高中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用學(xué)生主體性學(xué)習(xí)策略的研究

摘要：隨著高中新課改的不斷深化，對(duì)高中英語(yǔ)的教學(xué)也提出新的要求。高中英語(yǔ)教師在實(shí)際教學(xué)中，一定要轉(zhuǎn)變落后的教育觀念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法上的創(chuàng)新。在創(chuàng)新過(guò)程中，首先要明確學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，在遵循學(xué)生接受能力和認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析。本文將簡(jiǎn)述高中英語(yǔ)教學(xué)在目前階段存在的問題，并提出一些在改善高中教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)新教學(xué)方法上的建議，以期為高中英語(yǔ)的教學(xué)工作提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；學(xué)生主體性學(xué)習(xí)；策略研究

隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)和新課程改革的逐漸深入，對(duì)高中英語(yǔ)的教育教學(xué)也提出了新的要求。在新形勢(shì)下的高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師除了要傳授英語(yǔ)知識(shí)以外，還要教導(dǎo)學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)，并提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)創(chuàng)新中，教師要首先轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，將學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的被動(dòng)地位，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地位。提高學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，提高高中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

一、 目前高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題

（一） 教師與學(xué)生之間缺乏互動(dòng)性交流

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言類學(xué)科，要想學(xué)習(xí)好一門語(yǔ)言首先就要重視其社交應(yīng)用能力。在目前的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，英語(yǔ)教師只是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的傳授，如詞法、語(yǔ)法等內(nèi)容，教學(xué)重點(diǎn)也是放在讀和寫上，卻忽略了對(duì)學(xué)生聽和說(shuō)的訓(xùn)練。這就造成了學(xué)生讀寫能力很強(qiáng)，但是聽說(shuō)能力幾乎為零的怪現(xiàn)象。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，主要是因?yàn)榻處熍c學(xué)生之間缺少英語(yǔ)語(yǔ)言的交流環(huán)境，而學(xué)生與學(xué)生之間的英語(yǔ)交流機(jī)會(huì)更是少之又少。有些英語(yǔ)教師除了能在課堂上對(duì)學(xué)生用英語(yǔ)提出幾個(gè)問題之外，就沒有機(jī)會(huì)與學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)交流。而且中國(guó)學(xué)生大多是在崇尚含蓄的氛圍中長(zhǎng)大的，羞于大聲說(shuō)英語(yǔ)，這也是阻礙英語(yǔ)交流的一個(gè)重要原因。

（二） 學(xué)生的主體地位不夠突出

由于我國(guó)應(yīng)試教育的影響，很多學(xué)校和教師都將教學(xué)進(jìn)度加快，好空出時(shí)間為學(xué)生進(jìn)行大量的習(xí)題練習(xí)，這種教學(xué)方法也被家長(zhǎng)和學(xué)生所認(rèn)可。在巨大的升學(xué)壓力下，所有不利于快速提高成績(jī)的教學(xué)方法都被視為沒有意義的。而為了能夠最大限度地提高課堂教學(xué)知識(shí)的密度，“填鴨式”的教學(xué)方法就成為很多學(xué)校的首選。教師會(huì)按照自己的課程安排進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，而學(xué)生也為了能盡快提高成績(jī)，選擇被動(dòng)接受教師灌輸?shù)闹R(shí)，而放棄了成為學(xué)習(xí)的主體的機(jī)會(huì)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性就會(huì)降低，對(duì)獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)也被忽視。在應(yīng)試教育的重壓下，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位沒有機(jī)會(huì)體現(xiàn)，教學(xué)質(zhì)量也比較低。

