體驗(yàn)式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘 要：在高中教學(xué)過程中，地理是一門非常重要的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生既要對(duì)全球的地理環(huán)境有深入了解，還要掌握相關(guān)地區(qū)的人文知識(shí)。高中地理最顯著的一個(gè)特點(diǎn)就是知識(shí)點(diǎn)瑣碎且繁多，在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生都會(huì)遇到很多問題。因此，教師在教學(xué)過程中要注重教學(xué)方法，體驗(yàn)式教學(xué)在高中地理的教學(xué)過程中具有非常明顯的優(yōu)勢(shì)，因此，對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué)；高中地理；策略

體驗(yàn)式教學(xué)就是在教學(xué)過程中，通過情境帶入的方式來讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)有更加直觀的了解，以此來學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)高中地理知識(shí)瑣碎繁雜、很多內(nèi)容比較抽象的特點(diǎn)，教師可以在教學(xué)過程中使用體驗(yàn)式教學(xué)輔助學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)。體驗(yàn)式教學(xué)能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)方式的限制，幫助學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，同時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的一些問題，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都會(huì)因?yàn)閮?nèi)容抽象而出現(xiàn)理解不到位的問題，體驗(yàn)式教學(xué)可以解決該方面的問題，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生更加直觀精準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)。

一、恰當(dāng)選擇體驗(yàn)內(nèi)容

體驗(yàn)式教學(xué)的首要任務(wù)就是選擇合適的體驗(yàn)內(nèi)容，教師在做這一份工作時(shí)首先要對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行全面的剖析，并且根據(jù)往年學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和難易程度進(jìn)行選擇。教師要選擇那些內(nèi)容比較抽象、學(xué)生理解起來非常困難、在學(xué)習(xí)的過程中容易出現(xiàn)問題的內(nèi)容，通過體驗(yàn)式教學(xué)來幫助學(xué)生理解。如果該內(nèi)容選擇不當(dāng)，沒有選擇那些應(yīng)該進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)理解起來就會(huì)非常困難，學(xué)習(xí)效率會(huì)很低，而如果錯(cuò)誤選擇了那些不需要進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)的、比較簡(jiǎn)單的內(nèi)容，就會(huì)造成資源的浪費(fèi)，學(xué)生其實(shí)可以自己理解這部分內(nèi)容，如果耗費(fèi)過多的時(shí)間，就會(huì)擠壓其他難度較大內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間，會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)進(jìn)度以及教學(xué)效率。為了更好地進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)，選擇合適的體驗(yàn)內(nèi)容是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師一定不能忽視這一部分內(nèi)容，應(yīng)該進(jìn)行反復(fù)斟酌，并結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的實(shí)際情況進(jìn)行選擇，為后期制訂合適的體驗(yàn)式教學(xué)方法打下良好的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境

體驗(yàn)式教學(xué)核心的內(nèi)容就是創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，組織學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)，來加深學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解。針對(duì)地理學(xué)習(xí)過程中的一些抽象的內(nèi)容，教師可以通過多媒體技術(shù)來輔助教學(xué)，把那些課本上抽象的圖片轉(zhuǎn)化成更加直觀的視頻、動(dòng)畫，通過這種動(dòng)態(tài)性的展示，能夠讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生全面的理解。除了使用多媒體技術(shù)，教師也可以使用相關(guān)教學(xué)模型來輔助教學(xué)，對(duì)于地理學(xué)習(xí)過程中一些經(jīng)緯度以及地球內(nèi)容部分的教學(xué)，教師可以在課堂上通過一些模型的展示來幫助學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的體驗(yàn)，以此來幫助學(xué)生理解該部分內(nèi)容。例如：在“時(shí)區(qū)及地方時(shí)的計(jì)算”這部分內(nèi)容的教學(xué)過程中，由于涉及時(shí)區(qū)的劃分與計(jì)算，學(xué)生僅僅通過想象是很難產(chǎn)生直觀的認(rèn)識(shí)的，雖然在計(jì)算的過程中有“左加右減”等相關(guān)計(jì)算口訣，但要準(zhǔn)確地使用這種口訣的基礎(chǔ)是學(xué)生要對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)有全面的掌握，因此在教學(xué)過程中，教師可以把相關(guān)的地球模型以及關(guān)于時(shí)區(qū)劃分的模型帶到課堂上，讓學(xué)生更加清楚地了解到全球時(shí)區(qū)的劃分，把教材上的圖片轉(zhuǎn)化成具體的內(nèi)容，通過這種方式學(xué)生可以產(chǎn)生更加直觀的了解，在使用相關(guān)的口訣進(jìn)行計(jì)算時(shí)，也可以從一定程度上避免出現(xiàn)錯(cuò)誤。

三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)

體驗(yàn)式教學(xué)可以幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，但是僅僅依靠這種情境代入來提高學(xué)生對(duì)地理的理解能力是不夠的，課堂上的體驗(yàn)式教學(xué)可以加深學(xué)生的理解，但是教師也要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的總結(jié)，這樣才能真正把課堂上教師講授的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己理解的，從而進(jìn)行更好的應(yīng)用。高中生的課程安排非常緊張，課后作業(yè)也會(huì)很多，地理知識(shí)的整理會(huì)耗費(fèi)一定的時(shí)間，但是這部分作業(yè)對(duì)學(xué)生成績(jī)的提升是非常有幫助的，在時(shí)間允許的情況下，學(xué)生最好抽出時(shí)間進(jìn)行整理，可能學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不會(huì)意識(shí)到這個(gè)問題，這就要求教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。例如：在“全球氣候特點(diǎn)”這一部分內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師在課堂上可以通過適當(dāng)?shù)膱D片、視頻來幫助學(xué)生理解各個(gè)氣候特征相對(duì)應(yīng)的氣溫、降水變化情況，除此之外，學(xué)生還要在課下進(jìn)行整理，深化自己的理解，不然僅僅通過課堂上的內(nèi)容，很容易就會(huì)遺忘。通過課下的整理，學(xué)生一方面可以梳理自己的思路，發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)，另一方面也可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固。

總而言之，高中地理分為自然地理和人文地理兩部分內(nèi)容，這兩部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)各有特點(diǎn)，也分別有其難點(diǎn)，在教學(xué)過程中，教師可以通過體驗(yàn)式教學(xué)的方法幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中的問題，高中學(xué)生面臨很大的升學(xué)壓力，任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)都不能忽視。由于地理學(xué)科本身的特點(diǎn)，往往容易成為學(xué)生的弱項(xiàng)，教師在教學(xué)過程中要注意教學(xué)方法的應(yīng)用，針對(duì)學(xué)生本身的特點(diǎn)，選擇最合適的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。通過一系列教學(xué)方法的使用提高學(xué)生的學(xué)科成績(jī)，同時(shí)真正提升學(xué)生對(duì)地理的理解程度，拓展學(xué)生的知識(shí)面。

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作者簡(jiǎn)介：姚玲芳（1977.10—），女，漢族，安徽省肥東縣人，最高學(xué)歷：本科，研究方向：地理。

？誗編輯 李燁艷