì)不斷提升，核心素養(yǎng)就會(huì)逐漸形成。

如在對軟件的具體學(xué)習(xí)過程中，我不要求大家按書中所給示例進(jìn)行制作，而是給定一個(gè)主題鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)搜索并借鑒其他優(yōu)秀作品。這樣的課程自然從“要我學(xué)”就變成了“我要學(xué)”，在制作過程中學(xué)生不僅掌握了知識(shí)，同時(shí)為了使自己的作品更豐富，還通過詢問老師、搜索網(wǎng)絡(luò)、相互討論等方法掌握了更多的制作技巧，從而達(dá)到了提高核心素養(yǎng)的目的。

二、設(shè)置有趣的任務(wù)，創(chuàng)設(shè)核心素養(yǎng)培育平臺(tái)

信息技術(shù)課堂相比其他學(xué)科而言，課堂氣氛較為輕松，而且電腦本身對學(xué)生的吸引力較大，機(jī)械的操作步驟比較枯燥，課堂中學(xué)生容易分神。在按照教材完成任務(wù)的這一過程中，信息技術(shù)的核心素養(yǎng)可以循序漸進(jìn)地形成。但另一方面，教材的任務(wù)與我們實(shí)際的生活聯(lián)系不大，體現(xiàn)得比較多的是“技術(shù)”上的要求，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此我們在備課時(shí)要對教材進(jìn)行再加工，創(chuàng)設(shè)有趣的情境，設(shè)置有意思的教學(xué)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)課堂目標(biāo)。

例如，學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊《變幻的濾鏡》這一課時(shí)，要求學(xué)生學(xué)習(xí)鏡頭光暈和纖維兩種濾鏡。在教學(xué)過程中，我們可以利用學(xué)生喜歡的漫畫《父與子》引入本課，呈現(xiàn)給學(xué)生未處理過的漫畫圖片，然后讓學(xué)生分別設(shè)置晴天和下雨的效果，從而完成鏡頭光暈和纖維兩種濾鏡的操作，并在其中滲透親情教育。這樣的任務(wù)有趣有味更有意義，不僅實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)目標(biāo)，又兼顧發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、加強(qiáng)小組合作，推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)形成

信息技術(shù)核心素養(yǎng)的形成離不開學(xué)生反復(fù)的操作，而其中小組合作實(shí)際上是一種優(yōu)差的合理搭配。在共同完成任務(wù)的過程中，基礎(chǔ)好的學(xué)生發(fā)揮特長，施展才能，在學(xué)會(huì)了知識(shí)后幫助小組其他同學(xué)?；A(chǔ)不好的學(xué)生盡其所能，主動(dòng)向別人請教，學(xué)有所得，這實(shí)現(xiàn)了學(xué)生資源的共享利用。這種互動(dòng)能夠使學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生操作的積極性，并明顯地改善課堂教學(xué)效果和學(xué)生之間的伙伴關(guān)系，引領(lǐng)學(xué)生核心素養(yǎng)形成。

如PPT的綜合運(yùn)用一課中，不少學(xué)生自己制作的PPT作品效果并不生動(dòng)，技術(shù)性和藝術(shù)性運(yùn)用得并不好。這時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行合作，就是讓學(xué)生相互分享自己成功的經(jīng)驗(yàn)，并幫助其他學(xué)生完成作品。在后來的學(xué)生交流中，大家發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過交流合作制作的PPT，都獲得了成功。

四、合理增加教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)

信息技術(shù)教材內(nèi)容具有相對滯后性，而“日新月異”是信息技術(shù)課程最基本的特征之一。因此在教學(xué)中教師根據(jù)實(shí)際需要合理變通教材是十分必要的。在信息技術(shù)教學(xué)中，適量增加一些課外材料，使學(xué)生切身體會(huì)到信息技術(shù)的高速發(fā)展，以形成不斷學(xué)習(xí)、銳意進(jìn)取的意識(shí)。課外材料的選擇應(yīng)體現(xiàn)時(shí)效性、趣味性和意

義性。

例如在網(wǎng)絡(luò)與生活單元中，我們可以抓住契機(jī)向?qū)W生介紹IT方面的重大事件和重要應(yīng)用，如“VR、AR、MR”“人機(jī)圍棋大戰(zhàn)”“互聯(lián)網(wǎng)+”“大數(shù)據(jù)”等。

五、適時(shí)反饋，引領(lǐng)學(xué)生核心素養(yǎng)形成

信息技術(shù)課堂的一個(gè)最大的特點(diǎn)以學(xué)生操作為主，教師講得少而學(xué)生練習(xí)較多。當(dāng)學(xué)生操作失敗時(shí)，如果沒有教師及時(shí)的指導(dǎo)，學(xué)生很有可能會(huì)喪失學(xué)習(xí)信心。因此適時(shí)反饋是提高教學(xué)有效性的一個(gè)重要手段。同時(shí)教師還要意識(shí)到信息技術(shù)課程具有非常強(qiáng)的實(shí)踐性，對學(xué)生的課堂練習(xí)引起重視，對學(xué)生的課堂練習(xí)提出具體化的要求，保證每一節(jié)信息技術(shù)課堂都起到應(yīng)有的教學(xué)作用。教師根據(jù)評(píng)價(jià)量規(guī)，及時(shí)評(píng)價(jià)反饋學(xué)生的信息。

例如，在學(xué)習(xí)引導(dǎo)層動(dòng)畫時(shí)，教師針對學(xué)生練習(xí)中容易出錯(cuò)的地方要多次講解，在學(xué)生練習(xí)過程中多關(guān)注做得不好的同學(xué)，及時(shí)輔導(dǎo)，幫助他們完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在探索中增強(qiáng)信心，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

在信息技術(shù)教學(xué)中提升學(xué)生的信息素養(yǎng)適應(yīng)了現(xiàn)代化教育事業(yè)發(fā)展的要求，更是滿足信息化社會(huì)發(fā)展需求的重要舉措。在今后的教學(xué)中教師要采取更加合理的措施來提高信息技術(shù)教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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？誗編輯 張珍珍