論釋放師生潛能的“道”

李小軍

摘 要：如何釋放師生潛能呢？摸清“困道”，尋找潛能；打開(kāi)“通道”，釋放潛能；拓展“渠道”，放飛潛能，讓課堂變得輕松、快樂(lè)、

高效。

關(guān)鍵詞：“困道”；“通道”；“渠道”；釋放潛能

隨著課改的推進(jìn)和深化，不少地區(qū)和學(xué)校也如火如荼地對(duì)課堂進(jìn)行了調(diào)整和優(yōu)化，涌現(xiàn)出了好多教學(xué)模式：山東的“杜郎口模式”“271”模式、“循環(huán)大課堂”模式、河北圍場(chǎng)天卉中學(xué)的“大單元教學(xué)”模式等等。我們連云港市也先后推出一些教學(xué)模式，發(fā)展至今，就是“釋放師生潛能的高效課堂”。那么如何釋放師生潛能呢？今天筆者談?wù)勛约捍譁\的看法。

一、摸清“困道”，尋找潛能

我們的傳統(tǒng)課堂，老師一直是課堂的主宰，學(xué)生都是被動(dòng)地接受，學(xué)生有的能接受老師的“灌輸”，有的則不能。老師總是把自己總結(jié)出來(lái)的“寶貴”經(jīng)驗(yàn)和“有效”方法，按照自己設(shè)定的意愿?jìng)魇诮o學(xué)生。老師很辛苦地講授，學(xué)生很累地接受。一考試，老師講了多少遍的題目學(xué)生還是錯(cuò)得一塌糊涂。老師覺(jué)得不可理解：自己講了多少遍，學(xué)生應(yīng)當(dāng)會(huì)做的，為什么學(xué)生還是錯(cuò)了呢？這主要由于被動(dòng)學(xué)習(xí)造成的。根據(jù)“學(xué)習(xí)金字塔”理論可知：不同的學(xué)習(xí)方法達(dá)到的學(xué)習(xí)效果不同。研究表明，在兩周之后，學(xué)生對(duì)知識(shí)的保持率5%～90%不等：用耳朵聽(tīng)講授，知識(shí)保留5%；用眼去閱讀，知識(shí)保留10%；視聽(tīng)結(jié)合，知識(shí)保留20%；用演示的辦法，知識(shí)保留30%；分組討論法，知識(shí)保留50%；練習(xí)操作實(shí)踐，知識(shí)保留75%；教授給別人，知識(shí)保留90%。前四個(gè)都是被動(dòng)接受，屬于被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率相對(duì)比較低，而后面的幾個(gè)都屬于主動(dòng)學(xué)習(xí)范疇，效率相對(duì)比較高些。

二、打開(kāi)“通道”，釋放潛能

要想跳出被動(dòng)學(xué)習(xí)的怪圈，釋放學(xué)生的潛能，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，我們必須做好以下幾點(diǎn)。

1.讓學(xué)生成為課堂的主宰

大家都有這樣的感受：只有做自己喜歡的事的時(shí)候，我們才會(huì)感到快樂(lè)，才會(huì)不知疲倦。課堂上，學(xué)生的最大需要是什么？學(xué)生在課堂的最大需要是被肯定，是自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。所以我們把盡可能多的時(shí)間和空間交給學(xué)生，讓學(xué)生在自由自主的活動(dòng)中獲得自我價(jià)值，從而大大提高學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率?！拔业恼n堂，我做主”不是口號(hào)，而是實(shí)際行動(dòng)。學(xué)生在自己主宰的一方課堂里，無(wú)拘無(wú)束，自由思考，自主探索，永不疲倦。

2.讓學(xué)生分享（講授）成為常態(tài)

傳統(tǒng)的課堂都是老師在分享（講授），偶爾也有學(xué)生在分享（講授），老師分享（講授）是常態(tài)。而我們必須打破這一常態(tài)，建立新的常態(tài)——讓學(xué)生分享成為常態(tài)。我們老師要學(xué)會(huì)解放自己，把講授的權(quán)利移交給學(xué)生，這樣學(xué)生自主高效，老師輕松快樂(lè)。掌握知識(shí)技能的最好方法就是分享，在初始階段，分享可能是個(gè)別優(yōu)生的專(zhuān)屬。作為老師，我們要鼓勵(lì)幫助那些后進(jìn)或困難的學(xué)生去分享，讓他們也參與到分享的行列中。讓課堂成為“兵練兵”“兵教兵”的“校場(chǎng)”，老師在“場(chǎng)”外觀戰(zhàn)?！靶?chǎng)”上“塵土飛揚(yáng)”，而我們老師在“點(diǎn)將臺(tái)”上“指點(diǎn)”英豪。這樣，我們的課堂，才會(huì)豪情滿(mǎn)懷，凱歌飛揚(yáng)。

