淺談新課標(biāo)下的初中歷史教學(xué)

張鳳梅

摘 要：針對(duì)新課標(biāo)背景下的初中歷史教學(xué)進(jìn)行了討論，對(duì)當(dāng)前初中歷史教學(xué)的具體情況加以了解，并探討具體的改革措施，希望可以使歷史教學(xué)的水平得到進(jìn)一步的提升。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中；歷史教學(xué)

實(shí)施新的課程標(biāo)準(zhǔn)，是對(duì)傳統(tǒng)教育模式的一種突破，為教育活動(dòng)的有效革新提供了驅(qū)動(dòng)力。但在進(jìn)行初中歷史教學(xué)的過(guò)程中，由于很多教師深受傳統(tǒng)教育理念及教育模式的影響，在新課標(biāo)下，往往不能對(duì)自身教學(xué)觀念進(jìn)行很好的轉(zhuǎn)變，未能進(jìn)行準(zhǔn)確的自我定位，導(dǎo)致歷史教學(xué)的有效性受到了一定的影響，在這種背景下，歷史教師應(yīng)該針對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深入的研究，明確素質(zhì)教育的具體要求，積極參與歷史教學(xué)的改革活動(dòng)，從而推動(dòng)初中歷史教學(xué)效果的提升。

一、當(dāng)前初中歷史教學(xué)的基本情況

1.教學(xué)理念落后

隨著教育改革的不斷深化，我國(guó)的教育理念和教學(xué)模式得到了巨大的改變，但在實(shí)際的歷史教學(xué)過(guò)程中仍有很多問(wèn)題存在。由于我國(guó)一直以來(lái)都是以應(yīng)試教育為主，所以很多初中教師一直都是以中考為教育目標(biāo)，受到這種思想的影響，導(dǎo)致其教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)存在偏差，教師往往將教學(xué)的重點(diǎn)放在中考題型當(dāng)中，為學(xué)生畫重點(diǎn)，要求學(xué)生進(jìn)行死記硬背，并使用題海戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行不斷的強(qiáng)化訓(xùn)練，而這種教育思想對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性造成了嚴(yán)重的影響，限制了學(xué)生自學(xué)能力的提升，導(dǎo)致歷史教學(xué)的效果無(wú)法得到保證，使其教學(xué)的意義被忽略。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏積極性，主要以考試為目標(biāo)

應(yīng)試教育影響的不僅是教學(xué)的理念，同樣也影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)思想，很多學(xué)生學(xué)習(xí)的目的只是為了拿到更好的成績(jī)，對(duì)于歷史知識(shí)的作用和魅力漠不關(guān)心，而歷史學(xué)科本身具有較強(qiáng)的人文性，是對(duì)重要?dú)v史事件的記錄，可以說(shuō)是人類發(fā)展歷程的再現(xiàn)，但當(dāng)前的歷史教學(xué)的方法并沒(méi)讓學(xué)生對(duì)歷史進(jìn)行深刻的體會(huì)，只是單純地記錄一些知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)方法單一，課堂內(nèi)容枯燥乏味，并沒(méi)有按照新課標(biāo)的素質(zhì)教育進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的興趣消減，從而影響了歷史教學(xué)的效果。

二、新課標(biāo)下推動(dòng)初中歷史教學(xué)改革的具體措施

1.結(jié)合歷史故事進(jìn)行教學(xué)

學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過(guò)程是相對(duì)枯燥的，難以引起學(xué)生的興趣，為了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性加以培養(yǎng)，歷史教師一定要對(duì)自身的教學(xué)理念加以轉(zhuǎn)變，并以此為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的有效創(chuàng)新，使教學(xué)內(nèi)容不斷得到豐富，對(duì)一些課外的歷史知識(shí)加強(qiáng)應(yīng)用，結(jié)合具有趣味性的歷史故事進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)歷史故事對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此來(lái)提升歷史教學(xué)的效果。

例如，在對(duì)“貞觀之治”方面的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以對(duì)唐太宗有關(guān)的故事進(jìn)行查詢，包括“帝范教子”以及“玄武門之變”等故事，結(jié)合這些故事針對(duì)貞觀之治進(jìn)行詳細(xì)的講解，使學(xué)生能夠在了解故事的過(guò)程中，了解盛唐文化，而這種教學(xué)方法，能夠使學(xué)生的好奇心理得到激發(fā)，受到探索欲望的驅(qū)使，使其可以主動(dòng)地參與到歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)中來(lái)，使所學(xué)知識(shí)得到全面的掌握。

2.采用多媒體教學(xué)

科技的發(fā)展在一定程度上推動(dòng)了教育水平的提升，很多學(xué)校紛紛開(kāi)設(shè)多媒體教學(xué)活動(dòng)，在歷史教學(xué)的活動(dòng)中對(duì)多媒體教學(xué)的模式加以應(yīng)用，能夠幫助教師對(duì)歷史教學(xué)的情境加以設(shè)置，使歷史教學(xué)更具代入感，能夠從歷史情感入手對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的培養(yǎng)，從而增強(qiáng)學(xué)生的歷史思維。

例如，在對(duì)“人類起源”這一章節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備播放一些相關(guān)的紀(jì)錄片，將學(xué)生引入情境當(dāng)中，使學(xué)生能夠?qū)ι拿}動(dòng)進(jìn)行直觀的體會(huì)，這樣能夠有效提升歷史教學(xué)的趣味性，從而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣加以激發(fā)，使其學(xué)習(xí)的意愿得到有效的提升，此外，關(guān)于歷史的紀(jì)錄片要以時(shí)間發(fā)展為順序，能夠讓學(xué)生對(duì)歷史的消逝加以體會(huì)，有利于學(xué)生歷史思維的培養(yǎng)。

3.合作交流學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，基本都是由教師進(jìn)行單方面的講解，學(xué)生只能被動(dòng)地接受，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏思考，無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的培養(yǎng)，教師應(yīng)該對(duì)合作交流型的教學(xué)模式加以應(yīng)用，在課堂當(dāng)中適當(dāng)?shù)卦O(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行合作、討論，不但可以提升課堂的活躍性，還可以使學(xué)生通過(guò)思考使其思維能力得到良好的鍛煉，而且這種教學(xué)模式可以將學(xué)生主體的地位體現(xiàn)出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的探索心理，使學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)產(chǎn)生更深層次的理解。

同樣以人類起源為例，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，讓學(xué)生以小組的形式對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行探索，通過(guò)結(jié)合教材以及相關(guān)資料對(duì)人類的起源進(jìn)行研究，這樣能夠使學(xué)生的探究能力以及合作能力得到有效的鍛煉，同時(shí)還能使其學(xué)習(xí)的積極性得到有效的提升。教師可以針對(duì)某一個(gè)問(wèn)題，開(kāi)展小組競(jìng)賽活動(dòng)，并設(shè)置相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，初中階段的學(xué)生好勝心理比較強(qiáng)，這種競(jìng)技的方式能夠使其產(chǎn)生更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意愿，而且這種方式有利于課堂氛圍的營(yíng)造，對(duì)教學(xué)效果的提升具有積極的作用。

總之，初中歷史教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一定要對(duì)新課標(biāo)的要求加以明確，對(duì)自身的教學(xué)理念進(jìn)行不斷更新，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，并通過(guò)對(duì)各類教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，有效提升自身的教學(xué)水平，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，使歷史教學(xué)的效果得到保證。

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？誗編輯 韓 曉