（三） 教學(xué)方法比較單一

在目前高中英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，教師沒有意識(shí)到要更新教學(xué)方法，很多教師還是在沿用幾十年前的陳舊的教學(xué)方法。在課堂上，教師通常是采用在課堂上講解英語(yǔ)知識(shí)，并在黑板上書寫板書的教學(xué)手法。學(xué)生在一邊聽教師的講解，一邊抄寫教師的板書。在這樣的課堂上，課堂氣氛往往是非常沉悶的，教學(xué)活動(dòng)比較枯燥，學(xué)生也容易產(chǎn)生厭煩情緒。在這樣的課堂中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力沒有得到培養(yǎng)。雖然，能達(dá)到在短時(shí)間內(nèi)將最大量的知識(shí)傳授給學(xué)生的目的，但是學(xué)生因?yàn)橐τ谟浌P記和聽講，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握情況并不樂觀，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率也就不言而喻。很多學(xué)生往往是一節(jié)課聽下來(lái)，筆記做了不少，但是收獲的知識(shí)并不多。

二、 在高中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用學(xué)生主體性學(xué)習(xí)的具體策略

（一） 營(yíng)造英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)交流

為了提高高中學(xué)生的應(yīng)用口語(yǔ)交際能力，英語(yǔ)教師首先要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，幫助學(xué)生鞏固英語(yǔ)知識(shí)，讓學(xué)生樂于用英語(yǔ)表達(dá)，促進(jìn)師生之間的英語(yǔ)交流，提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。這個(gè)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境要保證寬松的交流氛圍，激發(fā)學(xué)生動(dòng)口說(shuō)英語(yǔ)的動(dòng)力。在英語(yǔ)課堂上，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)適宜的英語(yǔ)交流情境，來(lái)達(dá)到營(yíng)造英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的目的。例如：在學(xué)習(xí)《Friendship》這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以在課堂上組織學(xué)生，用英語(yǔ)講述有關(guān)于自己和朋友之間友誼的小故事。在講述之后，教師還可組織學(xué)生為自己的朋友寫一封英語(yǔ)書信。通過(guò)這樣的英語(yǔ)交流情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生們有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己在口語(yǔ)教學(xué)中的主體地位，能夠切實(shí)提高英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。

（二） 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在高中英語(yǔ)的教學(xué)中，教師要明確學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，并有意地培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的覺醒。教師要運(yùn)用新穎的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，并為學(xué)生營(yíng)造實(shí)踐英語(yǔ)的機(jī)會(huì)和自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以利用學(xué)生的興趣愛好，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在學(xué)習(xí)《The Olympic Games》的時(shí)候，教師就可以利用高中學(xué)生喜歡體育運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)情境的創(chuàng)設(shè)?？梢宰寣W(xué)生自由討論自己喜歡的奧林匹克運(yùn)動(dòng)，并介紹自己喜歡的運(yùn)動(dòng)明星。

（三） 展開分層次教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生提高能力

新課改要求重視學(xué)生的主體地位，就要求教師要在課下做大量的工作，對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有深入的了解。在實(shí)際教學(xué)中會(huì)發(fā)現(xiàn)，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，所以每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)能力水平是有差別的，教師可以根據(jù)學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)水平和接受理解能力的差別，將學(xué)生們拆分成不同小組，并為每個(gè)小組設(shè)計(jì)適合他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有針對(duì)性地為不同的小組設(shè)計(jì)作業(yè)，讓處于每個(gè)水平的學(xué)生都有各自的提高，最終提高高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

（四） 實(shí)踐多元化教學(xué)評(píng)價(jià)，進(jìn)行有效教學(xué)反饋

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，要重視教學(xué)評(píng)價(jià)這一最后的教學(xué)環(huán)節(jié)，并通過(guò)優(yōu)秀的教學(xué)評(píng)價(jià)為接下來(lái)的教學(xué)工作提供服務(wù)。在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，要站在與學(xué)生平等的地位，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中也要注意尺度，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)，不要傷害到學(xué)生的自尊心。多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)有贊賞、鼓勵(lì)、提醒和更正幾部分。對(duì)此教師要靈活運(yùn)用，以達(dá)到最佳的評(píng)價(jià)結(jié)果。

三、 總結(jié)

在高中英語(yǔ)的教學(xué)中，教師要首先注重學(xué)生的主體地位，同時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，更新教學(xué)方法。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺性，幫助學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，達(dá)到高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的本質(zhì)提高。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

鐘雅云，福建省漳州市，福建省平和第一中學(xué)。