3.搭建小組合作和小組競(jìng)爭(zhēng)的“平臺(tái)”

21世紀(jì)技能中學(xué)習(xí)和創(chuàng)新技能就包括交流與合作，批判性思維和解決問(wèn)題的能力，創(chuàng)造和革新能力。我們的學(xué)生不僅要面向現(xiàn)在的課堂，還要走向日新月異發(fā)展的未來(lái)社會(huì)，所以我們的課堂要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)在和未來(lái)的技能。

合作是人類(lèi)相互作用的基本形式，在人的發(fā)展中沒(méi)有一種發(fā)展是與別人無(wú)關(guān)的。從小培養(yǎng)學(xué)生與人合作的能力是老師義不容辭的職責(zé)。分組之后任何一位組內(nèi)成員都有責(zé)任掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，只有每位成員的積極性都被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生之間才能互相幫助，互相合作。比如，我們的綜合實(shí)踐活動(dòng)課中需要大量的實(shí)際數(shù)據(jù)，如此大的工作量靠一個(gè)人的力量是不行的，只有分組，各負(fù)其責(zé)，然后交流分享成果，才能共贏。

因此，我們要讓合作從身邊開(kāi)始，討論從現(xiàn)在養(yǎng)成，競(jìng)爭(zhēng)在個(gè)人與小組之間。我們老師要做的就是搭建他們活動(dòng)的平臺(tái)，讓我們的學(xué)生在活動(dòng)中合作，在合作中競(jìng)爭(zhēng)，合作中交流，合作中討論，這樣的課堂才會(huì)熱血沸騰，興致盎然。

4.建立多元的激勵(lì)機(jī)制

學(xué)生的活動(dòng)需要進(jìn)行肯定。人生的意義就在于被人認(rèn)同，提升自我價(jià)值。這種自尊、上進(jìn)心的心理是健康的，學(xué)生的努力得到了承認(rèn)，他們的自尊得到了滿(mǎn)足，就會(huì)萌發(fā)幸福的體驗(yàn)。這種體驗(yàn)?zāi)苓M(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的信心和進(jìn)取心，激發(fā)學(xué)生采取更加積極的行動(dòng)去爭(zhēng)取更大的成績(jī)。

當(dāng)學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)和各種活動(dòng)中表現(xiàn)出某種程度進(jìn)步時(shí)，哪怕帶有某種偶然因素，老師也應(yīng)以敏銳的觀察力及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，并予以公開(kāi)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。例如，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，但因某階段較為努力或興趣所致，有一次測(cè)驗(yàn)成績(jī)有所提高，老師就應(yīng)當(dāng)抓住這次機(jī)會(huì)予以鼓勵(lì)。幫助學(xué)生找出進(jìn)步原因，使其樹(shù)立信心，繼續(xù)提高。

我們要建立多元的激勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生感受到自己的成功。例如，獎(jiǎng)勵(lì)積分，頒發(fā)獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)杯，把進(jìn)步和優(yōu)秀的學(xué)生相片或視頻在家長(zhǎng)會(huì)或?qū)W校大展屏上展示，都能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、拓展“渠道”，放飛潛能

我們的學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了第一層次的分享，掌握了最好的學(xué)習(xí)方式。下一步就是讓學(xué)生插上自主探究、自主創(chuàng)新的翅膀，放飛他們的創(chuàng)新思維能力了。分享的成果，由學(xué)習(xí)他人所得變?yōu)榉窒碜约邯?dú)自探索的成果。我們老師要做的工作就是搭建“飛行平

臺(tái)”——拋出開(kāi)放性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探索用不同的方法去解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生求異思維能力和意識(shí)，發(fā)展創(chuàng)新能力。

綜上所述，只要我們找到阻礙潛能發(fā)展的“困道”，打開(kāi)釋放學(xué)生潛能的“通道”，再拓展放飛潛能的“渠道”，我們的課堂就一定會(huì)變得輕松、快樂(lè)、高效。

？誗編輯 韓 曉