中學(xué)語(yǔ)文教育與人文精神的弘揚(yáng)

徐毓霞

摘 要：語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)教育學(xué)科，也是一門人文學(xué)科，其中蘊(yùn)含的人文性得到了教育界的重視。在語(yǔ)文教育中人文精神的缺失不利于語(yǔ)文教育成效的提升，也不利于提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。為此，在闡述人文精神在中學(xué)語(yǔ)文教育中的作用的基礎(chǔ)上，針對(duì)現(xiàn)階段中學(xué)語(yǔ)文人文精神的缺失，從建立人本化的教育體系、提升教師人文素質(zhì)、實(shí)行多樣化教學(xué)模式等方面分析怎樣將中學(xué)語(yǔ)文教育和人文精神結(jié)合。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文；語(yǔ)文教育；人文精神

時(shí)代的進(jìn)步促進(jìn)了中學(xué)語(yǔ)文教育的發(fā)展，相關(guān)教育人員加強(qiáng)了對(duì)語(yǔ)文教育的關(guān)注。在新課改的深入發(fā)展下，中學(xué)語(yǔ)文教師同時(shí)關(guān)注語(yǔ)文的工具性和人文性，并在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)這兩部分內(nèi)容做出了深刻的思考。語(yǔ)文教學(xué)中的人文精神是對(duì)學(xué)生情感和內(nèi)涵的關(guān)注。通過(guò)這種關(guān)注啟發(fā)學(xué)生的心靈，陶冶學(xué)生的性情。

一、人文精神在中學(xué)語(yǔ)文教育中的作用

一方面，人文精神是我國(guó)教育的重要內(nèi)容，人文精神為語(yǔ)文教學(xué)提供了更豐富的內(nèi)容。受社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響，人們很容易產(chǎn)生拜金思想，且容易引發(fā)精神空虛等問(wèn)題，不利于社會(huì)主義精神文明的建設(shè)，人文精神也逐漸不被人們重視。怎樣呼喚時(shí)代發(fā)展下的人文精神成為教育界需要思考和解決的問(wèn)題。中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科是重要的人文性學(xué)科，在弘揚(yáng)人文精神方面具有十分重要的作用，承擔(dān)著弘揚(yáng)人文精神的責(zé)任。另一方面，現(xiàn)代社會(huì)是信息社會(huì)，也是知識(shí)社會(huì)，終身教育、繼續(xù)教育成為各個(gè)國(guó)家公認(rèn)的教育理念，社會(huì)發(fā)展需要的是具有個(gè)性、自我精神、發(fā)散思維、責(zé)任感的創(chuàng)新人才，而要想成為這樣的人才需要具備較高層次的人文精神，進(jìn)行人文精神教育。

二、中學(xué)語(yǔ)文教育中人文精神的缺失表現(xiàn)

（一）學(xué)生個(gè)性的缺失

受應(yīng)試教育的影響，中學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)了應(yīng)付考試的思想，在無(wú)形中壓抑了自己個(gè)性的發(fā)展。而在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師僅僅圍繞考試進(jìn)行教學(xué)，忽視了對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。

（二）學(xué)生價(jià)值觀的迷失

在現(xiàn)階段的初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師往往是圍繞語(yǔ)文教學(xué)大綱開(kāi)展教學(xué)，主要是通過(guò)反復(fù)的閱讀、背誦來(lái)達(dá)到預(yù)期的語(yǔ)文教學(xué)效果。這種教學(xué)方法雖然滿足了中學(xué)語(yǔ)文教育要求，但是沒(méi)有讓學(xué)生看到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的更多可能，使得語(yǔ)文學(xué)習(xí)出現(xiàn)了標(biāo)準(zhǔn)化的現(xiàn)象，不利于學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。

