“聆聽”在高中歷史中的教學價值及實現(xiàn)路徑

摘要：高中是一個非常重要的階段，針對這個階段的學生來說，他們需要更多的理解和包容。因此，高中歷史教師應當學會聆聽學生們的心聲，然后采取有效的歷史教學策略。

關(guān)鍵詞：聆聽；高中歷史；教學價值；實現(xiàn)路徑

聆聽、表達兩者有著十分緊密的聯(lián)系，表達是以認真地聆聽為基礎，而只有認真地聆聽，人們才能夠順利地與人對話。目前，在高中歷史課堂教學中我們發(fā)現(xiàn)，很多高中歷史教師忽視了聆聽在教學當中的重要教學價值，課堂聆聽缺失的現(xiàn)象非常普遍，他們沒有花時間去聆聽學生的想法和心聲，課堂上唯我獨尊，這種缺乏聆聽的高中歷史課堂教學效率將難以得到提升。

一、 聆聽在高中歷史中的教學價值

高中歷史這條河時而清淺、時而幽靜、時而澎湃，我希望通過認真聆聽學生的心聲和想法來帶著我的學生在高中歷史溪流中穿行、駐足和凝望，感受歷史的千姿百態(tài)。

聆聽在高中歷史教學當中具有較高的教學價值，具體內(nèi)容如下：第一，相對于表達來說，聆聽是高中歷史教師表達自己想法和意見的重要前提，缺乏聆聽的高中歷史教學將難以充分體現(xiàn)歷史教師對學生的尊重。因此，針對高中歷史課堂教學，教師如果能夠善于聆聽，這將對他的教學計劃、教學內(nèi)容、教學效率等產(chǎn)生較大的積極影響。第二，高中歷史課堂教學中的聆聽充分體現(xiàn)了新課程改革的相關(guān)要求，學生是學習中的主體，而歷史教師則是主導。第三，聆聽有利于實現(xiàn)個性化的高中歷史教學。一言堂的教學方式顯然已經(jīng)無法適應當前的教學現(xiàn)狀，隨著經(jīng)濟和教育事業(yè)的不斷發(fā)展，人們的教學觀念已經(jīng)逐漸發(fā)生了變化，一言堂的高中歷史教學方式已經(jīng)拋棄，取而代之的是教師對學生認真地聆聽和理解，這大大提高了高中歷史課堂教學的效率。第四，高中生正處于人生的重要轉(zhuǎn)折階段，這個階段的學生時而迷茫，時而活潑，這種不穩(wěn)定的狀態(tài)將會對高中歷史課堂教學的效率產(chǎn)生一定的影響，而如果高中歷史教師能夠為學生留出話語權(quán)，鼓勵他們在課堂上勇敢表達自己的想法，學生就會撥開眼前的迷霧，輕裝前行。總之，聆聽是一門藝術(shù)，它是對高中歷史教師自身修養(yǎng)的考驗，也是重要的對話技能之一，除此以外，聆聽還是提高高中歷史課堂教學效率的重要方式，高中歷史教師應當立足于當前的教學現(xiàn)狀，充分發(fā)揮聆聽在高中歷史課堂教學中的價值，提高高中歷史課堂教學的效率。

二、 聆聽在高中歷史教學中的實現(xiàn)路徑

在教育事業(yè)的不斷發(fā)展中，聆聽依舊是提高教學效率、拉近師生關(guān)系的重要法寶之一。筆者根據(jù)自己多年從事高中歷史教師的經(jīng)歷，總結(jié)出了聆聽在教學中的實現(xiàn)路徑，具體內(nèi)容如下。

（一） 正確認識聆聽的教學價值

認識將會對一個人的行為產(chǎn)生較大的影響，因此，作為一名高中歷史教師，我們應當從思想上重視聆聽在教學中的重要教學價值，這樣才能夠?qū)⑦@種意識反映到教學實踐當中。高中歷史教師應當改變傳統(tǒng)的自我為中心的教學觀念，樹立以人為本的教學理念，充分尊重學生的想法，始終堅持學生的主體性地位。當然，老師還應當理解聆聽的含義，學會聆聽他人。聆聽，顧名思義就是指在與人談話過程中不搶詞，認真聆聽他人想要表達的意思，然后站在他人的角度去思考問題。通常情況下，聆聽能夠反映出一個人的內(nèi)在修養(yǎng)，缺乏內(nèi)在修養(yǎng)的歷史教師總是以自我為中心，他們不顧學生想法而肆意在課堂上高談闊論，這種行為既體現(xiàn)出教師沒有認識到聆聽的重要性，更體現(xiàn)出教師缺乏一定的修養(yǎng)。

（二） 營造民主的課堂氛圍

聆聽是心與心距離的拉近，更是學生與老師思維上的碰撞，高中歷史教學效率的提高需要教師為學生營造民主的課堂氛圍，這樣學生和老師之間才能夠安心進行心與心的交流。例如，在討論李鴻章是功大于過還是過大于功這部分知識的時候，有的學生提出了自己不同的想法，此時，高中歷史教師不應當立馬否定學生的想法，他應當耐心地詢問學生，引導學生。鼓勵發(fā)言是營造民主課堂氛圍的重要方式，在高中歷史課堂教學當中，教師應當營造一種百花齊放、百家爭鳴的教學氛圍，在這樣的氛圍中，高中歷史教師既聆聽到了學生的想法，而學生之間的思維也得到了激烈的碰撞。

（三） 將課堂的主動權(quán)交給學生

在高中歷史課堂教學中，學生是學習的主體，因此，高中歷史教師將課堂的主動權(quán)交給學生既可以提高學生的學習效率，又可以充分發(fā)揮聆聽的教學價值。歷史這門學科時而簡單，時而深奧，一些學生不免會遇到自己不懂的知識點，此時，高中歷史教師應當將課堂的主動權(quán)交給學生，留下足夠的時間讓學生說出自己哪里不懂，哪里存在疑惑，然后認真聆聽學生的想法，為學生解決疑惑。我們知道，師者傳道授業(yè)解惑也，聆聽是解惑的前提，高中歷史教師應當提高自身修養(yǎng)，學會聆聽，提高教學效率。

三、 結(jié)束語

綜上所述，聆聽具有較高的教學價值，在當前的教學形勢下，高中歷史教師應當重視聆聽，學會聆聽，然后為高中生營造民主的課堂氛圍，鼓勵學生表達自己的意見，提高教學的效率。號角吹響，歷史之船即將遠航，作為高中歷史教師，我將通過聆聽帶著我的學生揚帆起航！

參考文獻：

[1]陳志剛.歷史課堂教學中的話語霸權(quán)與對話教學[J].中學歷史教學，2007（09）.

[2]高艷.提升高中歷史課堂教學效率的途徑探索[J].讀與寫（教育教學刊），2015（09）.

作者簡介：

張軍，山東省棗莊市，山東省棗莊市第三中學新城校區(qū)。