初中英語語法教學(xué)中的情境巧妙創(chuàng)設(shè)分析

徐小英

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會的進(jìn)步，教育受到了廣泛的關(guān)注，在整個(gè)教育體系中，初中英語占有重要地位，同時(shí)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。在實(shí)際教學(xué)中，一些老師還是利用傳統(tǒng)方式照本宣科，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，無法提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率。在新的形勢下，老師應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，促使學(xué)生成為課堂的主人，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

關(guān)鍵詞：初中英語；語法教學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)；具體策略

在初中英語教學(xué)中，老師十分注重語法教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行灌輸式教育。但大部分學(xué)生不能靈活運(yùn)用語法，導(dǎo)致教學(xué)效率十分低下。要想在真正意義上促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，應(yīng)巧設(shè)情境，促使學(xué)生在情境中掌握一定的語法規(guī)則，防止出現(xiàn)與語言環(huán)境相脫離的語法練習(xí)。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能促進(jìn)學(xué)生對語法利用能力的提升。本文將針對初中英語語法教學(xué)中的情境巧妙創(chuàng)設(shè)進(jìn)行針對性探討。

一、創(chuàng)設(shè)情境過程中應(yīng)遵循的原則

對于創(chuàng)設(shè)情境來講，主要是老師在教學(xué)中有目的性地向?qū)W生提出疑問，同時(shí)利用學(xué)生現(xiàn)有知識調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使其積極主動(dòng)地對知識進(jìn)行探究。在創(chuàng)設(shè)情境過程中，應(yīng)遵循以下兩個(gè)原則。一種是參與性原則。在以往教學(xué)中，老師在教學(xué)中占據(jù)著主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動(dòng)地位，使學(xué)生不能深入到課堂中來，進(jìn)而扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)不能落實(shí)教學(xué)任務(wù)。在新的形勢下，只有打破教育僵局，促使師生走出教育“誤區(qū)”，才能確保教育活動(dòng)全員參與，在參與中能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，并在體驗(yàn)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，最終將教育目標(biāo)進(jìn)行有效落實(shí)。另一種是挑戰(zhàn)性原則。探索精神對個(gè)人發(fā)展具有重要作用。在初中英語語法教學(xué)中，應(yīng)將挑戰(zhàn)性因素利用其中。這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還應(yīng)對學(xué)生英語潛能進(jìn)行充分挖掘，最終促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升。

二、初中英語語法教學(xué)中情境的巧妙創(chuàng)設(shè)

（一）創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境

語法規(guī)則具有乏味性。對于初中生來講，其思維能力以及認(rèn)知能力具有局限性，更習(xí)慣接受較為直觀的事物。因此，在實(shí)際教學(xué)中，老師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，將實(shí)物以及多媒體等進(jìn)行有效利用，進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出直觀的情境。在學(xué)習(xí)名詞單復(fù)數(shù)過程中，或者是how many過程中，老師可以將一些直觀教具利用其中，進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境?？梢詫ふ乙恍┥适瞩r艷的圖畫，師生依照圖畫進(jìn)行對話。例如：Whats this？針對老師提出的問題，學(xué)生會做出相關(guān)回答，如：Its a mango。這樣的對話練習(xí)，不僅能夠確保抽象知識具有生動(dòng)性，還能減輕學(xué)生學(xué)習(xí)中的難度，促使學(xué)生正確理解，能夠?qū)⒅R進(jìn)行有效利用。另外，老師還可以利用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。針對“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，老師可以利用多媒體，將人們跑步以及登山等動(dòng)作進(jìn)行展示，這樣的方式能夠使學(xué)生集中注意力，還能利用時(shí)態(tài)對內(nèi)容進(jìn)行表述。

（二）創(chuàng)設(shè)相關(guān)的生活情境

語法教學(xué)應(yīng)與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)一定的生活情境。例如，在學(xué)習(xí)“should”用法過程中，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)感冒這樣的情況，基于這樣的情況，應(yīng)讓學(xué)生思考“What we should do”，這樣的方式，學(xué)生不僅能夠掌握學(xué)習(xí)知識，還能進(jìn)行有效聯(lián)系。另外，對于兩者以上數(shù)量進(jìn)行表示時(shí)，經(jīng)常會利用“more”。針對這部分內(nèi)容，老師可以以上海世博會為基準(zhǔn)，讓學(xué)生將其前后人數(shù)進(jìn)行對比。這樣的方式，能夠確保學(xué)生對知識內(nèi)容進(jìn)行深入的理解，還能豐富其知識儲備。

（三）創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題教學(xué)情境

問題情境，能夠集中學(xué)生注意力。如果學(xué)生沒有進(jìn)行有效思考，將不能對問題予以解決。因此，在初中英語語法教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問題情境，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而對學(xué)生思考能力進(jìn)行培養(yǎng)。在英語語法學(xué)習(xí)中，老師可以創(chuàng)設(shè)問題情境，給學(xué)生提出一些目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促使其能夠積極主動(dòng)地對問題進(jìn)行思考，最終取得良好的教學(xué)效果。針對“被動(dòng)語態(tài)”這部分內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，老師可以創(chuàng)設(shè)出一些問題情境。例如：在生活中，我們經(jīng)常會說：“我餓了，我想吃飯?！边@樣的句子，其主語是十分明顯的，即是“我”。但有時(shí)也會變換著說，如“飯已經(jīng)吃完了”，這樣的句子其主語并不是動(dòng)作的執(zhí)行者，而是動(dòng)作的賓語。要想將句子利用英語進(jìn)行表達(dá)，應(yīng)怎樣做？當(dāng)出現(xiàn)問題時(shí)，學(xué)生會帶著老師的問題進(jìn)行思考。但學(xué)生并沒有接觸被動(dòng)語態(tài)，因此，老師可以將一些新的語法內(nèi)容利用其中，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（四）創(chuàng)設(shè)出合作教學(xué)情境

對于創(chuàng)設(shè)合作教學(xué)情境來講，主要是營造出良好的氛圍，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與其中。一般來講，合作學(xué)習(xí)情境分為較多內(nèi)容，其中小組互助合作以及小組討論問題等都是其中的內(nèi)容。針對“過去分詞以及現(xiàn)在分詞之間的差異”時(shí)，老師可以組織學(xué)生對其異同點(diǎn)進(jìn)行討論，在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅能進(jìn)行友好交流，還能促進(jìn)合作能力的提高，并積極參與到學(xué)習(xí)中。

總而言之，在初中英語語法教學(xué)中，情境創(chuàng)設(shè)是一種有效的教學(xué)方法，能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升。教師應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生實(shí)際進(jìn)行結(jié)合，巧設(shè)情境，促使學(xué)生在情境中對語法規(guī)則進(jìn)行探索并運(yùn)用語法，這樣才能促進(jìn)學(xué)生語言運(yùn)用能力的提升。

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？誗編輯 李琴芳