（三）人文視野的狹窄

初中語(yǔ)文教學(xué)主要是通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力來(lái)發(fā)展和提升學(xué)生語(yǔ)文能力、語(yǔ)文素質(zhì)的。學(xué)生在語(yǔ)文聽(tīng)讀訓(xùn)練中實(shí)現(xiàn)了從自然人到文化人的轉(zhuǎn)變，在寫作訓(xùn)練中實(shí)現(xiàn)了從文化人到社會(huì)人的轉(zhuǎn)變。但是從現(xiàn)階段的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看，語(yǔ)文閱讀面十分狹窄，知識(shí)面有限，且中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)仍在不斷刪減篇目，從而使得學(xué)生失去了對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，也無(wú)法深度把握文章主題。

三、中學(xué)語(yǔ)文教育中弘揚(yáng)人文精神的策略

（一）打造以人為本的語(yǔ)文教育體系

為了使人文精神更好地體現(xiàn)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中需要打造以人為本的語(yǔ)文教育體系，樹立人本化的語(yǔ)文教育觀。初中語(yǔ)文教育要著眼于人的身心發(fā)展，注重人文素質(zhì)教育，在從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化的過(guò)程中培養(yǎng)更多創(chuàng)新型人才。

（二）通過(guò)個(gè)性化教學(xué)目標(biāo)滲透人文精神

在初中語(yǔ)文教育中，教師可以根據(jù)實(shí)際情況有針對(duì)性地選擇語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)形式，充分結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)個(gè)性化、開(kāi)放化的特點(diǎn)，組織學(xué)生以小組的形式就某一問(wèn)題展開(kāi)探討，在探討中深化思想，形成獨(dú)特的認(rèn)識(shí)。

（三）積極借鑒傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)方法

傳統(tǒng)私塾啟蒙教育雖然存在弊端，但是對(duì)學(xué)生的影響是十分深遠(yuǎn)的，通過(guò)私塾啟蒙教育中的反復(fù)熟讀能夠讓學(xué)生自主把握文章的內(nèi)涵，了解文章思想，加強(qiáng)自己對(duì)文章的印象，感受文章中充滿魅力的文字。反復(fù)熟讀會(huì)在學(xué)生腦海中形成牢固的知識(shí)系統(tǒng)，在受到外在、內(nèi)在語(yǔ)言刺激的時(shí)候，就會(huì)根據(jù)腦海中的知識(shí)系統(tǒng)自主分辨出詞語(yǔ)、句子的正誤以及表達(dá)的優(yōu)劣，形成自己的語(yǔ)感。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練會(huì)幫助學(xué)生積累更多閱讀經(jīng)驗(yàn)，豐富自己的文化內(nèi)涵，得到人文精神的熏陶。

（四）提升教師的人文素質(zhì)

初中語(yǔ)文教師人文素質(zhì)的提升在弘揚(yáng)人文精神的過(guò)程中發(fā)揮著十分重要的作用。為此，要提升教師人文素質(zhì)。首先，要求初中語(yǔ)文教師具備一定的學(xué)識(shí)基礎(chǔ)，除了掌握本專業(yè)知識(shí)之外還需要掌握天文地理、政治、經(jīng)濟(jì)、法律、心理學(xué)等多門學(xué)科的知識(shí)。其次，在語(yǔ)文教學(xué)中教師需要通過(guò)學(xué)習(xí)增強(qiáng)自身魅力，言傳身教，使得學(xué)生在自己的影響下感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力，提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

綜上所述，語(yǔ)文學(xué)科本身就是一門反映人類社會(huì)的人、情、事的學(xué)科，通過(guò)對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟到民族精神、民族審美、民族文化等內(nèi)涵，從而不斷提升自己的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。為此，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，需要語(yǔ)文教師積極引導(dǎo)學(xué)生從眾多閱讀文章中汲取前人的智慧，學(xué)習(xí)偉大人物的思想和價(jià)值觀，將這種精神內(nèi)化為個(gè)人意志、品德，從而不斷促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

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？誗編輯 高 瓊